高中語文整本書閱讀教學(xué)的嘗試與探索

1、高中語文整本書閱讀教學(xué)的嘗試與探索高中語文整本書閱讀教學(xué)是當(dāng)前迫切而重要的教學(xué)內(nèi)容，相較于 整本書而言，單篇選文的篇幅較小、涉及內(nèi)容少、知識文化不夠豐富、 思想深邃性缺乏，不利于學(xué)生對文本的深度閱讀和個性化的解讀，無 法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。為此，本文以論語整本書閱 讀為例，探索高中語文整本書閱讀教學(xué)的實現(xiàn)路徑，在閱讀中品味經(jīng) 典，學(xué)習(xí)先賢修身、處事、待物的方式，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德 素養(yǎng)。一、整本書閱讀概述整本書是相對于單篇短章組合文本而言的，強調(diào)內(nèi)容上的“整”、 形式上的“本。可以是某個作者所著的單行本，如紅樓夢；也可 以是多位作者的作品合集，如古文觀止；并涵蓋有后世對某一先

2、賢的記錄，如論語，整本書表現(xiàn)出內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，是前后聯(lián)系的 統(tǒng)一體，對于開展和提升我們的思維有重要的作用，能夠較好地提升 審美和鑒賞能力，傳承和弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典是整本書閱讀的首要選擇，而論語作為儒 學(xué)經(jīng)典，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，內(nèi)蘊“仁”、“義”、“禮”、“孝”、 “信”等道德準(zhǔn)那么，能夠增強高中生的民族自尊和自豪感，有助于高 中生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高學(xué)生的為人處世和接 人接物的水平。其閱讀價值包括以下內(nèi)容：（1）文化價值。儒家思想 是中國傳統(tǒng)文化的主流思想，論語作為儒家思想的經(jīng)典之作極大 地影響著人們，通過論語的整本書閱讀內(nèi)容，可以使學(xué)生體會優(yōu) 秀的

3、中華傳統(tǒng)文化精髓，汲取文化、道德和思想的精華局部，見賢思 齊，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)和思想修養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人， 弘揚民族精神，增強文化自信”的教育目標(biāo)。（2）文學(xué)價值。論語 是語錄體的典范，語言簡潔凝練、用意深遠(yuǎn)、形象生動，表達(dá)出雍容 和順、纖徐含蓄的風(fēng)格，能夠塑造出鮮活的人物形象和先賢形象，向 學(xué)生深入淺出地闡釋修身、處事、治國的道理。（3）教育價值。論 語是古人修身立德的典范，以“孝道”作為重要核心思想，傳遞中 華民族傳統(tǒng)美德的基本要素，當(dāng)前局部家庭對于孩子過分寵溺，孩子 缺乏孝順父母的意識，存在一代人之間的思想代溝，因而采用論語 中關(guān)于“孝”的思想教化學(xué)生極有必要。二、高中階段論

4、語整本書閱讀現(xiàn)狀分析高中生普遍有接觸文化經(jīng)典論語的意愿，然而在論語整 本書閱讀的過程中缺少引領(lǐng)，沒有養(yǎng)成良好的整本書閱讀習(xí)慣，主要 表現(xiàn)為以下方面的問題：.缺乏良好的整本書閱讀習(xí)慣。當(dāng)前高中生的閱讀大多采用手機 碎片化閱讀和語文單篇閱讀的方式，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的整本書閱讀 習(xí)慣，在論語整本書閱讀的過程中缺少積極主動性，暴露出相對 浮躁、閱讀表淺的問題。.功利性思想的影響。當(dāng)前高中語文教學(xué)大多存在功利性的思想, 教師和家長都大多關(guān)心學(xué)生的習(xí)題操練情況、考試成績結(jié)果等，將閱 讀課視為一種消遣課，沒有形成較大的重視。加之高中生的學(xué)業(yè)壓力 較大，作業(yè)量偏多，學(xué)生的閱讀時間大幅減少，難以實現(xiàn)合理有效的長

5、篇閱讀。.缺乏論語整本書閱讀的教學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)前教師對學(xué)生的論 語整本書閱讀缺乏指導(dǎo)，對于國學(xué)經(jīng)典論語的閱讀研究不夠到 位，存在放任自流的整本書閱讀情況，在論語整本書閱讀的過程 中缺乏成熟的操作經(jīng)驗。三、高中語文論語整本書閱讀的教學(xué)探索在高中語文論語整本書閱讀過程中，要秉持學(xué)生真閱讀、與 文選型教科書對接的原那么，關(guān)注論語整本書閱讀的過程，進(jìn)行圈 點批注、多遍閱讀，實現(xiàn)“書讀百遍，其意自見”的效果。.注重教師的典范引領(lǐng)。在高中語文論語整本書閱讀之中，教師要采用師生共讀、師 生共研的策略，進(jìn)行整本書閱讀的典范引領(lǐng)，感受和體會論語的 思想魅力和語言風(fēng)格。(1)教師先讀。高中語文教師自己要先讀好國學(xué)經(jīng)典

6、論語, 自己要先遨游于書海，要先于學(xué)生進(jìn)行論語整本書作品的審讀, 熟練把握論語的思想文化內(nèi)容，透徹體會論語國學(xué)經(jīng)典的內(nèi) 涵，對學(xué)生起到良好的典范示范作用，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論語 整本書閱讀提供有益的指導(dǎo)和引領(lǐng)，解答學(xué)生在論語整本書閱讀 時的疑惑。(2)師生共讀。教師要在論語整本書閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)， 以真誠陪伴的方式激發(fā)學(xué)生論語整本書閱讀的興趣，逐漸減少和 消除學(xué)生論語整本書閱讀的畏難情緒和心理，通過師生共讀營造 良好的閱讀氣氛，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，共享美好的論語歲 月，真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。(3)師生同研。在高中 論語整本書閱讀的過程中，師生必然對年代久遠(yuǎn)的論語作品 心存疑惑，

7、對此可以通過師生共同研討的方式進(jìn)行整本書閱讀，如: 隨時提供閱讀感悟、共同探討閱讀疑難、集中研討并提供成果等，將 高中論語整本書閱讀引向縱深層次。.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。在高中論語整本書閱讀之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入有效 的閱讀，可以采用任務(wù)驅(qū)動的策略和方法，對學(xué)生的集體閱讀進(jìn)行干 預(yù)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對論語整本書閱讀的深讀細(xì)讀。具體來說, 在第一遍閱讀的過程中，可以將任務(wù)布置為把握論語作品全貌和 各章節(jié)的基本意思，讓學(xué)生能夠自讀，通讀原文，疏通文言大意，積 累學(xué)生的文言文閱讀能力，積淀學(xué)生的字詞、成語和作文素材；第二 遍閱讀要深入領(lǐng)略和體會孔子的思想核心，精讀論語，并開展合 作探究，把握論語作品的精

8、髓，做到精讀、精講，開展學(xué)生的批 判性思維；第三遍閱讀要求學(xué)生深入理解論語作品，并在某一方 面提出自己獨到的見解和想法，做到對論語作品的個性化解讀。 在各個任務(wù)布置的過程中要預(yù)設(shè)時間節(jié)點，激勵和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行論 語整本書閱讀，完成閱讀和思考任務(wù)。3,采用混合式閱讀方法。在高中論語整本書閱讀的過程中，教師可以采用混合式閱讀 的教學(xué)策略，靈活采用線上線下的學(xué)習(xí)方式，開展課堂學(xué)習(xí)、在線互 動、非課堂非在線自主閱讀等模式，形成完整的論語整本書閱讀 鏈條，提升學(xué)生論語整本書閱讀的體驗。在實體課堂閱讀的過程 中，可以利用課上時間完成局部閱讀內(nèi)容，如：為政、里仁、八 僧等，并讓學(xué)生進(jìn)行安靜閱讀、提交閱讀筆記，

9、在教師指導(dǎo)下完成 240章的有效閱讀。還可以讓學(xué)生進(jìn)行課下自主閱讀，采用紙質(zhì)閱讀 或在線閱讀的方式，自主控制學(xué)生的閱讀時間、地點和方式，通過班 級QQ群或微信群開展在線答疑解惑活動，并組織學(xué)生進(jìn)行在線閱讀 研討，進(jìn)行異步研討、資源提供、互動研討等，完成論語整本書 閱讀。4.開展論語整本書閱讀的大語文活動。要開展與論語整本書閱讀相關(guān)的大語文活動，激發(fā)學(xué)生的整 本書閱讀熱情和興趣，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛之情。可以開 展論語誦讀比賽，讓學(xué)生在誦讀中愛上經(jīng)典、傳承經(jīng)典。可以進(jìn) 行論語書寫競賽，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫，營造閱讀和 學(xué)習(xí)論語的氣氛?？梢越M織論語成語飛花令，讓學(xué)生通過成 語競賽的方式，熟悉和積累成語，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。還可以組織 學(xué)生進(jìn)行論語辯論賽，讓學(xué)生深入思考論語與現(xiàn)代文明和社 會的差異，探討論語整本書閱讀的現(xiàn)實意義，以辯證的方法傳承 國學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)文化。還可以通過社團(tuán)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生深入了解 孔子其人和儒家思想，到孔廟中舉行成人禮，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)的禮儀, 增強學(xué)生的文化自