蘇教版五年級(jí)上語(yǔ)文第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》課后教學(xué)反思教后感

1、第 第 頁(yè)蘇教版五年級(jí)上語(yǔ)文第20課厄運(yùn)打不垮的信念課后教學(xué)反思教后感 蘇教版五班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第20課厄運(yùn)打不垮的信念課后教學(xué)反思教后感 厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)反思樂小高俊斌本文是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了明末清初的史學(xué)家談遷面對(duì)人生中的種種厄運(yùn)，編寫成明史巨著國(guó)榷的感人故事。充分表現(xiàn)了談遷面對(duì)厄運(yùn)不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。全文共四個(gè)自然段。第一自然段，講談遷自幼刻苦好學(xué)，他克服了生活的窘境，經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，完成了明朝編年史國(guó)榷；第二自然段，講談遷面對(duì)書稿被偷的厄運(yùn)沒有被打垮，下決心重新編寫國(guó)榷；第三自然段，講談遷不顧年老體弱，更加艱辛地付出，究竟編出更加翔實(shí)、

2、精彩的國(guó)榷；第四自然段，抒發(fā)了自己的感嘆：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就充斥盼望，點(diǎn)明白文章的中心。第二課時(shí)的教學(xué)中我首先從認(rèn)識(shí)談遷這個(gè)人物形象入手，從課文找出了十個(gè)四字詞語(yǔ)，讓同學(xué)綜合運(yùn)用，簡(jiǎn)約介紹自己所認(rèn)識(shí)的變遷。這樣既使同學(xué)積累了詞語(yǔ)，得到了語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，又使同學(xué)對(duì)談遷的人物形象有了一個(gè)初步的把握。接下來(lái)，該怎樣讓同學(xué)對(duì)談遷有深入的了解，從而引起同學(xué)思想上的共鳴呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析課文。假如這樣的話，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得被動(dòng)了，也不利于同學(xué)從整體上去感受談遷。談遷的事跡這樣的感人，這樣的震撼人心，老師的講解多了，反而干擾了同學(xué)自己獨(dú)特的體會(huì)。于是，我設(shè)計(jì)了“圍繞厄運(yùn)，走

3、進(jìn)談遷”和“悟讀打不垮，讀懂談遷”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)讀文感悟。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)品讀詞句，透過(guò)文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀性格，升華情感的價(jià)值。這篇文章的語(yǔ)言有兩大特色：運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ)，因此在教學(xué)中抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。抓住數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)字的理解，體會(huì)一部奇書誕生的艱辛，體會(huì)艱辛，讀出艱辛，使同學(xué)走進(jìn)人物內(nèi)心。結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)朗讀感悟，感悟四字詞語(yǔ)的意思，以及在句子中的作用。例如第四自然段中描寫談遷為使新國(guó)榷更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ)：“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等，引導(dǎo)同學(xué)讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從早晨到中午，從中午到晚上都在奔跑、勞碌，可想而知是多么的艱辛，進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的