《我和祖父的園子》的教學(xué)反思

1、精心整理我和祖父的園子的教學(xué)反思以下是我和祖父的園子的教學(xué)反思范文，希望大家喜歡!反思一：我和祖父的園子教學(xué)反思德國現(xiàn)代哲學(xué)家海德格爾說：“家園是人類詩意的棲居地”。 “祖父的園子 ”就是作家蕭紅精神的棲息地。我和祖父的園子講述的是作者童年的故事，那份在祖父的園子里隨心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我試圖在通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情，.了解先輩的一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體會著名作家茅盾對呼蘭河傳的贊譽(yù)“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一

2、串凄婉的歌謠”。在對教材的多次研讀后，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的第 13 自然段概括了主題。課文的核心情感是自由、快樂。教學(xué)時，我緊扣情感線索，展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，在朗朗的書聲中感受作者童年生活的自由和快樂。整節(jié)課以自由、快樂為線索，“四讀 ”13自然段，在一遍又一遍的誦讀中學(xué)生的認(rèn)知得以升華：一讀13 自然段，初步感受園子里的一切是自由、快樂的 ;二讀 13 自然段，學(xué)生感知園子里的一切的快樂是因為我是快樂的，引導(dǎo)孩子們在字里行間中徜徉，感受“我 ”的快樂 ;三讀 13 自然段，學(xué)生懂得了“我 ”的 快樂是因為有祖父的疼愛，重點品讀對話，感悟濃濃的祖孫情 ;四讀 13 自然段，體悟?qū)懽?/p>

3、技巧，掌握借景抒情、借物喻人的寫作方法，了解作者生平，升華對作者的情感認(rèn)識，感悟作者追尋精神家園的那份執(zhí)著。教學(xué)這堂課，我感覺思路是清晰的，教材的把握是準(zhǔn)確的，做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂上師生的思維激情碰撞，學(xué)生靈動、智慧的語言，聲情并茂的朗讀充分展示了我們東臺實小孩子厚實的語文素養(yǎng)。課堂節(jié)奏的把握也比較到位，開課的歡快，課尾的傷感，感染著孩子。如果把這樣一篇課文僅僅解讀為自由、快樂，那肯定是片面的，如何在教學(xué)中讓學(xué)生感受出作者對自由、快樂生活的追求和向往，資料的呈現(xiàn)顯得尤為重要。經(jīng)過再三推敲，最終選擇了課中的簡短介紹，卻字字給學(xué)生以引導(dǎo)和啟示，因此學(xué)生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。這

4、堂課留給我很多的思考：一切設(shè)計應(yīng)由學(xué)情出發(fā)，并為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要做作者的知音，真正走進(jìn)作者的心，才能正確把握文本。面對豐富的課程資源，教者如何取舍、選擇，從而讓課程資源的開發(fā)和利用做到最優(yōu)。教學(xué)中，一節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么，怎么去指導(dǎo)孩子們樂學(xué)樂思，并學(xué)有所獲。反思二：我和祖父的園子教學(xué)反思我和祖父的園子選自蕭紅的成名作呼蘭河傳，文章用輕松活潑的語言回憶了“我 ”小時候在祖父的園子里自由幸福的童年生活。走近作者，才能走進(jìn)心靈。我首先領(lǐng)導(dǎo)孩子們交流了有關(guān)蕭紅的資料，對她有了深刻的認(rèn)識。教學(xué)這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實則蘊(yùn)藏著作者深深的情感，那么，教者就要引領(lǐng)學(xué)生將這種感情通過對字里行

5、間的咀嚼，慢慢得以品味，同時也要讓學(xué)生通過開放自由的感悟方式去走進(jìn)作者的心靈深處。在體會感悟語言文字精妙的同時，感悟作者運用多種修辭手法，特別作者在文中多處運用了反復(fù)的表達(dá)方式，增強(qiáng)了語言的感染力。精心整理在教學(xué)時，我感到引導(dǎo)學(xué)生體會“我 ”在祖父的園子里快樂、自由的幾件事的體會由于時間偏緊，感悟還少夠深入，所以，在課結(jié)束時， “當(dāng)你輕輕走出祖父的園子時，它給你留下了什么 ?”這一問題的交流還是缺少一定的深度和厚度。反思三：我和祖父的園子教學(xué)反思我和祖父的園子這篇課文節(jié)選自中國三四十年代著名女作家蕭紅的回憶性敘事小說呼蘭河傳。而蕭紅被魯迅先生稱為“三十年代最有前途的女作家! ”所以這篇課文可謂

6、是名家名篇。課文作者通過平淡、質(zhì)樸的語言，回憶了童年時期在祖父種菜的園子里的那段自由快樂的時光。我校教研組以 “崇簡、務(wù)本、求實 ”為教學(xué)理念，以文本為教學(xué)抓手，引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，從而體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。一、用心去研讀文本、解讀出自己獨特的感受。剛接到上課課題時，自己思緒比較亂，于是就到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)好多名師都上過這一課，覺得每位名師都上得非常精彩。可自己如果就這樣依葫蘆畫瓢，隨意“克隆 ”大師的教學(xué)設(shè)計，肯定不利于我的教學(xué)。陳校長一再要求我自己去用心讀課文，先讀出自己的感受，而且要每一篇都要讀出自己新的感受。

7、于是，我靜下心來，捧起課本細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地品、用心地悟，再從網(wǎng)上查找蕭紅和呼蘭河傳 的相關(guān)資料，了解到蕭紅的身世，再讀完呼蘭河傳這本書，我被蕭紅的文字深深感動。在教材研讀中，感受到了作者童年生活的美好。接著讀，逐字逐句細(xì)細(xì)地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來：因為有了祖父的愛，所以作者童年生活快樂和自由的。文章的思路也漸漸清晰起來，作者首先描寫了祖父的園子是個五彩繽紛的昆蟲的世界;接著寫自己在祖父身邊做的很多有趣的事：種白菜，除草，灑水，到處瘋玩;結(jié)尾處借景抒情，升華自己的感受：祖父的園子是個自由的園子、更是個充滿愛的園子。而從整篇課文來看，這種快樂自由和愛，不僅洋溢于作者各個生活場景片段里，更

8、多的滲透在作者那平淡、質(zhì)樸的特色語言里，更多的是流淌于作者那一次次反復(fù)句式里，有了這樣的頓悟，教學(xué)重點也就明確了：引導(dǎo)學(xué)生在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼，體驗作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。課堂流程也就清晰起來：課堂主要分為兩大板塊：先引導(dǎo)學(xué)生通過品味我童年生活的“樂趣 ”，再感悟祖父對我的“愛 ”。二、以問題來引領(lǐng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教學(xué)中，全課圍繞兩個問題來組織教學(xué)流程。在第一環(huán)節(jié)中，我以課后習(xí)題的第二題“你覺得作者在哪一自然段寫得最有趣?”為引領(lǐng)，組織學(xué)生通過自己閱讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的自然段，然后通過交流，指導(dǎo)朗讀品“趣 ”，從而完成第

9、一大環(huán)節(jié)的教學(xué);在第二大環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“在園子里，我除了擁有了快樂和自由，還擁有什么 ?”這個問題，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過自主閱讀、合作交流討論，學(xué)生從而認(rèn)識到我還更多的擁有祖父的“愛 ”，在初步感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)心閱讀文中語句，品味祖父愛的細(xì)節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、看插圖想象說話、品味祖父的“笑 ”，更深刻地悟到所有的自由和快樂，都是源自祖父的“愛”。三、教學(xué)中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中，不是教學(xué)生學(xué)，而是教學(xué)生怎么學(xué)，所以在教學(xué)中潛移默化的 教給他們讀書的方法，讓他們在其它任何讀書的時候，都有法可依、有法可依。有教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生品 “趣”的過程中，

10、我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生采用抓關(guān)鍵詞句讀 書、邊讀邊想象、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊體會作者感情等各種讀書方法，從而引導(dǎo)學(xué)生去口味 “我 ”在園子里快樂和自由的生活 ;而在第二環(huán)節(jié)里，我側(cè)重于教給學(xué)生 學(xué)會品讀作者語言、關(guān)注作者表達(dá)的方式去讀書，第十三自然精心整理段中把物當(dāng)著人來寫的寫法、全文中反復(fù)手法的運用，先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識這種寫法的語句形式，然后句，通過反復(fù)品讀，體會出這種寫法的作用，就是在一次次地反復(fù)中表達(dá)出我快樂、自由和祖父對我的愛。相信如果能長期對學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法上加以指導(dǎo)，學(xué)生肯定會在讀書的質(zhì)量上能達(dá)到事半功倍的效果。抓住重點語當(dāng)然，在收獲的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。在真正的課堂教學(xué)中，雖然有對學(xué)生進(jìn)行語言文字進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的意識，但是由于顧慮過多，還欠缺嫻熟的引導(dǎo)技巧。課上設(shè)計的幾次說話訓(xùn)練，學(xué)生有內(nèi)容說，說得還不夠生動。當(dāng)學(xué)生朗讀不夠到位，