幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)容易出現(xiàn)的問(wèn)題幼兒園工作規(guī)程明確指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。然而，當(dāng)前幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問(wèn)題。（一）片面化幼兒園環(huán)境內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺(jué)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容片面化。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育的隱性作用，使幼兒園環(huán)境的教育功能大打折扣。此外，只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、

2、美觀上，為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。環(huán)境是重要的教育資源，能夠體現(xiàn)教育目的和要求的環(huán)境才是適宜的。教師要在幼兒園教育指導(dǎo)綱要指導(dǎo)下追隨幼兒的需要、能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)的進(jìn)程，調(diào)整、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮其教育功能。并且，幼兒園環(huán)境應(yīng)該是不斷發(fā)展變化的，即環(huán)境中的材料、內(nèi)容要隨著幼兒的發(fā)展進(jìn)步而變化，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要而變化和調(diào)整。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了不同的領(lǐng)域，幼兒的生活環(huán)境經(jīng)歷了四季的交替，幼兒的學(xué)習(xí)方式富有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)在不斷積累增長(zhǎng)。因此，幼兒園環(huán)境應(yīng)遵循著教育規(guī)律，伴隨兒童的發(fā)展需求和兒童生活經(jīng)驗(yàn)的更新而變化。幼兒園環(huán)境

3、的變化不是跳躍的、搖擺的、無(wú)序的，而是遵循著幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律和教育內(nèi)容發(fā)展變化的。教師應(yīng)依據(jù)對(duì)兒童的觀察和了解，對(duì)教育環(huán)境中所涉及的資源、材料、工具、物品等元素進(jìn)行調(diào)整和改變，引導(dǎo)幼兒對(duì)環(huán)境資源進(jìn)行有效利用以達(dá)到發(fā)展的目的。（二）成人化環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過(guò)程，不利于幼兒思維的發(fā)展以及個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整，以成人的審美為取向，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，教師根據(jù)自我需要和審美考慮環(huán)境

4、創(chuàng)設(shè)，而沒(méi)有關(guān)注幼兒的感受和課程要求，沒(méi)有從幼兒的興趣需要出發(fā)，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性、教育性和參與性，對(duì)幼兒園教育和環(huán)境的理解過(guò)于片面和狹隘，致使環(huán)境成人化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為教師的獨(dú)角戲。環(huán)境成為資源的過(guò)程也應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程。幼兒園環(huán)境中教師、幼兒、環(huán)境、材料等因素要相輔相成、相互作用、相互結(jié)合，既不是成人的高控，也不是幼兒自然隨性。僅靠一方的獨(dú)自活動(dòng)只能使環(huán)境變成暫時(shí)的興趣，而不是持久的資源。教師參與環(huán)境的方式有時(shí)是顯性的、直接的、有聲的，有時(shí)是隱性的、間接的、無(wú)聲的，但無(wú)論何種形式都必須滲透教師理性的思考，反映教師的專(zhuān)業(yè)化水平。一般來(lái)說(shuō)，教師的作用主要表現(xiàn)在結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提供必要的

5、環(huán)境保證，收集、整理教育資源和材料，組織幼兒討論和交流，對(duì)幼兒的活動(dòng)能力進(jìn)行分析、評(píng)估、指導(dǎo)等。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在能夠及時(shí)關(guān)注環(huán)境中的變化，愿意操作、擺弄、運(yùn)用環(huán)境中的各種資源，能夠按照教師的要求完成任務(wù)，例如選擇小組、確定合作伙伴、收集資料、記錄自己的意見(jiàn)等，遵守集體活動(dòng)秩序和自主活動(dòng)規(guī)則，用自己的方式展示經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。幼兒園是兒童生活、學(xué)習(xí)、接受教育的場(chǎng)所，因此，幼兒園環(huán)境是否適宜應(yīng)首先看環(huán)境中的元素及其蘊(yùn)含的要素是否具有兒童性，即是否符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，是否符合兒童的審美標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于促進(jìn)兒童發(fā)展。首先，環(huán)境中的物品和材料要被幼兒喜歡和接受，能吸引幼兒的關(guān)注，激發(fā)其探索和學(xué)

6、習(xí)的欲望。這些物品和材料顏色要亮麗，搭配要藝術(shù)，操作要方便，適合創(chuàng)造，位置適宜。其次，環(huán)境空間作品內(nèi)容要盡可能來(lái)源于兒童生活，反映兒童世界。無(wú)論是對(duì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的梳理、對(duì)身邊事物的觀察，還是繪畫(huà)、手工、藝術(shù)等作品，都應(yīng)首先選擇那些由幼兒原創(chuàng)、充滿稚嫩但又純真的作品。兒童性特點(diǎn)要求幼兒教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要以幼兒的需要為核心，為幼兒發(fā)展服務(wù)，為幼兒所熟悉和喜歡。這是創(chuàng)設(shè)環(huán)境中首先要思考和做到的。（三）奢華化幼兒園興起“包裝之風(fēng)”，過(guò)分關(guān)注幼兒園的物質(zhì)條件，追求奢華，各式逼真的人造玩具，豪華軟包墻，造價(jià)昂貴的塑膠跑道和人造草坪，甚至連桌椅都用高檔的進(jìn)口材料制成。為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無(wú)可厚非，但過(guò)

7、分追求精美、漂亮，讓孩子遠(yuǎn)離了自然，無(wú)法親近自然，違背了教育的本源。美好的環(huán)境可以陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力和審美情趣，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)美的創(chuàng)造力。環(huán)境中的美的因素也能喚起幼兒對(duì)生活的積極反應(yīng)，促進(jìn)他們感官的發(fā)展。因此，幼兒園環(huán)境建設(shè)注重美感與審美價(jià)值是無(wú)可厚非的，但過(guò)分追求色彩的刺激和精致的裝飾效果是不可取的。班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)的地方，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不需要固定的模式和風(fēng)格，但必須符合生活美學(xué)的原理，在展現(xiàn)簡(jiǎn)潔明朗的格調(diào)、呈現(xiàn)協(xié)調(diào)柔和的色彩、體現(xiàn)稚氣可愛(ài)的趣味的前提下，再根據(jù)人、事、物、季節(jié)、節(jié)日、民族等因素的特質(zhì)加以變化，以彰顯班級(jí)環(huán)境的個(gè)性。我們認(rèn)為，經(jīng)常變化、不拘一格的班級(jí)環(huán)

8、境，將極大地豐富幼兒審美體驗(yàn)，潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的審美影響。幼兒園的環(huán)境應(yīng)樸素而自然，園內(nèi)有大片活動(dòng)場(chǎng)地，草坪沙池、水溝以及花草樹(shù)木，保持原生態(tài)。戶外玩具如秋千、獨(dú)木橋、搖馬、蹺蹺板等都由原木做成，木屑地、草地和沙地都是真實(shí)自然的?；顒?dòng)場(chǎng)地上放置任由孩子們搬動(dòng)的廢舊材料和自然物，如舊輪胎、木板、梯子等。在這里，孩子們顯得自由、放松、充滿探究欲望。他們即使玩得渾身沙泥，也不會(huì)受到教師的訓(xùn)斥和限制。他們從中獲得的不僅僅是知識(shí)，更多的是與自然親近的感受與體驗(yàn)。室內(nèi)有種淳樸自然的清新感，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的原木家具，有綠色植物、樹(shù)根、干草編織而成的藝術(shù)造型活動(dòng)室墻上貼的、掛的都是幼兒的作品，幼兒園里每一個(gè)角落都體現(xiàn)了孩子們獨(dú)具匠心的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，