七年級數(shù)學第二學期教學反思

1、對于本學期我對于“圖至于垂線段和點到形狀復雜的圖形七年級數(shù)學第二學期教學反思對于本學期我對于“圖至于垂線段和點到形狀復雜的圖形本學期，我任教于七年級 71和 74班，作為一名學從教數(shù)學多年的教師，不斷摸索和學習中開展教學工作是我的工作本色。的初一數(shù)學教學工作，我有所收獲，也遇到了許多問題?，F(xiàn)將本學期教學工作反思如下：1、對教材內(nèi)容的反思在幾何內(nèi)容教學時出現(xiàn)問題是對頂角相等的推理過程及做題過程中的應用不太清楚；鄰補角與補角的關系沒有弄明白。課后我反思，這是由于講課過程中， 結合實物講解的過程及時間較多， 結合圖形的推導過程較少。練習量不足所導致的。所以，重新以證明題的形式證明“對頂角相等”，結合

2、圖形分析鄰補角與補角的包含關系。同時加大習題的練習量，反復糾錯垂直教學出現(xiàn)問題是學生們垂線、垂線段的性質記不清點到直線的距離的定義， 點到直線的距離與垂線段的關系及區(qū)別困惑較多，反思到這是由于學生對于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢，形”和“數(shù)”之間的結合掌握不牢。因此，結合直線、線段的特點聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂線之間的不同之處；直線的距離則講清一個是圖形一個是數(shù)， 二者有聯(lián)系但不可混淆概念同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角教學時出現(xiàn)問題是三線八角圖中，每一對同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的公共邊找不準確，找不準三類角。截線、被截線容易混。課后我反思到，學生對于截線、出現(xiàn)問題是由同位角相等，進而推導出“內(nèi)錯

3、角學得過于死板，課后我出現(xiàn)問題是對應點的連線、 對應線段的性質： 平行（或被截線的關系特點掌握不牢，出現(xiàn)問題是由同位角相等，進而推導出“內(nèi)錯角學得過于死板，課后我出現(xiàn)問題是對應點的連線、 對應線段的性質： 平行（或次，對于復雜圖形中的角，應通過相似字母、找公共邊去找相應的角。所以，進一步向學生講清找角先找截線，截線就是公共邊，兩個角的另外一條邊就是被截線。結合大量例題反復練習。平行線的判定相等，兩直線平行”、“同旁內(nèi)角互補，兩直線平行”的推導過程仍然沒有弄清楚是如何推導的， 課后我反思到， 學生的學習沒有把鄰補角、對頂角等已經(jīng)學過的知識融入進平行線的學習中，不靈活。三種判定兩直線平行的的方法在

4、實戰(zhàn)中結合使用能力較弱，只能單獨用一種方法去做題。 課后我反思到， 學生們沒有把握住判定線平行的關鍵點是三類角的特點，利用角的特點去推導出線的平行。因此，結合對頂角、鄰補角性質、結合例題深入講解，在進行強化訓練。平行線性質教學時出現(xiàn)問題是兩直線平行，同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補這三條性質在實戰(zhàn)中結合使用能力較弱，反思到，學生們對于幾何知識學得死板， 沒能把前后所學知識聯(lián)系緊密。在具體做題過程中，鄰補角、對頂角、等量代換、平行公理推論等的使用較少。因此，結合對頂角、鄰補角性質、平行公理推論、等量代換等知識點結合例題深入講解，再進行強化訓練。平移教學共線）且相等不理解，平移圖畫不好。課后我

5、反思到，一方面是把一個圖形整體沿著某一方向移動， 會得到一個新的圖形， 新圖形與原圖符號不能學生在做題過不等式解與解集的意原因則形的形狀和大小完全相同。 這條性質沒有記牢，二是學生們空間想象、符號不能學生在做題過不等式解與解集的意原因則思維能力不足， 畫圖功底弱， 三是課堂上帶領學生們作圖的時間比例少。因此，今后的課中，結合三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復講解；同時加強作圖訓練。平方根教學出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié)，學生們出現(xiàn)了不同程度的錯誤，在解一元二次方程的過程中，學生們總忘記開平方后，有兩個平方根，忘記寫正負號，反過來，學習了平方根，算術平方根的性質又忘記了些。 例如對概念的理解

6、不能轉化為做題正確，確定。因此我思考， 在課堂上用了較多時間去闡釋無理數(shù)和算術平方根的概念及相關意義， 具體到相關聯(lián)系及練習則比重少了一些，對于算術平方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認識，程中對開平方的關鍵點沒有養(yǎng)成習慣。 對平方根與算術平方根的對比表要反復背誦默寫， 解方程的題要加大練習量， 同時要注意基礎概念的背誦與理解。不等式及其基本性質內(nèi)容設置了豐富的實際情境，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等， 研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關系， 但是在正確理解不等式、義，把不等式的解集正確地表示到數(shù)軸上等幾方面做得不好，是導入環(huán)節(jié)時間過長，對定義概念的解析時間短，練習時間也

7、短。課堂上，同學們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質一及性質二的特點，但是在性質三的理解及掌握上做的不好，在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù)， 經(jīng)常忘記變符號的方向。 今后的課堂中學生把學生尤其是不會把漢字類型“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教學過程中應該把學生放在首位，學生是主一定要加強練習的量，不斷糾錯，及時反饋。我在課堂上利用遷移教學生把學生尤其是不會把漢字類型“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教學過程中應該把學生放在首位，學生是主學，將一元一次不等式的知識和一元一次方程的知識對比教授，們掌握的快，但是方程不用變等號， 學生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章。

8、我決定在下一節(jié)課加大針對性質三的練習量，的思維慣性扳過來，并及時反饋總結。一元一次不等式教學的課堂上，同學們能夠積極迅速地復述不等式性質一性質二及性質三的特點，但是具體做題環(huán)節(jié)，尤其是在“系數(shù)化為一”時不論系數(shù)為負分數(shù)還是負整數(shù)， 還是經(jīng)常忘記變符號的方向。課下我反思到：性質三的掌握學生們還不夠熟練。結合實際問題，學生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，翻譯成符號語言。 我決定在下一節(jié)課加大針對性質三的練習量，復雜的應用題缺少歸納總結的能力。 課下反思認識到要注重把學生的思維慣性扳過來，強化文字符號翻譯，反復練習鞏固并及時反饋總結。2、對教學理念的反思對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學

9、會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能教師對教學概念的反思應當從邏輯的、 歷史的、關系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的思考為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。體，教會他們方法才是重要的。以畫圖為例，尺規(guī)作圖法，不是教他后進生變們?nèi)绠嫿瞧椒志€，而是教會他們用尺規(guī)作圖的方法， 學會了這種方法，后進生變無論是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點等等，提示他們用尺規(guī)作圖法，學生便知道怎么做了。再如等式的性質，只要教會他們用等式的性質的方法， 在解方程時他們就覺得簡單了，

10、 就算是解不等式時遇到移項，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質。3、對教學對象的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異， 這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層

11、次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。 我班上有很大一部分學生數(shù)學成績很差，差的原因又很復雜，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名老師，要充分了解后進生，正確對待后進生，關心熱愛后進生。千萬不能置之不理，將其邊緣化。4、對教學反饋意見的反思我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為學教師與學就學生而言，接受新知潛心于提高這是教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為學教師與學就學生而言，接受新知潛心于提高這是合乎我們的意愿呢？講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平， 從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序