小學《美麗的小路》教學反思

1、小學漂亮的小道教課反省漂亮的小道是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺易易懂，主要以小道的變化(美不美美)指引學生建立環(huán)保意識。一精心準備，讓孩子獲取美的熏陶在察看中發(fā)現(xiàn)問題：教師有目的的提出問題后，幼兒經(jīng)過察看發(fā)現(xiàn)問題，即數(shù)目都是“10”的蝴蝶、荷葉、小魚等，同時發(fā)現(xiàn)四周環(huán)境中數(shù)目是“10”的物體。美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感覺。嚴老師指引學生在學習中發(fā)現(xiàn)美，感覺美顯得至關重要。漂亮的小道這一課用優(yōu)美的語句顯現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學生能快速進入課文，嚴老師都作了充分的課前準備，制作漂亮的頭飾、制作精巧的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤

2、在美的馨香之中，他們完整忘掉了身后那些老師們。二情境調(diào)換感情。我們都知道，語文學習只有調(diào)換學生感情的參加，才會讓教學達到不分彼此的境地?？紤]到文本的特征，在教課中，嚴老師利用好多優(yōu)美的畫面來吸引學生的視野，盡量讓語言文字所表達的內(nèi)容動向化。課件中，鮮花綻放、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小道;1垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小道;為學生創(chuàng)建了一個直觀形象的文本情境，惹起了學生感情的共識。他們自但是然地把自己看作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感覺事物，去朗誦課文，在耳濡目染中接受心靈的熏陶。本次活動的教課內(nèi)容是選自安徽省教育科學研究所編制的中班數(shù)學活動春季多漂亮，依據(jù)中班幼兒的年紀特色，他們對數(shù)數(shù)特別感興趣，對四

3、周事物充滿好奇心，并且，數(shù)的觀點是抽象的，關于幼兒來說，數(shù)的認識應重申多感官參加。所以我選擇了這個活動，主假如讓幼兒能經(jīng)過察看、數(shù)數(shù)、著手操作的過程中踴躍思慮，以及靈巧運用四周環(huán)境讓幼兒在完中學、動中學，促使他們數(shù)觀點的形成與發(fā)展。三奇妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣借助課件圖畫閱讀第三課時：指引學生在頻頻朗讀課文的基礎上，睜開語文實踐活動，進一步激發(fā)感情。指導學生閱讀新增補閱讀，指引學生累積豐富的語言。課件中的插圖色彩明媚，動靜聯(lián)合，虛實相濟，琳瑯滿目，插圖作為文本的有機構(gòu)成部分，對深入學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教課如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教課氣氛。教課開始

4、，在合作識字以后，嚴老師讓2學生看插圖夸夸小道，一句句稚嫩的話語，不時蹦出出色的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們打掃道路的圖片，當嚴老師讓學生談談他們在干什么的時候，學生們有的說：“小鹿在給小道沐浴。”有的說：“小鹿在給小道洗淋浴。”瞧，孩子們早已把小道看作自己的伙伴了。在這樣的氣氛里，讓學生們?nèi)ツ顣?，深情并茂的朗誦不再是奢望。讀演聯(lián)合讀悟。語文課程標準上指出“閱讀是學生個性化行為，不該以教師的剖析來取代學生的閱讀實踐”。嚴老師和視頻上的老師在整個教課過程中，向來以合作者、促使者的角色出現(xiàn)，努力調(diào)換、激發(fā)學生的閱讀興趣，采納自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領每一個學生

5、進入課文情境中。學而不思則惘。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小道變臟后說的話后，她們又指引學生思慮讀懂了什么，談各自的感覺，領會出三句話在感情程度上的差別。用學生自己的感情體驗，取代老師的朗誦指導。在學生自主表演后，她們還指引學生聯(lián)合文本進行評論，理解了三個角色當時說話的心情，睜開合理的想象，學生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學生用動作來表達個人的閱讀理解。特別是嚴老師重申了我會讀中的三句話中的標點符號，學生理解了標點符號，讀出句中的感情，這一點嚴老師指引的成效特別明顯。3激發(fā)想象閱讀到戶外上音樂課關于我們托班的孩子來說仍是存在必定的困難的，固然大多數(shù)的孩子可以做到有頭有尾上完課，可是一小部

6、分的孩子簡單出現(xiàn)自由走動松散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場所的選擇也很重要，要防止吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達到教課目的。任何文本的表情達意都是有限的，惟有想象的空間是無窮的，低年級閱讀教課以直觀為主，但是在設計時存心留些空白，激發(fā)學生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的特有的畫面，會取喜悅想不到的成效。課文中小道變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說，后往來掉畫面，讓孩子們自己想象小道上會有什么。“小道上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉”“呀，小道真臟啊!”“小道不見了!”“我必定要把美麗的小道找回來!”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當作小鴨們了。此時，教師任何的介入都是

7、剩余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現(xiàn)文本的內(nèi)化。既累積又激勵累積是低段語文閱讀教課的重要指標，怎樣實現(xiàn)學生主動積累的欲念和習慣，也是每個老師考慮的問題。在漂亮的小道的教課中嚴老師是這樣做的。一開課，她準備小黑板。在夸小4路的時候，有個同學講到五彩繽紛這個詞，嚴老師立刻說：“真棒，這個詞真好，我要把他珍藏起來?！币院螅收b時，孩子們介紹“花花綠綠、長長、洗淋浴”等詞句，明顯這一作為獲得了兩全其美的成效，既培育學生主動累積的習慣，又達到了激勵的成效。以后的閱讀教課中我又逐漸指引學生做特意的詞句積累本，一期下來，累積的習慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了許多的詞匯，為此后的語言學習打下堅固的基礎。這

8、樣看來，教課理念從書籍、從教師的腦筋走到講堂，重點在于教課方法的選擇，而這一定鑒于實質(zhì)狀況：包含學生狀況(年紀、知識、能力、興趣等)、教課內(nèi)容(課文的體裁、語言特色、內(nèi)容與學生生活的距離等)、教師狀況(文化修養(yǎng)、教課技術(shù)、教課風格等);理念在講堂上的表現(xiàn)方式不是獨一的，不在形式，更在實質(zhì)。我會在此后的教課中，更為努力的填補不足之處。四人文浸透，追討感情教育的無痕教課中的感情教育，不該當是孤立進行的，而是浸透在學習課文的過程中，在讀中遇到感情的熏陶，它重申的是浸透，在指引學生充分念書，品嘗語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的遇到熏陶感染。只有經(jīng)過浸透的方法，感情教育才是有效的，小學生未到理性年紀，他主要形象感覺認識到感情教育不可以搞架空剖析，穿鞋戴帽，一定指引學生充分念書，感悟形