蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀7篇

1、Word - 34 -蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案優(yōu)秀7篇教案的作用有無數(shù)，作為新的教師教案的重要性是不容小覷的，首先在編寫教案的過程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，第二寫教案的過程也是思維連貫發(fā)散的過程，再者經(jīng)過不斷的修改和試講進(jìn)一步完美教案，能越發(fā)提升自信念。一起看看最新蘇教版學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教案！歡迎查閱！下面是的為您帶來的7篇最新蘇教版學(xué)校二班級數(shù)學(xué)上冊教案，可以協(xié)助到您，就是最大的樂趣哦。蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇一課題：四位數(shù)的寫法教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)嫻熟把握萬以內(nèi)數(shù)的挨次，正確把握萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則，能夠正確快速地寫出萬以內(nèi)的數(shù)。2、進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的抽象概括能力和口頭表述能力。3、培養(yǎng)同

2、學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)、精心檢驗(yàn)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)把握萬以內(nèi)數(shù)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)中間、末尾有零的數(shù)的寫法。教具學(xué)具預(yù)備數(shù)位挨次表、計(jì)數(shù)器、小黑板、卡片等。教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏。1、口答：從右邊起萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次是怎樣的？（同學(xué)答后，老師在黑板上貼出數(shù)位挨次表）2、老師讀數(shù)，同學(xué)在反饋卡上寫下來，然后指名說說你是怎樣寫的？五百零八七百六十三八百四百五十3、填空。（1）一個(gè)數(shù)的最高位是千位，它是（）位數(shù)。（2）一個(gè)數(shù)是四位數(shù)，它的最高位是（）位。利用練習(xí)使同學(xué)知道四位數(shù)都是幾千的數(shù)。二、探索新知。1、導(dǎo)入新課。學(xué)生們，在前面的學(xué)問里我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的讀寫法、四位數(shù)的讀法，今日我們學(xué)習(xí)四位數(shù)的寫法。板書課題：四位

3、數(shù)的寫法。2、教學(xué)四位數(shù)的寫法。（例8）（1）教學(xué)1342的寫法。師生一起在計(jì)數(shù)器的百位上撥上3個(gè)珠子，十位上撥上4個(gè)珠子，個(gè)位上撥上2個(gè)珠子。a.提問：這個(gè)數(shù)是多少？怎樣寫這個(gè)數(shù)。b.在千位上撥上一個(gè)珠子。提問：這是一個(gè)幾位數(shù)？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？我們寫342時(shí)，是從哪位寫起的，每一位上的數(shù)是怎樣寫的？那么這個(gè)四位數(shù)又該怎樣寫呢？自己嘗試看。同學(xué)在自己的數(shù)位挨次中寫出這個(gè)數(shù)，老師巡回指導(dǎo)。引領(lǐng)同學(xué)說出：寫三位數(shù)342時(shí)，從高位（百位）寫起，哪位有幾個(gè)珠子就對著那位寫幾，所以千位上有一個(gè)珠子就對著手位寫1，百位上有3個(gè)珠子就對著百位寫3，十位上有4個(gè)珠子就對著十位寫

4、4，個(gè)位上有2個(gè)珠子就對著個(gè)位寫2，這個(gè)數(shù)寫下來就是1342.（老師板書：1342）c.“1342”這個(gè)數(shù)寫的對嗎？指名讀“1342”，其他學(xué)生看看“一千三百四十二”檢查一下是否和例題相符。使同學(xué)知道，為了檢查一個(gè)數(shù)寫的是否正確，我們可以把寫好的數(shù)讀一讀，看一看它的位數(shù)和每一位上的數(shù)是否和原題相符。反饋練習(xí)：老師在計(jì)數(shù)器上撥出三千四百六十九，同學(xué)在反饋卡上寫出這個(gè)數(shù)，舉給教師看，老師注重觀看，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決，然后指名學(xué)生說說你是怎樣寫的？（2）教學(xué)3069的寫法。假如把百位上的珠子撥去，這個(gè)數(shù)就變成了多少？（板書：三千零六十九）a.提問：這個(gè)數(shù)是幾位數(shù)？是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成

5、的？最高位在哪位？從哪一位寫起？百位有什么特點(diǎn)？怎么辦呢？b.同學(xué)在老師指導(dǎo)下自己寫好這個(gè)數(shù)。（老師板書：3069）引領(lǐng)同學(xué)說出：寫這個(gè)數(shù)也是從高位寫起，哪位是兒就對著哪位寫幾；百位上一個(gè)珠子也沒有就在百位上寫0.c.檢驗(yàn)一下這個(gè)數(shù)是否寫的正確。（3）教學(xué)五千零一、二千七百、一萬的寫法。老師敘述：百位上一個(gè)也沒有就在百位上寫0，那么十位或個(gè)位上一個(gè)也沒有該怎么辦呢？學(xué)生們帶著這個(gè)問題，自己在計(jì)數(shù)器上撥出后面的幾個(gè)數(shù)并寫出來，注重邊寫邊想，你是怎樣寫的？（老師板書：五千零一、二千七百、一萬）指定一名同學(xué)板演，其他學(xué)生試著在數(shù)位挨次表中寫出這些數(shù)，老師巡回指導(dǎo)。集體糾正，重點(diǎn)讓同學(xué)說說“一萬”的寫

6、法。使同學(xué)熟悉到一萬是由一個(gè)萬組成的，所以只在萬位上寫1，其他數(shù)位上寫0.使同學(xué)明確不管哪位上一個(gè)也沒有，都要在那一位上寫0.（4）小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了例8，下面學(xué)生們回憶一下我們是怎樣寫四位數(shù)的？使同學(xué)初步熟悉到寫四位數(shù)要從千位寫起，哪一位是兒就在那位上寫幾，即：幾個(gè)干就在千位上寫幾，幾個(gè)面就在百位上寫幾哪一位上一個(gè)也沒有就在那一位上寫0.3、總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則。（1）總結(jié)法則第一條：我們知道，兩位數(shù)的最高位在十位，寫兩位數(shù)時(shí)，我們從十位寫起；三位數(shù)的最高位在百位，寫三位數(shù)時(shí)，我們從百位寫起；那么四位數(shù)、五位數(shù)呢？二、三、四位數(shù)都是萬以內(nèi)的數(shù)，誰能用一句話概括，寫萬以內(nèi)的數(shù)時(shí)應(yīng)從哪位寫起？按

7、怎樣的挨次寫呢？同學(xué)研究。引領(lǐng)同學(xué)得出：寫萬以內(nèi)的數(shù)時(shí)，從高位起，根據(jù)數(shù)位挨次寫。老師在黑板上貼出第一條法則。（2）總結(jié)其次條法則：老師指一千三百四十二，學(xué)生們觀看，這個(gè)數(shù)有一千，那么我們就在千位上寫1，假如是三千、五千、二千，千位上的數(shù)是怎樣寫的呢？引領(lǐng)同學(xué)說出：幾乎就在千位上寫幾。幾千就在千位上寫幾？那么百位、十位外位上的數(shù)又該怎樣寫呢？引領(lǐng)同學(xué)說出：幾乎就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾老師在黑板上貼出其次條法則。（3）總結(jié)第三條法則：提問：假如碰到中偶爾末尾有“0”的狀況，該怎樣寫呢？引領(lǐng)同學(xué)說出：中偶爾末尾哪一位上一個(gè)也沒有，就在那一位上寫0.老師貼出第三條法則。（4）指定同學(xué)完整地

8、概括萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則。（5）反饋練習(xí)：先說出下面各數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，然后再寫出這些數(shù)。四千八百零六八千零七五千零一十九千九百一人板演，全班齊練，并指名學(xué)生說說是怎樣寫的。下面各數(shù)寫得對嗎？把不對的改正過來。九千五百二十八寫作：9528_七千零五寫作：705_三千零二十寫作：3002_同學(xué)自立完成，然后指名學(xué)生說說錯(cuò)在哪里，怎樣改正。4、看書質(zhì)疑。三、全棵小結(jié)。利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則。那么，誰來說一說萬以內(nèi)數(shù)的寫法法則是什么呢？使同學(xué)明確寫萬以內(nèi)數(shù)的關(guān)鍵是熟記數(shù)位挨次，理解數(shù)位的意義。隨堂練習(xí)1、挑選正確答案填在橫線上，看誰選得都對。三千四百零六

9、 _(340630463460)五千四百_(5400504050045404)一千零二十_(1002 1200 102 1020)七百零三_(7003 703 730)2、寫出下面各數(shù)，再在計(jì)數(shù)器上撥出來。（1）養(yǎng)雞場一天收蛋二千五百四十個(gè)。（2）文化館展覽圖片一千零五十八張。（3）一個(gè)果園有果樹四千五百三十棵。同學(xué)自立練習(xí)，同桌相互糾正，老師提示同學(xué)注重不要丟掉單位。以上是收拾的有關(guān)蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案相關(guān)內(nèi)容，希翼大家喜愛！蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)教案 篇二課題：有余數(shù)的除法教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)初步理解有余數(shù)除法的意義，把握有余數(shù)除法的計(jì)算辦法。2、使同學(xué)把握試商的辦法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。3、培

10、養(yǎng)同學(xué)初步的觀看、概括能力。教學(xué)重點(diǎn)有余數(shù)除法的計(jì)算辦法。教學(xué)難點(diǎn)試商教具學(xué)具預(yù)備投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏?！狙菔菊n件“有余數(shù)的除法”】1、（ )里最大能填幾？你是怎么想的？(書上做）3 （) 224(） 37（)211(）5 382、用堅(jiān)式計(jì)算除法。（齊做并指名板演）糾正筆算除法時(shí)，要求同學(xué)口述計(jì)算過程及豎式中各部分的名稱。二、探索新知。1、教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件“有余數(shù)的除法”】。（1）展示例1 63=引領(lǐng)同學(xué)操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子。大家共同操作后，請一名學(xué)生到前面操作。邊操作邊思量，把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子里，應(yīng)當(dāng)怎樣分。分后列式計(jì)算，同學(xué)口述，

11、老師板書：63=2試讓同學(xué)口述算理后回答豎式中每個(gè)數(shù)表示的意義：被除數(shù)6表示被分的數(shù)，3表示平均分成3份；2表示每份是2;被除數(shù)6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個(gè)，3盤共分了6個(gè)，也就是被分掉的數(shù)；橫線下面的0表示6個(gè)梨全分完了，沒有剩余。老師在“0”旁板書：沒有剩余。（2）展示例1 73= 先按題意列式73=老師引發(fā)引領(lǐng)：讓同學(xué)根據(jù)63=2的辦法操作，觀看73也就是把7個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子里浮現(xiàn)了什么新狀況。大家共同操作后，請一名學(xué)生到前面操作演示并回答老師提出的問題：把7個(gè)梨平均分在3個(gè)盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒有分完？每個(gè)盤子分得幾個(gè)？還剩幾個(gè)？老師引發(fā)講解：剩下的1

12、個(gè)，平均放在3個(gè)盤子里還能分嗎？既然不能，就惟獨(dú)剩下它了，那就是說，把7個(gè)梨平均放在3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)，那么用豎式如何表示73=？老師用63=2的辦法類推講解，指名回答：被分的數(shù)是幾？平均分成幾份？怎樣寫？每盤分得幾個(gè)，商是幾，寫在什么地方？有3個(gè)盤。每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉了幾個(gè)梨？(23=6)那個(gè)分掉的數(shù)“6”應(yīng)寫在什么地方？7個(gè)梨，分掉了6個(gè)，有沒有剩余，在豎式里應(yīng)寫在哪？老師強(qiáng)調(diào)：7個(gè)梨減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，這個(gè)“1”要寫在橫線下面，表示分剩下的數(shù)，這個(gè)沒分完剩下的數(shù)，我們給它起個(gè)名字叫“余數(shù)”。（彩筆板書“余數(shù)”）橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商“2”，為了區(qū)別商和余數(shù)

13、，在商2的后面要點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)“”，再寫余數(shù)1，讀作“2余1”。老師領(lǐng)讀算式73=21讀作：7除以3等于2余1.老師小結(jié)：像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做“有余數(shù)的除法”。（板書課題：有余數(shù)的除法）（3）對比、觀看、比較普通除法和有余數(shù)除法的異同點(diǎn)，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，交流普通除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。相同點(diǎn)：算式表暗示義相同，都表示平均分；列式辦法相同；被分的數(shù)，平均分的份數(shù)，每份分得的數(shù)及分掉的數(shù)，在豎式中書寫位置相同。不同點(diǎn)：63=2正巧分完，沒有剩余：73=21沒分完，有剩余。正由于有剩余，所以在得數(shù)的寫法上及讀法上不同。（4）反饋練習(xí)：拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，

14、還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整。在同學(xué)操作、分析、列式、計(jì)算完成后舉行糾正，重點(diǎn)提問被除數(shù)11的下面8表示什么數(shù)，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義。蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)說課稿 篇三各位教師，早上好！今日我說課的內(nèi)容是確定位置第1課時(shí)，蘇教版第十冊其次單元的內(nèi)容。教材分析：同學(xué)在一班級和二班級學(xué)習(xí)了類似第幾排第幾個(gè)的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的閱歷。本冊教材的確定位置將同學(xué)已有些用類似第幾排第幾個(gè)的方式描述位置的閱歷加以提高，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，提升抽象思維能力。教材支配了2個(gè)例題，分3課時(shí)舉行教學(xué)

15、。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁的例1,完成相應(yīng)的練一練和練習(xí)三的第13題。教學(xué)例1時(shí)要讓同學(xué)在詳細(xì)情境中用不同的方式描述小所在的位置，能清晰地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)章。按照同學(xué)的學(xué)情和對教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：1、能在詳細(xì)情境中探究確定位置的辦法，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2、利用形式多樣確實(shí)定位置的方式，讓同學(xué)在探究學(xué)問的過程中進(jìn)展空間觀念，并增加其運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的能力。3、感觸確定位置的豐盛現(xiàn)實(shí)背景，體味數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)：把握確定位置的辦法，說出某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對確

16、定位置。課前預(yù)備：教學(xué)過程：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng)。課前我以嬉戲?qū)?，?guī)章是：教師面向著大家從左起，這是第一列、其次列，依次往右數(shù)，請你記好你是第幾列？先前往后數(shù)，這是第一排、其次排，依次往后數(shù)，請你記好自己是第幾排？老師說位置并對坐在該位置上的同學(xué)提出行動(dòng)要求，這部分同學(xué)按要求做動(dòng)作，其余同學(xué)推斷。（師：） 請二、三、四排的學(xué)生拍拍手！請一、三、五列的學(xué)生拍拍肩！請六、七、八排的學(xué)生摸摸頭！請二、四、七列的學(xué)生向后面的教師揮揮手，大聲問我歡樂！設(shè)計(jì)意圖： 在生活中常常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的學(xué)問，所以課前同學(xué)已經(jīng)堆積了相關(guān)的感性閱歷。這里就是要喚起同學(xué)已有些生活閱歷，復(fù)習(xí)已

17、有些表示物體位置的有關(guān)學(xué)問，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)利用嬉戲激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。其次個(gè)環(huán)節(jié)，猜一猜首先，請學(xué)生們猜一猜，我說一個(gè)位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。條件1:坐在第三列的學(xué)生！猜是誰？（無法確定，坐下，接著繼續(xù)聽條件。）條件2:坐在第五排的學(xué)生！猜猜是誰？然后，讓站了兩次這位學(xué)生來驗(yàn)證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置？緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很考究辦法的，今日我們就一塊來討論如何確定位置。 （板書：確定位置）設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)已有些學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷切入，讓同學(xué)初步體味到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激活他們獵取新知的欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找首先，我展示年級座位圖

18、的場景圖。 先讓同學(xué)用自己喜愛的辦法把小青的位置表示出來，估量同學(xué)有以下幾種表示法。板書： 3列2排第3組第2個(gè) （3,2）第2排第3個(gè) 三232 然后，師生一起來優(yōu)化辦法：這么多的辦法，哪種辦法既清晰又簡便？接著，引領(lǐng)同學(xué)對數(shù)對初步產(chǎn)生感知，讓同學(xué)看書上的導(dǎo)學(xué)語：其實(shí)，小青在第3組第2個(gè)可以用（3,2）這樣的一組數(shù)對（板書；數(shù)對）來表示，數(shù)對是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的辦法。我舉行板書：（板書：）豎排叫列 橫排叫行緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺：數(shù)對（3,2）和（2,3）表示的位置一樣嗎？這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺，是讓同學(xué)利用辯論，使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問的形成，既讓同學(xué)把握了學(xué)問，又熬煉了同學(xué)的口才

19、，更出示了同學(xué)的思維的過程，()使同學(xué)在辯論中出示共性。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合，讓同學(xué)加深感知坐標(biāo)圖的形成過程，協(xié)助同學(xué)建構(gòu)新知系統(tǒng)，促同學(xué)勝利學(xué)習(xí)。最后，我以辯論會主席的身份按照同學(xué)的辯論過程小結(jié)：本來（3,2）表示的是第3組的第2個(gè)，而（2,3）表示的是第2組的第3個(gè)。所以說，一個(gè)數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。所以，數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，其次個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號括起來。囫圇環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)展現(xiàn)了同學(xué)多種多樣確實(shí)定位置的方式。引領(lǐng)同學(xué)對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的閱歷舉行調(diào)節(jié)、提高、利用同學(xué)的溝通、研究、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓

20、同學(xué)在觀看、思量、研究、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)覺、探索、獵取有關(guān)確定位置的學(xué)問，把握表示位置的辦法。讓同學(xué)初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，協(xié)助同學(xué)建構(gòu)新知系統(tǒng)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，練一練練一練中的第一道是用數(shù)對表示，其次道是按照給出的數(shù)對說出表示的是第幾列第幾行，是對數(shù)對的基本理解、運(yùn)用。第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做剛才，學(xué)生們按照兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對解決的問題呢？由此我將同學(xué)的思維帶到生活中，請看練習(xí)三的題目。首先，我們看第1題。要求同學(xué)：隨意報(bào)出某個(gè)學(xué)生的名字，讓小組內(nèi)其他學(xué)生說說這個(gè)學(xué)生是在第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。然后，導(dǎo)入在我們的廚房里常?？吹竭@樣的圖案，展示第2題，想

21、想看用數(shù)對怎么表示呢？前后4人小組完成。最后，讓同學(xué)在第2題已有閱歷的基礎(chǔ)上完成第3題。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)通過同學(xué)認(rèn)識的現(xiàn)實(shí)場景，支配了多種形式的練習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，充分通過了同學(xué)已有些生活閱歷，了解到這些辦法不是單一的，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感觸到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體味到生活中到處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。最新蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級2022范文上冊教案 篇四【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（西師版）四班級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應(yīng)的課堂活動(dòng)，練習(xí)十五第36題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、以同學(xué)已有些學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零

22、的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。2、把握行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系，感觸數(shù)學(xué)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)遷移類推能力和解決容易實(shí)際問題的能力，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好?！窘叹邔W(xué)具預(yù)備】多媒體課件、視頻出示臺?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入計(jì)算下面各題。2040=1820=1650=2403=1053=2082=3012=2094=同學(xué)可能有些用口算，有些用筆算，假如用筆算的可舉行板演。老師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計(jì)算呢？今日我們繼續(xù)討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。板書課題。二、舉行新課1、教學(xué)例2。（多媒體課件展示例2情景圖）（1）同學(xué)自立思量，解答，抽一個(gè)同學(xué)板

23、演。（2）匯報(bào)思量過程及結(jié)果，在視頻展臺上展出同學(xué)計(jì)算的豎式，可能有以下兩種：24024 0300003 072 007207200（3）研究：這道題和我們前面討論的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有什么不同？以上兩種算法哪種更簡便？這道題為什么可以這樣來計(jì)算？同學(xué)研究，老師賦予須要的指導(dǎo)，重點(diǎn)圍繞豎式的簡便寫法舉行研究。假如同學(xué)探討有困難，則可用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師：其次個(gè)豎式把240和30分成兩個(gè)部分，一部分是24乘3,另一部分是兩個(gè)0，243和24030的結(jié)果一樣嗎？同學(xué)：不一樣。老師：哪一個(gè)算式的乘積??？同學(xué)：243老師：算一算243的結(jié)果。同學(xué)算出243=72。老師引領(lǐng)同學(xué)說出72與7200相比

24、，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴(kuò)大了100倍。協(xié)作同學(xué)的回答，老師作如下板書：老師：誰能完整地說一說這個(gè)計(jì)算過程？同學(xué)：略老師：你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡便？引領(lǐng)同學(xué)歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0。（4）準(zhǔn)時(shí)鞏固，算一算課堂活動(dòng)的第2小題的前兩小題：23040，38087。2、教學(xué)例3。 多媒體課件展示例3題目。（1）按照題意，同學(xué)列式：10818。（2）引領(lǐng)同學(xué)觀看算式有什么特征？同學(xué)：因數(shù)中間有0（3）同學(xué)自立思量計(jì)算，抽一同學(xué)板演。老師巡察，重點(diǎn)圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數(shù)

25、乘兩位數(shù)筆算的辦法、要點(diǎn)。3、結(jié)合兩個(gè)例題，小結(jié)行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。老師：在這兩個(gè)題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時(shí)行108km都叫做什么？同學(xué):速度老師：30分和8時(shí)都叫做什么？同學(xué):時(shí)光老師：要求路程，你發(fā)覺了怎樣的數(shù)量關(guān)系？師生共同歸納得出:速度時(shí)光=路程。點(diǎn)評：這個(gè)教學(xué)片段主要出示同學(xué)以已有些學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的基本數(shù)量關(guān)系。這個(gè)過程主要由“發(fā)覺、探究、小結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，體現(xiàn)了同學(xué)探究新算法的全過程，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，較好地體現(xiàn)了新課程理念。4、課堂活動(dòng)。（1）怎樣用豎式計(jì)

26、算34386?同學(xué)按書中的程序計(jì)算完成后，利用兩個(gè)豎式的對照，研究得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時(shí)候，為了計(jì)算簡便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。（2）完成課堂活動(dòng)第2題的后面兩個(gè)小題：65408，20720。三、鞏固練習(xí)同學(xué)自立完成練習(xí)十五第3題，老師巡察指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)(略)五、課堂作業(yè)練習(xí)十五第46題。蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊教案最新 篇五教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)熟悉圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖；熟悉圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高，并會測量高。2、利用觀看、操作、思量、研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力。3、從實(shí)際生活入手，利用解決實(shí)際問題，進(jìn)展同學(xué)的空間

27、觀念。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉圓柱和圓錐的高，并會測量高。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：前面我們學(xué)習(xí)了一些平面圖形和立體圖形，（展示）這是一個(gè)長方形，請學(xué)生們動(dòng)腦筋想一想，當(dāng)它沿一條邊旋轉(zhuǎn)一周，會形成什么圖形？師：這個(gè)三角形沿一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周，會形成什么圖形？（板書課題）二、探究試試，解釋溝通。1、感知圓柱、圓錐。師：日常生活中，有無數(shù)圓柱、圓錐外形的物體，大家看，這個(gè)茶葉盒的外形就是圓柱，這個(gè)積木的外形就是圓錐。請學(xué)生們想一想，生活中還有哪些物體的外形是圓柱或者圓錐？ 師：教師也收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面，當(dāng)去掉這些畫面的色彩和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。師：圓柱、圓錐有什么特征

28、呢？2、熟悉圓柱的各部分名稱。師：我們先來討論圓柱有哪些特征？ 請學(xué)生們用看一看、摸一摸、量一量等辦法來討論圓柱的特征，看哪個(gè)小組合作的好，發(fā)覺的多。（1）哪個(gè)小組先來說一說你們的發(fā)覺？（2）介紹圓柱各部分的名稱，讓同學(xué)結(jié)合圓柱各部分的名稱再來說一說圓柱的特征。（3）質(zhì)疑：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？ 側(cè)面是粗細(xì)勻稱的？（4）圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的高。圓柱的高有多少條？這些高的長度有什么關(guān)系？（5）在日常生活中，硬幣的高叫什么？鋼管橫著放高叫什么？圓柱形水井的高叫什么？（6）結(jié)合實(shí)物，師生一起收拾圓柱的特征。（7）誰能結(jié)合板書，完整的說一說圓柱的特征。3、探索圓錐的特征。（1）我們已經(jīng)

29、知道了圓柱的特征，下面請學(xué)生們結(jié)合圓柱特征的討論辦法，來討論圓錐有哪些特征？（2）哪個(gè)小組來說一說你們的發(fā)覺？（3）說一說圓錐的特征。4、對照。師：我們已經(jīng)知道了圓柱、圓錐的特征請學(xué)生們結(jié)合板書，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？三、拓寬應(yīng)用。1、圓柱上下面是兩個(gè)（ )的圓形，圓錐的底面是一個(gè)( ）形。2、圓柱有（ )個(gè)面是彎曲的，圓錐的側(cè)面是一個(gè)( ）面。3、圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的（ )，一個(gè)圓柱有( ）條高。4、從圓錐的（ )到（ ）的距離是圓錐的高，一個(gè)圓錐有( ）條高。四、總結(jié)這節(jié)課你有什么心得？蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊教案最新 篇六教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能目標(biāo)：利用由面

30、旋轉(zhuǎn)成體的過程，熟悉圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。2、過程和辦法目標(biāo)：利用觀看想象，動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，聯(lián)系生活，使同學(xué)體味數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：體味“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系。教學(xué)用具：長方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型。教法挑選：與數(shù)學(xué)邏輯、計(jì)算等學(xué)問一樣，“數(shù)學(xué)概念”在擔(dān)負(fù)“思維基本形式”這一角色的同時(shí)，其本身還

31、有待于同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中去提煉和組織，制造重臨的“學(xué)問體”。所以，在課堂教學(xué)中，主要結(jié)合教材內(nèi)容，利用觀看、操作、引發(fā)等辦法引領(lǐng)同學(xué)在情境中建立表象、在實(shí)踐中探索新知。同時(shí)，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教學(xué)手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)法挑選：同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加狀態(tài)和參加度，是打算教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的挑選上，我盡力體現(xiàn)出做中學(xué)、學(xué)中做、合作溝通中學(xué)、學(xué)后溝通合作的思想，讓同學(xué)在觀看、溝通與實(shí)踐中體悟?qū)W問的形成過程，牢固建構(gòu)起“點(diǎn)、線、面、體”的學(xué)問體系。教學(xué)流程：一、活動(dòng)感知學(xué)生們，我們生活在動(dòng)的世界里，風(fēng)

32、吹樹梢動(dòng)，鳥兒飛行翅膀動(dòng)、就連我們的血液每時(shí)每刻都在不停的跳的，其實(shí)我們的數(shù)學(xué)世界也正由于有了動(dòng)而變得豐盛多彩。在生活中你見過哪兩種運(yùn)動(dòng)？（平移和旋轉(zhuǎn)）下面讓我們一起來看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里畢竟有著怎樣重要的作用。（展示課件）（一）點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)（1）展示流星圖提問：假如把一顆流星看做一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)它劃過黑暗的夜空，流星的運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)？劃過時(shí)形成的圖形是什么？（板書：點(diǎn) 平移 直線）（2）展示自行車圖提問：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動(dòng)后輪，觀看彩帶的運(yùn)動(dòng)時(shí)平移還是旋轉(zhuǎn)？車輪轉(zhuǎn)動(dòng)形成的圖形是什么？（板書：點(diǎn) 旋轉(zhuǎn) 曲線。）師小結(jié)并板書：點(diǎn)動(dòng)成線。（二）線的運(yùn)動(dòng)閉上眼睛想一想：

33、我們拿起一根木筷子分離做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)會形成什么圖形呢？按照同學(xué)回答老師小結(jié)并板書：線動(dòng)成面。追問：看看下面的直線做什么運(yùn)動(dòng)？形成了什么圖形？（三）面的平移師：看來點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面在我們的生活中隨處可見。假如把我們的數(shù)學(xué)書看成是一個(gè)長方形，讓它平移，你能發(fā)覺什么？小結(jié)：長方形 平移 長方體質(zhì)疑：假如讓它旋轉(zhuǎn)呢？揭示課題：面的旋轉(zhuǎn)（設(shè)計(jì)意圖：本著“數(shù)學(xué)回歸生活”的理念，充分聯(lián)系生活實(shí)際，引領(lǐng)同學(xué)在詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)情境中體味“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系。）二、合作探索（一）面的旋轉(zhuǎn)師：課前，每位學(xué)生都用紙片和小棒分離做成了長方形、半圓形、直角三角形、直角梯形外形的小旗，假如迅速旋轉(zhuǎn)小棒，紙片旋轉(zhuǎn)后分離

34、會形成什么圖形呢？請你先自己想一想，然后旋轉(zhuǎn)小棒舉行觀看，并完成課本第2頁的第3題。1、同學(xué)活動(dòng)。2、溝通結(jié)果。3、課件動(dòng)畫演示圓柱、圓臺、球、圓錐的形成過程，驗(yàn)證同學(xué)結(jié)果。4、師小結(jié)并板書：面動(dòng)成體。（不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成相同的立體圖形，同一個(gè)平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形）（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)觀看圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，不僅加深了對“面動(dòng)成體”的熟悉，更利于同學(xué)形成正確的空間觀念。）5、引領(lǐng)同學(xué)舉誕生活中“面動(dòng)成體”的例子。6、課本第2頁“找一找”：請找出我們學(xué)過的立體圖形。（二）熟悉圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。師：生活中，我們經(jīng)常能見到圓柱和圓錐，下面我們就來進(jìn)一步熟悉它們。你想

35、有關(guān)圓柱、圓錐的那些學(xué)問呢？（哪幾部分組成，有什么特點(diǎn)）課件展示小組活動(dòng)內(nèi)容：通過圓柱、圓錐的實(shí)物，利用看、滾、剪、切、摸、量等辦法，看看圓柱、圓錐各有什么特點(diǎn)？并把你的主意和同伴舉行溝通。同學(xué)匯報(bào)。圓柱：有上下兩個(gè)圓形的平面。（板書：底面）利用剪切重合上下兩個(gè)面，發(fā)覺這兩個(gè)底面是大小徹低相同的兩個(gè)圓。利用滾、摸等活動(dòng)，發(fā)覺圓柱有一個(gè)曲面叫側(cè)面。（板書：側(cè)面）用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺不一樣。而且上下兩個(gè)地面之間距離一樣，這叫圓柱的高（板書：高）。小結(jié)：圓柱有很多條高，且高的長度都相等。圓錐：上面有一個(gè)尖尖的點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)）下面惟獨(dú)一個(gè)圓形的平面叫底面。（板書：底面）圓的圓心

36、正巧對著上面的頂點(diǎn)。從圓錐的頂點(diǎn)到圓心的距離是圓錐的高（板書：高），頂點(diǎn)到邊緣的線長不是高，圓錐惟獨(dú)一條高。圓錐的側(cè)面也是一個(gè)曲面，綻開后是一個(gè)扇形。質(zhì)疑：圓柱和圓錐有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（設(shè)計(jì)意圖：放手讓同學(xué)自己探索圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱，并利用看、滾、剪、切、摸、量等實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)、強(qiáng)化圖形表象，引領(lǐng)同學(xué)充分體味數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。）三、應(yīng)用提高1、 辨一辨：下面物體中哪些部分的外形是圓柱或圓錐？2、寫一寫：寫出下面圖形的名稱，并標(biāo)出底面直徑和高。3、連一連：轉(zhuǎn)動(dòng)后會形成怎樣的圖形？（設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，加深對圓柱、圓錐的熟悉，提升同學(xué)辨析、理解能力。

37、）4、新興包裝廠為底面直徑8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包裝盒，將12罐花生奶放在一個(gè)包裝盒內(nèi)，你決定怎樣設(shè)計(jì)包裝盒，這個(gè)包裝盒的長、寬、高至少各應(yīng)是多少？（設(shè)計(jì)意圖：通過一題多解的形式，引領(lǐng)同學(xué)靈便運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，不僅激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且有利于培養(yǎng)同學(xué)的逆向思維和發(fā)散思維能力。）四、總結(jié)反饋1、今日大家的學(xué)習(xí)樂觀性都很高，回憶一下這節(jié)課我們討論了哪些數(shù)知識題？2、我們是怎樣討論這些學(xué)習(xí)問題的？（設(shè)計(jì)意圖：鞏固深入本節(jié)課學(xué)問，使同學(xué)體悟到學(xué)習(xí)的歡樂和勝利，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和辦法。）板書設(shè)計(jì)：面的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)動(dòng)成線 線動(dòng)成面面動(dòng)成體蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊教案最新 篇七教

38、學(xué)目標(biāo)：1、理解比例的意義，熟悉比例各部分名稱，能利用觀看、猜測、驗(yàn)證等辦法得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2、能按照比例的意義和基本性質(zhì)，正確推斷兩個(gè)比能否組成比例。3、培養(yǎng)同學(xué)猜測與驗(yàn)證、觀看與概括的能力。4、讓同學(xué)經(jīng)經(jīng)受探索的過程，體悟勝利的歡樂，心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和信念。教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確推斷兩個(gè)比能否組成比例。教學(xué)難點(diǎn)：自主探索比例的基本性質(zhì)。教學(xué)預(yù)備：投影片、練習(xí)紙三案設(shè)計(jì)：學(xué)案一、自學(xué)質(zhì)疑探索任務(wù)一 比例的意義1、投影展示幾組比，讓同學(xué)寫出各組的比值，二、比例的基本性質(zhì)教案一、回顧舊知、孕伏新知：1、談話：學(xué)生們，我們已經(jīng)學(xué)過了比的許多學(xué)問，說說你已經(jīng)知道了比的哪些學(xué)

39、問？（生答：比的意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等。）還記得怎樣求比值嗎？能很快算出下面每組中兩個(gè)比的比值嗎？2、 師板書題目：(1)4：5 20：25 (2)0.6：0.3 1.8：0.9(3)1/4： 5/8 3：7.5 (4)3：8 9：27評析：開門見山，從同學(xué)已有些學(xué)問閱歷入手，便利快捷，循序漸進(jìn)，為新課做好預(yù)備。由于這些題目還要用到，所以不惜費(fèi)時(shí)板書有效的展現(xiàn)方式二、絲絲入扣，深挖比例的意義（一）熟悉意義1、 指名口答每組中兩個(gè)比的比值，在比例下方寫上比值。師問：你們有什么發(fā)覺嗎？（三組比值相等，一組不等）2、是啊，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和討論。人們把比值相等的兩個(gè)比用等號連起來，

40、寫成一種新的式子，如：4：5=20：25師：最后一組能用等號銜接嗎？為什么？數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例，今日這節(jié)課我們就一起來討論比例（板書：比例）評析：利用口算求比值，不經(jīng)意間同學(xué)就有了發(fā)覺，有三組式子比值相等，一組不等，如行云流水般引出比例。有效的課堂教學(xué)，就需要像這樣做好新舊學(xué)問的完善連接。3、學(xué)生們想討論比例的哪些內(nèi)容呢？（生答：想討論比例的意義，學(xué)比例有什么用？比例有什么特點(diǎn)）4、那好，我們就先來討論比例的意義，到底什么是比例呢？觀看黑板上這些式子，你能說出什么叫比例嗎？（按照同學(xué)的回答，老師抓住關(guān)鍵點(diǎn)板書：兩個(gè)比 比值相等）學(xué)生們說的比例的意義都正確，不過數(shù)學(xué)中還可以說

41、得更簡潔些。板演：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。同學(xué)議一議，明確：有兩個(gè)比，且比值相等，就能組成比例；反之，假如是比例，就一定有兩個(gè)比，且比值相等。5、質(zhì)疑：有三個(gè)比，他們的比值相等，能組成比例嗎？評析：比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定，同學(xué)只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)先觀看，再用自己的話說說什么是比例，同學(xué)都能說出比例意義的關(guān)鍵所在兩個(gè)比且比值相等，老師再精簡語句，得出概念，注意了對同學(xué)語言概括能力的培養(yǎng)。在總結(jié)得出概念之后，老師沒有嘎然而止，而是繼續(xù)引領(lǐng)同學(xué)議一議，從正反兩方面進(jìn)一步熟悉比例，加深了同學(xué)對照例的內(nèi)涵的理解。讓同學(xué)像一個(gè)數(shù)學(xué)家一樣真正經(jīng)受學(xué)問探究和形成的

42、全過程，無時(shí)無刻不享受勝利的歡樂！（二）練習(xí)1、投影展示例1，按照下表，先分離寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比，再推斷這兩個(gè)比能否組成比例。（1）同學(xué)自立完成。（2）集體溝通，明確：按照比例的意義可以推斷兩個(gè)比能否組成比例。2、完成練習(xí)紙第1題。一輛汽車上午4小時(shí)行駛了200千米，下午3小時(shí)行駛了150千米。（1）分離寫出上、下午行駛的路程和時(shí)光的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？（2）分離寫出上、下午行駛的路程的比和時(shí)光的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？評析：這兩道練習(xí)題既協(xié)助同學(xué)鞏固了比例的意義，學(xué)會按照比例的意義推斷兩個(gè)比能否組成比例；又讓同學(xué)進(jìn)一步體悟到比例在生活中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)，

43、一同學(xué)對于“為什么”設(shè)計(jì)到了正反比例的學(xué)問，老師也不失時(shí)機(jī)予以評價(jià)，不但使該生興致勃勃，也引得其他同學(xué)投來羨慕的目光，生成地出色！3、剛才我們先寫出了比，然后再寫出了比例，你覺得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)分？（引領(lǐng)同學(xué)歸納出：比例由兩個(gè)比組成，有四個(gè)數(shù)；比是一個(gè)比，有兩個(gè)數(shù)）4、熟悉比例各部分的名稱（1）板書展示： 4 ： 5前項(xiàng) 后項(xiàng)（2）板書展示：4 ： 5 = 20 ： 25內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)（3）假如把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎？課件展示：4/5=20/25評析：由練習(xí)題中先寫比、再寫比例，自然引出比和比例的的區(qū)分，再由比的各部分名稱到比例的各部分名稱，環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、一氣呵成。5、小結(jié)、過渡：剛才我們已經(jīng)討論了比例的意義及其各部分名稱，也知道了比例在生活中有無數(shù)的應(yīng)用，接下來我們一起來討論比例是否也有什么邏輯或者性質(zhì)，大家有愛好嗎？三、探索比例的基本性質(zhì)1、投影展示：你能運(yùn)用3、5、10、6這四個(gè)數(shù)，組成幾個(gè)等式嗎？