《懷念母親》教案范文集錦六篇

1、第 頁懷念母親教案范文集錦六篇懷念母親教案 篇1 教學目標： 、精確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。 、感受課文樸實的語言中所含的困難的思母與思國之情。 、積累語言。 教學重點： 精確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。 教學難點： 感受課文樸實的語言中所含的困難的思母與思國之情。 教學時間： 課時。 教學過程： 第一課時 一、描述心中的母親，引入新課 母親，多么熟識的字眼，多么親切的稱呼，我們曾多數(shù)次呼喊著母親，多數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲母親。 你腦海中出現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親） 每個人都有自己的母親

2、，都對自己的母親有著一份獨特的愛。聞名學者季羨林的里，對母親也有著獨特的說明。 二、初讀課文，感受文中的母親 、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。 、溝通哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。 、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行溝通。 、再讀課文，說說主要寫了什么內(nèi)容？ （作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和仰慕。） 哪些自然段給了你這樣的相識？ 三、抓住重點語句，理解生身母親 自由讀其次自然段，感受對生母的懷念。 、談感受，質(zhì)疑。 、重點研讀以下幾句： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔心席。 理解寢擔心席的意思。 聯(lián)系上下文，說說為什

3、么作者會食不下咽，寢擔心席是不是僅僅因為母親的逝世。 我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。溝通自己的理解。 真正讓作者缺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責，愧疚之情。） 補充資料，談感受。 我不忍想象母親臨終時思念愛子的狀況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么華蜜，什么

4、尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使成天吃紅的。 、再讀整段話。 四、朗讀文中的佳句，回想母親 、摘抄詞語。 、朗讀課文，感受作者對母親的愛。 懷念母親教案 篇2【懷念母親教案設計】 【教材分析】 課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕”，充分表達了作者對親生母親永久的懊悔，對祖國母親不變的愛意。 課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的仰慕表達得酣暢淋漓。最終，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然

5、一體。 編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題祖國在我心中;另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 課文語言富有跳動性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在肯定的困難。 【學情分析】 六年級的孩子，對語文的學習已經(jīng)有了肯定的愛好，學習基礎也較為扎實，學習習慣良好，課堂上也能夠踴躍發(fā)言，有肯定的課外積累。再加上孩子們已經(jīng)有了學習的方法，對于駕馭找詞找句、圈圈點點劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。 但是，懷念母親這篇文章作者的年頭背景與學生的年頭背景相差甚遠，對于作者都母親和祖國的深厚感

6、情，學生缺乏現(xiàn)實體驗，他們年齡小，閱歷少，進入感悟、觀賞的層次較低，表達自己感受實力較差。這是學生形成本節(jié)課學問時最主要的障礙點。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學生讀了季羨林作品賦得永久的悔，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。 【教學目標】 學問與實力： 會寫本文出現(xiàn)的生字，學寫“真摯、避開、凄涼、寢擔心席、頻入夢來、朦朧、劇烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，并能依據(jù)語言環(huán)境理解其意思。 過程與方法： 1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親的句子。 2、品嘗揣摩重點詞句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和

7、真摯的仰慕之情。 3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 4、學習體會關鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。 情感看法與價值觀： 體會作者旅居海外時對祖國異樣劇烈的思念之情，從而激發(fā)酷愛祖國的情感。 【教學重點】 引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品嘗揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯仰慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 【教學難點】 能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。 【教具打算】 多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、賦得永久悔文字資料 【教學課時】 2課時 【教學流程】 第一課時 一、談話導入，簡介

8、作者 1、創(chuàng)設情境 孩子們，每個人都有母親。母親，多么神圣的呼喊，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎? (預設：孩子們暢所欲言，仔細傾聽) 2、揭示課題 孩子們，在我們的以上中，母親是最宏大的、至高無上的。聞名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的愛意和敬意!看老師書寫課題：懷念母親 齊讀課題。 3、簡介作者 季羨林這個名字我們并不生疏，我們曾經(jīng)學過他的作品小苗和大樹、自己的花是開給別人看的，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學，1945年回國，聞名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，被譽為“國學大師”。 出示：季羨林季老的成長經(jīng)驗資

9、料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。 【設計意圖】這節(jié)課的導入，我從學生的生活實際入手，不僅訓練了學生的口語表達實力，同時也激發(fā)了學生對母親的情感，喚醒了學生生活中的情感體驗，為學生在下一步的揭示課題埋下伏筆。此外，季老的成長經(jīng)驗，為孩子們空白的頭腦注入有形的資料，增加直觀感受及對下節(jié)課課文學習中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎。 二、初讀課文，整體感知 1、生自由讀課文，標出自然節(jié)號，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。 2、用課文中的一句話概括文章的主要內(nèi)容。 3、這兩位母親指的是誰? (預設：1、學生根據(jù)老師的要求，仔細讀文。2、生答：“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕?！?/p>

10、或“對這兩位母親的懷念，始終伴隨我度過了在歐洲的十一年。”3、生身母親和祖國母親。) 【設計意圖】讓學生把課文讀成一句話，整體把握了課文內(nèi)容，從而增加課堂學習的針對性和目的性，削減聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增加學生學習的自信念，培育學生自己邏輯思維的實力。 三、默讀課文，學習字詞。 1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，打算與同學探討。 2、與同學溝通不懂的地方。 3、老師重點指導：“真摯、避開、凄涼、寢擔心席、頻入夢來、朦朧、劇烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。 【設計意圖】字詞的學習，是孩子學習的積淀。運用自學、合作、溝通的方法學習，有助于孩子們養(yǎng)成獨立學習的好習慣。 四、勾出

11、關鍵，補充資料 1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么? 2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的? (我痛哭了幾年，食不下咽，寢擔心席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在家鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! ) (生抓住食不下咽，寢擔心席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的哀思等。其中，老師可引導學生理解寢擔心席，頻來入夢的意思，結(jié)合對永久

12、的悔的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。) 3、有感情地朗讀這些句子。(溝通放在下一課時) 【設計意圖】抓住關鍵詞句閱讀，適時導入補充資料，為孩子的學習指明方向。同時，為孩子們閱讀課文、探究課文、感悟課文奠定堅實的感情基礎。 四、朗讀全文，師生小結(jié)。 【設計意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中增加探究的欲望。 五、作業(yè)布置：熟讀全文，質(zhì)疑課文。 其次課時 一、通讀全文，回顧中心 (預設：學生自由讀文，勾畫中心句段，仔細閱讀) 【設計意圖】復習鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得勝利的感受體驗。讓孩子們帶著愉悅的心情學習，會達到更好的教學效果。 二

13、、抓重點句，品讀悟情 (一)品讀感悟思母之情 1、快速閱讀，把作者懷念生母的有關語句畫出來。 2、指名說說都畫了哪些句子。 3、重點研讀，體會感情。 (1)幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔心席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?這段話是作者在什么狀況下寫的?食不下咽，寢擔心席是什么意思?作者為什么會如此苦痛?你覺得真正讓作者感到苦痛的是什么?作者有什么愿望?為什么說他的愿望沒能實現(xiàn)呢?你能聯(lián)系上下文或是你之前預習搜尋到相關的資料理解一下嗎?(指名說

14、) 能用一個詞來概括作者的感情嗎?(懊悔，他為什么悔，又為何恨?) 出示文字資料：我誕生在魯西北一個極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過的，我說不清晰，只記得是吃得很壞很壞，我從見過母親笑，她似乎一輩子都沒笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來? 讀了這則資料，你想到了什么? 出示文字資料：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦高校畢業(yè)，自己找到工作，馬上迎養(yǎng)母親?！?讀了這則資料，你明白了什么? 師：這就是作者在高校時的愿望，當作者即將畢業(yè)，即將有實力彌補對母親的虧欠時，母親卻這樣恒久恒久地走了，孩子還沒來得及盡一點兒孝，沒來得及讓薄命的母親享受一點兒人間的華蜜，她就這么走，

15、臨死前連兒子的最終一面都沒見著，兒子怎么能不懊悔不痛哭，怎么能不抱恨終身呢?(這段話寫出了“我”失去母親之后的難過、苦痛和懊悔，文章通過這些描寫寫出了“我”對母親的深情。) 指導朗讀：請同學們帶著這種失去母親的苦痛和懊悔之情把這段話讀一讀。(指名讀，范讀，齊讀。) (2)幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長眠于家鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!” (看著她神情，作者為什么想哭?他可能會想到了些什么?為什么說古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么?) (指名說，他可能會到什么?) 出示相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告知我說：“你娘常常說：早知道送出去

16、回不來，我怎么也不會放他走的!” 師：孩子們，是啊!簡短的一句話不知包含著多少辛酸、多少哀痛啊!母親不知有多少個日日夜夜，倚在門前，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵!然而這個兒子卻始終沒有歸來，始終到母親離開人世。 此時此刻作者看著房東懊喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來啊!所以說古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來!(誰能有感情地讀一讀這句話?指名讀，齊讀。) (3)幻燈出示：“天哪!連一個清清晰楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”(這段話是作者在什么狀況下寫下

17、的?為什么作者會看不清母親的面影呢?) 問：你記得母親清楚的面容嗎?(生：記得)那為什么作者會記不清母親的面貌呢? 出示文字資料 ：“由于作者六歲時便隨叔父在濟南讀私塾，并且長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，對母親的音容笑貌記憶并不深。” 出示文字資料 ：我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何?白發(fā)增加了幾許?還能知道嗎?不能了!而留給自己的，卻只有那長長的恨。 師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者也沒能見到母親的最終一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣子，但由于對母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊

18、的面影。母親走了，連一個清楚的面容都不留給他，你說這能不讓作者感到哀思和缺憾嗎? 指導感情朗讀句子。 4、配樂朗讀。 師：學到這里，同學們都能從字里行間體會到作者對母親的那種深深的愧疚和懊悔之情，現(xiàn)在請同學們再次帶著這種感情把這幾段話讀一讀。(齊讀) 5、播放歌曲，升華情感。 師：孩子們，是啊!天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識，也無論她長得多么丑陋，她們都有共同的一點：那就是恒久地愛和牽掛著孩子。也正因為如此，才會有千千萬萬首歌頌母親的歌曲，下面讓我們一起來觀賞一首歌，播放歌曲燭光里的媽媽。 6、總結(jié)，拓展閱讀。 同學們，母親走了，留給作者的是恒久的愧疚和懊悔，回去

19、后有時間讀讀作者的作品永久的悔，信任會給你更多的感受，那么在這里老師想要對同學們說，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛和牽掛著我們，那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學習，以良好的成果來回報自己的母親。 【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，運用拓展資料法，開展多種形式的閱讀，創(chuàng)設音樂情境，及品讀、感悟重點句子，有助于孩子們更好地理解感悟作者對母親的那種深深的愧疚和懊悔及對生母的懷念的情感。 (二)品讀感悟思國之情 1、導入： 母親給了我多少的愛，給了我多少的暖和，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那(祖國母親) 2、探究文本，感悟內(nèi)涵 (1)動

20、情地讀一讀季老的幾段日記。 (2)說說祖國母親頻來入夢的緣由。 (3)讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 1935年11月16日 不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只緘默地站在窗前，看暗夜慢慢織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的老摯友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同一般的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 談談體會，或是質(zhì)疑。 常人覺得凄涼，可能是因為什么事? 季老感到凄涼是因為什么事?再次細讀下文，從字里行間找尋答案。 設計想象

21、說話： 如，因為季老_，所以覺得有點凄涼。 既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?學生溝通。 設計想象說話： 如，他想到_，仿佛覺得_，所以覺得這凄涼是甜蜜的。 朗讀其他相關內(nèi)容。 從溝通中，我們體會到了游子那真誠的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀： 11月16日 (讀中評議，評議后再讀) 這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： 11月20日 時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀： 11月28日 3、抒發(fā)情感 這樣的思緒可以在日記中找到很多很多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個

22、重要的內(nèi)容。讓我們盡情讀一讀(課件出示尋夢的開頭與結(jié)尾)。 (1)讀著讀著，你仿佛聽到了什么? (2)讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影? (3)這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感? (4)從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎? 【設計意圖】讓學生抓關鍵詞句，表情達意，對關鍵詞句的把握不僅理解了詞語，而且理解了作者的心境，還達到讀與悟的融合。讓學生在反復讀的過程中，聯(lián)系實際進行想像，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培育學生自讀自悟的實力，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意，突破難點。 三、回顧首尾，學習寫

23、法 1、齊讀課文的第一自然段和最終一個自然段。明確前后照應，首尾連貫的寫作方法。 2、課文運用首尾呼應的寫作方法，表達出了作者真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，在習作中我們也要學習運用。 (預設：學生齊讀，在視察、傾聽中明確前后照應、首尾連貫的寫作方法。) 【設計意圖】對整篇文章有一個完整的相識。教材是個例子，教會學生寫作。 四、拓展延長，升華情感 1、你對生身母親和祖國母親有什么話要說嗎?請寫一寫。 2、我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的酷愛呢? (預設：學生表情凝重，陷入思索，下筆成文。) 【設計意圖】進行思想教化的同時也熬煉了學生語言表達實力，升華情感。 附：板書設計 生身母親

24、懷念母親 真摯的仰慕 崇高的敬意 祖國母親 【設計意圖】此板書設計，一目了然，突出重點，突破難點。 【教學總結(jié)】 對六年級的小學生來說，很難深化體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學生與文本與作者的情感距離呢?我經(jīng)過一再思索，多方查閱資料。確定從三個角度找尋突破口： 一、從題目入手，抓住情感主線。 課一起先，我先讓學生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學生：“懷念什么意思?與思念、惦念有什么不同?”讓學生初步明確作者對母親的惦念與思念是深切的沉痛的。再問學生：“這里的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢?”一下子引入文

25、章寫作背景，讓學生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。 二、抓關鍵詞句，理解課文 為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點抓關鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的仰慕?”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢擔心席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡染渥樱⑼ㄟ^溝通感受，漸漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。 三、補充資料，體會作者的思想感情 在課堂上，隨著學生的學習，我適時插入季老先生賦得永久的悔的幾個片段，讓學生明白作

26、者對母親的懊悔緣由，并讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學德國的一些經(jīng)驗，讓學生充分感受作者的困難心情;通過對比讀、選擇喜愛的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。 上完這節(jié)課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應當引導學生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。 懷念母親教案 篇3 【教學目標】 1、會寫8個生字，學寫“真摯、避開、朦朧、凄涼、引用、劇烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。 2、有感情地

27、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的仰慕之情。 【課前打算】 季羨林生的相關資料。 【教學過程】 第一課時 一、談話導入 1、回顧以前學過的課文小苗和大樹的對話自己的花是讓別人看的是誰?他就是在北京高校九十多歲的老人，被人稱為“國寶”季羨林。 2、呈現(xiàn)季羨林作品永久的悔片段： 課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么華蜜，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊” 學生默讀，溝通感受。 出

28、示課題。(讀出“懷念”的情感) 作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進懷念母親。 二、初讀課文 1、自學課文。 (讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?) 2、自學反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。 如：題目的雙重含義。 “我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親。” “我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的仰慕?！?三、品讀思母之情 重點讀其次自然段，感受對生母的懷念。 1、談感受。質(zhì)疑。 2、重點研讀以下幾句： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔心席。 理解“寢擔心席”的意思。 聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢擔

29、心席?是不是僅僅因為母親的逝世? 我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。 溝通自己的理解。 真正讓作者缺憾和痛恨的是什么?(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。) 補充資料，談感受： 我不忍想象母親臨終時思念愛子的狀況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么華蜜，什么尊榮，都比

30、不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使成天吃“紅的”。 3、朗讀文中的佳句，回想母親。 四、作業(yè) 1、摘抄詞語。 2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。 其次課時 一、回顧“親生母親”，感受敬慕 1、聽寫詞語：真摯、寢擔心席、思潮起伏。 2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。 二、品讀思國之情 母親給了我多少的愛，給了我多少的暖和，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那(祖國母親。) 1、動情地讀一讀季老的幾段日記。 2、說說祖國母親頻來入夢的緣由。 3、讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方? 第一則日記(19

31、35年11月16日) 談談體會，或是質(zhì)疑。 常人覺得凄涼，可能是因為什么事? 季老感到凄涼是因為什么事?再次細讀下文，從字里行間找尋答案。 想象說話：如，因為季老_，所以覺得有點凄涼。 既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢? 學生溝通。 想象說話：如，他想到_，仿佛覺得_，所以覺得這凄涼是甜蜜的。 朗讀其他相關內(nèi)容： 從溝通中，我們體會到了游子那真誠的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。 (讀中評議，評議后再讀。) 這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：11月20日 時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷

32、戀，讀：11月28日 想象說話：如，他想到_，仿佛覺得_，所以覺得這凄涼是甜蜜的。 三、抒發(fā)情感 這樣的思緒可以在日記中找到很多很多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們盡情讀一讀尋夢的開頭與結(jié)尾)。 1、讀著讀著，你仿佛聽到了什么? 2、讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影? 3、這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感? 4、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎? 四、拓展升華 1、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句： “在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時候，

33、四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但最終向我走來了。” 驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在最終閉幕了。在我驚魂甫定之余，我忽然想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的呼喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩： 留學德國已十霜;歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成家鄉(xiāng)。 2、小結(jié)： 是母親哺育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之

34、為“寶”呢? 五、閱讀資料補充 季羨林我這永久的悔就是：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。 我誕生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清晰，反正吃得極壞。 我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清楚的輪廓。特殊有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她似乎是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢? 有一次我回家聽對面的寧大嬸子告知我說：“你娘常常說：早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的!”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少哀痛啊!母親不知有多少日日夜夜

35、，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵!然而這個兒子卻始終沒有歸來，始終到母親離開這個世界。 對于這個狀況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了中學的時候，自己大了幾歲，漸漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦高校畢業(yè)，自己找到工作，馬上迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我高校畢業(yè)，母親就離開我走了，永恒久遠地走了。古人說“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的狀況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺

36、材上，隨母親于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么華蜜，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使成天吃“紅的”。 這就是我的“永久的悔”。 懷念母親教案 篇4 教學目標： 1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能謄寫對祖國魂牽夢縈的句子。 2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。 3.感情朗讀。 4.搜集文中相關的資料。 教學重難點： 能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。 教學打算： 同學搜集關于季羨林的資料和閱讀文章永久的悔，我的中國心的歌碟 教學程序

37、第一課時 一、談話引入 師：小摯友們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最宏大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的味道嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！ 懷念母親。 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容 1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？ （我對兩個母親懷著同樣高尚的敬意和同樣真摯的傾慕。對這兩位母親的懷念，始終伴同著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年） 2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？ （一個是生身母親，一個是祖國。） 3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自身的感受。 4.小組溝通、匯報。師生總結(jié)。 （體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。

38、對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的老摯友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同一般的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的摯友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不行終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，始終伴同著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。） 三、默讀課文，勾誕生字詞。 1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記

39、號，打算與同學探討。 2.與同學溝通不懂的地方。 四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。 1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？ 2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？ （我痛哭了幾年，食不下咽，寢擔心席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的小摯友，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自身的在家鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! ） （生抓住食不下咽，寢擔心席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷

40、念、失去母親的悲傷等。其中，老師可引導同學理解寢擔心席，頻來入夢的意思，結(jié)合對永久的悔的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。） 3.有感情地朗讀這些句子。（溝通放在下一課時） 四、朗讀全文，師生小結(jié)。 其次課時 一、朗讀課文，品評同學的朗讀。 二、（接第一課時）接著溝通感受深刻的句子。 1.重點體會以下三個句子 （1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？ （常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。） 祖國母親頻來入夢的緣由是什么呢？（我第一次離開祖國，我酷愛祖國） 從這句話

41、，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。劇烈的思國情。） 請有感情地讀讀這句話。 （2）出示其次句：然而這凄涼卻并不同一般的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到家鄉(xiāng)、老摯友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？ （因為我深愛家鄉(xiāng)、深愛老摯友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，短暫不能與他們見面，但他們在我的心中恒久都是美妙的，所以我在想到家鄉(xiāng)、老摯友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。） 從這句話，我們能感受到什么？（作者認為家鄉(xiāng)、摯友都是最可親、可敬的，在心目中，不論身處何地，他們都是美妙的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。） 有感情地朗讀。 （3）出示第三句：我悵望灰天

42、，在淚光里，幻出母親的面影。 在你的想象中，母親的面影是怎樣的？ 細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。 2.自由讀句子，說說自身的感受。 同學自由談。（只要不偏離主題。） 有感情地讀。 3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？ 【教學說明】此局部教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由同學自身找出句子，不分先后秩序，同學找到的句子老師與同學一起朗讀、一起探討，得出祖國母親與自身生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳送給了我們。老師應多指導同學通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。 4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自

43、身的感悟通過讀表達出來。 三、讀文體會表達特點，有機拓展。 1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。 （如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等） 2讀文拓展，想象習作。 尋夢的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？同學想象，再寫一寫。 3同學溝通習作片段，溝通習作感受。 四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學。 1.在11014年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了全部中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首我的中國心吧！ 2.朗誦文后詩歌我的中國心。 3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？ 4.總結(jié)：這首歌頌出了全

44、部海外游子的心聲，雖然他們終年漂泊在外，可他們始終不忘自身的祖國，不忘自身是一個中國人。 板書： 懷念母親 高尚的敬意 真摯傾慕 生身母親= 祖國母親 懷念母親教案 篇5 【教學打算】 季羨林生平簡介和他的相關作品。 【教學過程】 第一課時 一、描述心中的母親，引入新課 母親，多么熟識的字眼，多么親切的稱呼，我們曾多數(shù)次呼喊著母親，多數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲母親。 你腦海中出現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親。） 每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。聞名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的說明。 二、初讀課文，感受文中的母親 、自由朗讀課文，

45、把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。 、溝通哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。 、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行溝通。 、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？ （作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和仰慕。） 哪些自然段給了你這樣的相識？ 三、抓住重點語句，理解“生身母親” 自由讀文章其次自然段，感受對生母的懷念。 、談感受。質(zhì)疑。 、重點研讀以下幾句： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔心席。 理解“寢擔心席”的意思。 聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢擔心席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 我的愿望沒能實現(xiàn)，從今我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少

46、母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。 溝通自己的理解。 真正讓作者缺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情） 懷念母親教案 篇6 教學目標 1.精確認讀課文中生字詞,在語言環(huán)境中理解意思,一部分詞語能運用. 2.感受課文樸實的語言中所含的困難的思母與思國之情. 3.積累語言. 教學重難點 1.精確認讀課文中生字詞,在語言環(huán)境中理解意思,一部分詞語能運用. 2.感受課文樸實的語言中所含的困難的思母與思國之情. 教學媒體 季羨林生平簡介和他的相關作品. 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一,描述心中的母親,引入新課 母親,多么熟識的字眼,多么親切的稱呼,我們曾多數(shù)次呼喊著母親,多數(shù)次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲母親. 你腦海中出現(xiàn)怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親) 每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.聞名學者季羨林的文章里,對母親也有著獨特的說明. 二,初讀課文,感受文中的母親 1.自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順. 2.溝通哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗