新人教統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文 22課 為中華之崛起而讀書 教學(xué)課件

1、精品教學(xué)課件新人教統(tǒng)編版小學(xué)語文語文 四年級(jí) 上冊(cè)為中華之崛起而讀書22第一課時(shí)第二課時(shí)同學(xué)們，你為什么而讀書？讓我們走進(jìn)課文，聽聽少年周恩來的回答。第一課時(shí) 周恩來（18981976），偉大的馬克思列寧主義者，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)和中國(guó)人民解放軍的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人之一,畢業(yè)于南開大學(xué)，早年留學(xué)日本、法國(guó)等地，回國(guó)后擔(dān)任黃埔軍校政治部副主任、主任，自1949年起任中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院總理，1976年逝世。 有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文jufn崛起范模wi魏校長(zhǎng)xio效仿hui淮安hu惑疑chng 懲處x晰清ch斥訓(xùn)學(xué)認(rèn)字我愛

2、記筆記肅效振淮范崛識(shí)字游戲效顧訓(xùn)斥凡sxzhnxinghuiznxiofngxnch晰振胸懷贊肅學(xué)寫字拼音開關(guān)zn 左邊的“先”的彎鉤要變成提。 “廠”里是橫折鉤加豎提，不是“巳”。最后是點(diǎn)。g重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)s 下半邊的筆順為“先兩邊后中間”而非“從左到右”。 默讀課文，說一說課文寫了幾件事？這幾件事分別講了什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)活動(dòng)一互動(dòng)課堂 在第一件事中，很多同學(xué)都回答了魏校長(zhǎng)的問題，但是，作者重點(diǎn)是要寫周恩來的回答，在歸納主要內(nèi)容時(shí)其他同學(xué)的回答可以忽略。 第一部分（ ）：在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。第1-10自然段 在第二件事的概括中，出現(xiàn)了“十二歲那年”“在奉天

3、上學(xué)的時(shí)候”“來到東北”“奉天”這些表示時(shí)間地點(diǎn)的詞語，應(yīng)該“舍大取小”，即選擇相對(duì)比較具體的時(shí)間、地點(diǎn)：“十二歲那年”和“奉天”。 第二部分（ ）：十二歲那年，在奉天聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解。第11-14自然段 歸納第三件事時(shí)，要?jiǎng)澣ゴ我娜宋锿瑢W(xué)、圍觀的中國(guó)人，保留主要人物。再理清人物之間的關(guān)系，說清楚主要人物做了什么或想了什么。 第三部分（ ）：周恩來在租界里看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而無處說理，體會(huì)“中華不振”。第15-17自然段 讓我們用上“之所以是因?yàn)椤睂⑷逻B接起來，概括文章的主要內(nèi)容。 為中華之崛起而讀書寫的是少年周恩來之所以從小立志為振興中華而讀書，是因?yàn)樗?/p>

4、聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無處說理的現(xiàn)象,體會(huì)到了中華不振。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了概括包含多件事的文章主要內(nèi)容的方法。課文寫了三件事。第一件事講在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書” ；第二件事講十二歲那年，在奉天聽伯父說“中華不振”，他疑惑不解；第三件事講周恩來在租界里看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而無處說理，體會(huì)“中華不振”。課文小結(jié)一、比一比，再組詞。崛() 租()效()掘( ） 祖()郊()崛起發(fā)掘出租祖國(guó)效果郊外課堂演練二、把詞語補(bǔ)充完整。疑（）不解 熱鬧（）（）左（）右（ ） 難以（ ）（ ）（ ）有所（ ）惑顧非盼凡

5、忘懷若思三、填空。魏校長(zhǎng)問學(xué)生們?yōu)槭裁炊x書，周恩來說：為中華之崛起而讀書！1.寫一寫本課的生字。2.有感情地朗讀課文。課后作業(yè) 上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了概括包含多件事的文章主要內(nèi)容的方法，這節(jié)課，我們借助課下搜集的相關(guān)資料，來探尋周恩來總理立下這樣志向的原因，同時(shí)也思考一下我們讀書的目的。第二課時(shí) 文章中有一個(gè)詞語多次出現(xiàn)，它告訴了我們周恩來立志的最關(guān)鍵因素，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第11-17自然段，把它找出來。中華不振學(xué)習(xí)活動(dòng)二互動(dòng)課堂 在奉天上學(xué)的時(shí)候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。不要隨便去玩有事繞著走沒有地方說理 租界：指帝國(guó)主

6、義國(guó)家通過不平等條約，在中國(guó)強(qiáng)行取得的，供其在一定時(shí)期使用和管理的地區(qū)。如:天津租界地、上海租界地等。資料補(bǔ)充 少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國(guó)人占據(jù)？為什么呢？” “中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。 十二歲的周恩來當(dāng)然不能完全明白伯父的話，但是“中華不振”四個(gè)字和伯父沉郁的表情卻讓他難以忘懷。 此時(shí)的周恩來才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量?！爸腥A不振”是什么意思？ 以前政府腐敗，國(guó)家不強(qiáng)盛，許多帝國(guó)主義國(guó)家和我國(guó)簽訂不平等條約。當(dāng)時(shí)的國(guó)家不振作，軟弱無能。 再次默讀課文第11-17自然段，根據(jù)提示，搜集相關(guān)信息，填寫表格吧。 體會(huì)“中華不振”，探尋立志原因人物表現(xiàn)周恩來

7、的想法伯父嘆氣、沒再說了婦女哭訴，指望中國(guó)巡警幫忙反招訓(xùn)斥巡警（不幫忙）訓(xùn)斥婦女圍觀群眾握緊拳頭，只能勸慰為什么被占據(jù)認(rèn)為巡警肯定會(huì)幫忙太氣人了，為什么會(huì)這樣落后就要挨打怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個(gè)問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。比喻句，把“這個(gè)問題”比作“一團(tuán)烈火”。寫出了周恩來憂國(guó)憂民，胸懷天下?？吹竭@一切，12歲的周恩來有什么感受呢？ 自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，外國(guó)侵略者用堅(jiān)船利炮轟開我國(guó)國(guó)門以來，中國(guó)人經(jīng)歷了一次又一次的外來侵略，中國(guó)一步步淪為半封建半殖民地社會(huì)。國(guó)土大片淪喪，四億同胞在水深火熱中苦苦掙扎。資料補(bǔ)充 所以，當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)提出為什么而讀書這個(gè)問題時(shí)，就

8、有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。中華不振為中華之崛起而讀書照應(yīng)開頭 大江歌罷掉頭東 周恩來大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。資料補(bǔ)充大江歌罷掉頭東：“掉頭東”，“掉”指船槳，表明義無反顧的抉擇。表達(dá)了周恩來負(fù)笈東渡尋求真理的決心。邃密群科濟(jì)世窮：他到日本求學(xué)的目標(biāo)，即細(xì)密地研究多門科學(xué)以拯救瀕臨絕境的中國(guó)。面壁十年圖破壁：像達(dá)摩面壁十年一樣苦苦追求，專心致習(xí)，探求救國(guó)真理。難酬蹈海亦英雄：如果最后無法達(dá)成自己的目標(biāo)，就算投海也是英雄。詩(shī) 意詩(shī)歌背景 周恩來少年時(shí)立下志向讀書救國(guó)，后來他想方設(shè)法要東渡日本求學(xué)，這首詩(shī)是他17歲去日本留學(xué)前寫下的。周恩來不是為（

9、 ）而讀書，不是為（ ）而讀書，不是為（ ）而讀書，也不是為（ ）而讀書。他認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要（ ）。讀書就要以此為目標(biāo)。明理做官掙錢吃飯振興中華 讀了周恩來寫的詩(shī)，你理解他立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因了嗎？寫出自己的讀書目的和理由吧。 我的理想是：_因?yàn)椋ㄅe事例）_ _我希望_當(dāng)一名醫(yī)生又一個(gè)的病人，我心里就無比羨慕、佩服。我爸爸就是一名醫(yī)生，每當(dāng)我看見爸爸救治了一個(gè)將來做一名救死扶傷的好醫(yī)生，治好每一個(gè)病人。 周恩來在青少年時(shí)期，為中華之崛起努力讀書，以后，他也是為了這個(gè)目標(biāo)，忘我地工作，無私地奉獻(xiàn)了自己畢生的精力。言 志 梁?jiǎn)⒊谏倌曛袊?guó)說中寫道：今日之責(zé)任

10、，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。拓展延伸為中華之崛起而讀書立志“振興中華”耳聞“中華不振”目睹“中華不振”疑惑不解切身體會(huì)當(dāng)效此生結(jié)構(gòu)梳理 課文寫周恩來（ ）時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受外國(guó)人人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“（ ）”的含義，從而立志要（ ）而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的（ ）。少年中華不振為振興中華博大胸懷和遠(yuǎn)大志向主題概括 同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了深入的理解，對(duì)有關(guān)的寫作方法也有所了解，課文中的三件事之間是因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果，多處是運(yùn)用“過渡句、過渡段”銜接起來的。課文小結(jié) 1.有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。（） 2.那位同學(xué)站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”（ ） 3.街道上熱鬧非凡，來往的大多是外國(guó)人。（ ）一、下列句子是從哪些方面來描寫人物的？CDBA.外貌 B.心理 C.神態(tài) D.語言 課堂演練 魏校長(zhǎng)聽了，連聲贊嘆：“好哇！為中華之崛起，有志者當(dāng)效此生！”這一句應(yīng)該這樣讀：（ ） A.魏校長(zhǎng)受到感染,讀出佩服和贊嘆的語氣。 B.魏校長(zhǎng)吃驚,要讀出驚訝和贊嘆的語氣。 C.魏校長(zhǎng)鄙視他，認(rèn)為周恩來在說大話。二