小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

1、漢語拼音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的檢查報告巨野縣開發(fā)區(qū)萬福路小學(xué)謝雪梅一、檢查的原由及目的小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，拼音是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。拼音，是拼讀音節(jié)的過程，就是依據(jù)一般話音節(jié)的組成規(guī)律，把聲母、韻母急速連續(xù)拼歸并加上腔調(diào)而成為一個音節(jié)。漢語拼音是一種協(xié)助漢字讀音的工具，培育學(xué)生嫻熟地直呼音節(jié)和拼讀音節(jié)的能力，使?jié)h語拼音成為提早讀寫，全面進行語言訓(xùn)練的工具。充散發(fā)揮拼音多功能的作用，使學(xué)生在未識字或識字不多的狀況下，利用拼音提早閱讀和寫作，促使口頭語言和書面語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。穩(wěn)固漢語拼音的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提升能力，是時代發(fā)展的需要，也是語

2、文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育、學(xué)生成長的需要。學(xué)好拼音才能更深入的認識語文學(xué)習(xí)的奇妙。我于2018年5月，對我校漢語拼音學(xué)習(xí)狀況進行了檢查。經(jīng)過走訪、與師生談話、發(fā)放檢盤問卷和查察資料，對我校低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的狀況和成效進行了剖析研究，試圖探究出有效的漢語拼音興趣教課法，以提升教課成效。二、檢查的詳細目標(biāo)和方法（一）檢查目標(biāo)、學(xué)生對漢語拼音的整體認知狀況。、聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后鼻音的劃分。、學(xué)生對腔調(diào)及整體認讀音節(jié)的掌握。4、學(xué)生對兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的掌握。5、借助拼音正確流暢的朗誦課文的能力。（二）檢查方法、問卷檢查學(xué)生問卷，主要以考卷的形式觀察學(xué)生的漢語拼音知識的擁

3、有量，80%源于所學(xué)課文，20%超越課本。經(jīng)過拼讀、比較、識記認識學(xué)生對漢語拼音各個知識點的掌握狀況及自學(xué)狀況。問卷檢查在我校一年級和二年級（每個年級選3個班，每班50人左右），共發(fā)問卷360份，回收有效問卷348份，有效率達%。2、談話接見整個檢查中分別召開了師生談話會、教師溝通會，會議內(nèi)容波及到學(xué)習(xí)漢語拼音的目的、方法、作用以及個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。會議不單為我們供給了大批學(xué)習(xí)漢語拼音的有效方法，并且還理性剖析了目前教課過程和學(xué)習(xí)過程中存在的一些亟待解決的問題。三、檢查的結(jié)果狀況剖析學(xué)生問卷檢查剖析，以及多次談話接見結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對漢語拼音的整體認知狀況較好，知識點的劃分比較明確，書寫也比

4、較工整。這說明大多數(shù)學(xué)生關(guān)于一些基本的、簡單的、較定性的知識已能依靠自己的能力進行自學(xué)，且能基本掌握知識重點，同學(xué)間的合作、溝通意識顯然增強，學(xué)生的拼讀和書寫能力獲得了優(yōu)秀的訓(xùn)練。但在客觀上還存在不容忽視的困難和問題，特別是在新課程改革的大背景下，仍有很多亟待完美的地方。（一）學(xué)生對形音鄰近的聲母、韻母分辨力低。有些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，分不清聲母和韻母的觀點。也有部分學(xué)生在認讀聲母、韻母時沒有太大的問題，可是在書寫時存在混雜的問題。對形近的聲母，如b和d，t和f，p和q，m和n，h和n等，在書寫時不規(guī)范；對音近的聲母，如b和p，d和t，g和h，和q，z和c，zh和ch，l和n等，在認讀時易混雜；

5、對形音鄰近的韻母，如ei和ie，iu和ui，n和un，ai和ei，an和ang，en和eng，in和ing等在認讀和書寫時都存在必定的問題。（二）學(xué)生對聲母、介母和韻母組合拼讀及書寫存在難題。大多數(shù)學(xué)生能掌握簡單的拼讀，并能依據(jù)所學(xué)拼讀方法自學(xué)，可是關(guān)于復(fù)雜的拼音規(guī)則還不是很嫻熟。如在學(xué)習(xí)j、q、x與相拼省寫上兩點的拼音規(guī)則后，有的學(xué)生干脆把n、l與相拼也省去上兩點；好多學(xué)生不知道iu這3個介母，在拼念書寫時很簡單出錯，拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時常常把介音去掉，直接與an拼，如lian，學(xué)生錯誤地拼成lan；韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、u

6、n，而好多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去；再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，但也有學(xué)生把“ye（業(yè)）”拼寫成“yie”，近似問題大有存在。（三）平舌音、翹舌音的讀法混雜，前后鼻音分辨不清，致使讀不到位、不正確。在教課拼音時，有同學(xué)讀聲母zcs和zhchsh時發(fā)音很正確,但說詞語時就會把不翹舌的音說成翹舌的，如zi和zhi，ce和che，su和shu等，在做題時常常簡單混雜，平常談話時平翹舌音也難說準。前后鼻音分辨不清更是廣泛存在的問題，好多學(xué)生會寫不會讀，an和ang，en和eng，un和ong，in和ing，在書寫的時候能劃分，但在發(fā)音上差別不是很顯然，如dan（單

7、）和dang（當(dāng)），zhen（真）和zheng（正），tun（吞）和tong（同），yin（因）和ying（應(yīng)）等，有的全讀成前鼻音，有的又全念成后鼻音。平翹舌音、前后鼻音不分是漢語拼音學(xué)習(xí)中的一個坎。（四）分不清四個腔調(diào)的差別，對標(biāo)腔調(diào)的規(guī)則有點模糊。絕大多數(shù)學(xué)生都知道有四個腔調(diào)，第一聲（陰平）、第二聲（陽平）、第三聲（上聲）、第四聲（去聲）?？墒呛枚鄬W(xué)生很難差別第二聲和第三聲，讀的時候調(diào)值不到位，如上聲的特色是音高最低，音長最長，而有些學(xué)生卻讀得音長較短，讀成比較高的調(diào)子，聽起來很別扭。還有學(xué)生在書寫的時候?qū)?biāo)腔調(diào)的規(guī)則很模糊，單韻母不用說直接標(biāo)，遇到復(fù)韻母就犯難了，不知道該標(biāo)在哪個字母上

8、，如“樓”的拼音“l(fā)u”，有的學(xué)生寫成了“l(fā)o”；還有的把“劉li”寫成“l(fā)u”，把“隨su”寫成“si”等等，這些都是基礎(chǔ)不扎實的表現(xiàn)。（五）對部分整體認讀音節(jié)掌握有困難。整體認讀音節(jié)一般是指增添一個聲母后讀音仍和韻母同樣的音節(jié)（yuan比較特別），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節(jié)，所以整體認讀音節(jié)要直接讀出，如yiwuyu等。把16個整體認讀音節(jié)（zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si，yi，wu，yu，ye，yue，yuan，yin，yun，ying）放在一同學(xué)習(xí)時，學(xué)生能背下來，可是單個出現(xiàn)時，好多學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)并劃分開來。有些學(xué)生把yuan、yue、yun、ye等看作一般音節(jié)來

9、拼讀，并且不理解為何錯了。（六）漢語拼音和英文字母相混雜。此刻的學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，有的甚至是拼音和英語同時起步。漢語拼音與英語字母隸屬于兩個完整不一樣的語言系統(tǒng)。不論是漢語拼音，仍是英語字母，它們都不是完整孤立地存在與出現(xiàn)，而是出此刻漢語、英語兩種語言環(huán)境中一般狀況下不至于混雜?？墒顷P(guān)于低年級的小學(xué)生來說，同時學(xué)習(xí)兩種語言，不免會有一點點矛盾。漢語拼音和英文小寫字母特別鄰近，有些學(xué)生會把漢語拼音字母表完整念成英文字母表，甚至英文字母讀的比漢語拼音還標(biāo)準。四、對換查結(jié)果的思慮依據(jù)上述檢查的結(jié)果狀況剖析，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中出現(xiàn)的一系列問題，我們應(yīng)當(dāng)綜合多方面要素對換查結(jié)果進行思慮。（一

10、）教師教課要素學(xué)生的漢語拼音學(xué)不好，老師有很大一部分責(zé)任，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！惫倘贿@句話有點絕對，可是教師教課方式的確影響著學(xué)生的成長。漢語拼音在教課中是特別講究的，有些教師忽視了漢語拼音教課中也要重視劃分和運用。他們在教課時常常不過依靠自己多年的積累和記憶或許是習(xí)慣（越是老教師越嚴重）來進行教課。教課時根本不去注意發(fā)音方法和發(fā)音時的發(fā)音器官的配合，不過讓學(xué)生依據(jù)自己所教的去大批記憶背誦。更有甚者，會把聲母的發(fā)音教成單韻母的發(fā)音（聲母發(fā)音是又輕又短，單韻母是又響又亮，其余的韻母發(fā)音則比單韻母的響亮程度稍遜）。不去理睬哪些是破擦音，哪些是爆破音，哪些是舌邊音，哪些是舌根音，哪

11、些是鼻音等。學(xué)生所做的只能是模擬教師一遍又一遍的去重復(fù)、去練習(xí)、去記憶。教師教給學(xué)生的不過單個的音，不是學(xué)習(xí)整個聲母的方法。這樣做的結(jié)果就為后邊的拼讀教課人為地設(shè)置了極大的阻礙，影響漢語拼音教課的效率和成就。學(xué)生的接受能力其實不同樣，好多教師忽視了學(xué)生的個性差別，沒有因材施教。只顧及到大多數(shù)處在同一同跑線上的學(xué)生，而把那些接受能力相對遲緩的學(xué)生落下了，沒有對他們進行個別指導(dǎo)。關(guān)于低年級的教師而言，他們感覺學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過拼音，所以在教課拼音的時候就相當(dāng)于穩(wěn)固舊知，不重視學(xué)生基礎(chǔ)拼音的學(xué)習(xí)。自認為學(xué)生都有拼音基礎(chǔ)的，沒有摸清每個學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)狀況，更沒有對不懂拼音的學(xué)生進行增強訓(xùn)練。關(guān)于那些

12、學(xué)習(xí)比較愚鈍的學(xué)生，好多教師缺少耐心，教了好多遍還不懂后便放棄了。所以，教師的教課方式和教課態(tài)度能決定學(xué)生接受知識的程度。（二）學(xué)生自己要素好多學(xué)生沒有正直學(xué)習(xí)態(tài)度，向來處于被動狀態(tài)，老師推一步就走一步，沒存心識到學(xué)習(xí)是自己的事。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音過程中感覺很乏味，要記的東西好多，并且很簡單混雜。在講堂上不可以集中精力聽講，課后把拼音拋至無影無蹤，根本沒有仔細復(fù)習(xí)。也有學(xué)生認為自己在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過拼音，上了小學(xué)后，老師講拼音方面的知識時，認為自己什么都懂，有些驕傲，錯過了重要知識點的解說。有的學(xué)生好面子，顯然有些地方聽不懂但就是不提出來，感覺大家都知道的我不知道，說出來怕其余同學(xué)笑話。長

13、此以往，積累的不懂就越多。五、建講和應(yīng)付舉措1、把漢語拼音作為課題來研究。小學(xué)低年級階段最重要的一件事就是掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)，應(yīng)作為科研專題來深入研究。建立“小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的研究”等專題，從教師抓起，增強對基礎(chǔ)教育的重視。2、學(xué)校應(yīng)改革教師的考評方法，全面權(quán)衡教師的工作，把對學(xué)生習(xí)慣的培育歸入到對教師的考評方案中，使評論擁有導(dǎo)向性和激勵性，惹起教師的重視。3、組織低年級學(xué)生參加漢語拼音知識比賽，激勵學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。對學(xué)生進行思想教育，增添學(xué)生主動學(xué)習(xí)的踴躍性。（一）將興趣知識融入教師教課中教課漢語拼音的確比較乏味，如何惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在拼音教課講堂上，教師能夠經(jīng)過播放錄音和視頻

14、吸引學(xué)生的注意力，采納兒歌使學(xué)生識記拼音字母，編寫順口溜讓學(xué)生記著一些拼寫規(guī)則等。比如，形近聲母bd的差別，采納兒歌識記：左手b右手d；學(xué)習(xí)聲母韻母配合規(guī)律時用順口溜，“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！眃、t、n、l只與eng相拼，不與en相拼（除“嫩”外），z、c、s除了“怎”（zn）“譖”（zn）“參”（cn）“岑”（cn）“涔”（cn）“森”（sn），d、t、n只與ing相拼，不與in相拼（除“您”外）；分辨平翹舌時應(yīng)讓學(xué)生切記“漢語拼音中以zh、ch、sh、r開頭第的音節(jié)是翹舌音，以z、c、s開頭的音節(jié)是平舌音?！蹦軌蚓巸焊杓ぐl(fā)孩子記憶的興趣：“z、c、s，沒禮貌，遇

15、到ua、uai、uang，理都不理朝前走。還有翹舌sh媽媽，素來不理ong寶寶，寶寶只能轉(zhuǎn)頭走?！薄八陕査?，翹不動，uang，uai，ua,勇敢翹?！睒?biāo)腔調(diào)時記口訣“有a不放過，沒有a找oe，iu都有標(biāo)尾巴，單個韻母不用說?！睂⑴d趣教課用到漢語拼音教課講堂中，不單能集中學(xué)生的注意力，還可以使教課更輕松、更有效。（二）培育學(xué)生的主體意識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，拼音學(xué)不學(xué)的好，老師和家長都有責(zé)任，但重點仍是得靠自己。自己不想學(xué)，別人再怎么推也沒用，要把知識學(xué)進腦海里，學(xué)致使用。所以要指引學(xué)生正確評估自己，明確自己對漢語拼音的掌握狀況，哪些知識點學(xué)的好，哪些知識點還不太堅固，內(nèi)心一定有個底。會不會拼讀；聲母韻母、元音輔音、平翹舌音、前后