多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動(dòng)與發(fā)展

1、多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動(dòng)與開展【摘要】加德納認(rèn)為,每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能以不同方式、不同程度組合,使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。智力的多元性從全新的視角為我們解釋了學(xué)生認(rèn)知方式的多樣性,向我們提醒了他們開展需要的多重性,從而為我們奠定了“多媒體教學(xué)及多媒體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的理論基矗多元智能與多媒體的組合教學(xué)更能把課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)-特別是學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)起來,真正實(shí)現(xiàn)智能活動(dòng)的課內(nèi)外的延伸與交合?！娟P(guān)鍵詞】多媒體多元智能互動(dòng)教學(xué)1多媒體對(duì)于多元智能開展的新意義根據(jù)加德納的多元智能理論,作為個(gè)體,我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智能:語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間

2、智能、動(dòng)覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。但每個(gè)人身上的八種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。正是這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合,使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。1從“多元智能理論中引申出來的教的原那么是“揚(yáng)長補(bǔ)短,而相應(yīng)學(xué)的原那么是“取長補(bǔ)短。因?yàn)橥话嗟膶W(xué)生,有的動(dòng)手才能特別強(qiáng),有的喜歡唱歌跳舞,有的那么能說會(huì)道好的老師往往會(huì)利用學(xué)生們的長處來因材施教,發(fā)揮他們的特長。然而,發(fā)揮學(xué)生的特長僅僅完成了培養(yǎng)全面開展的學(xué)生的一半工作,另外的一半工作應(yīng)當(dāng)是在最大程度上幫助學(xué)生開展他并不擅長的那些方面。換句話說,就是不能“揚(yáng)長避短,而要“揚(yáng)長補(bǔ)短-

3、這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)老師的教育專業(yè)更加重要。對(duì)于學(xué)生的長處,我們當(dāng)然要盡量地創(chuàng)造條件來幫助他不斷地發(fā)揚(yáng)。而對(duì)于學(xué)生的缺乏之處,我們就要利用他的長處,并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來加以引導(dǎo)和補(bǔ)充,在老師主導(dǎo)的“揚(yáng)長補(bǔ)短的教學(xué)過程中,學(xué)生之間也實(shí)現(xiàn)了“取長補(bǔ)短的交互學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)智能多元化開展。多媒體是指可以同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)或以上不同類型信息媒體的技術(shù),這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像等。媒體的多樣性和人機(jī)交互性是多媒體最大的特點(diǎn)。而多媒體教學(xué)的含義包括多媒體教學(xué)軟件與多媒體化的資源型的網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)的精心設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用。據(jù)此而言,多媒體及多媒體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境正是實(shí)

4、現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生多元智能開展的重要教學(xué)手段(工具)。因此,智能的多元性從全新的視角為我們解釋了學(xué)生認(rèn)知方式的多樣性,向我們提醒了他們開展需要的多重性,從而為我們奠定了“多媒體教學(xué)全新的理論基矗而多媒體教學(xué)的目的就是通過多樣化的教學(xué)手段,幫助有不同認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生成功地獲取一樣的知識(shí)經(jīng)歷?；蚣词?具有不同認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生就可以通過不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)歷。這樣一來,無論學(xué)生的特長是什么,他都可以在學(xué)習(xí)上獲得成功,并在“取長補(bǔ)短中與同伴同步前進(jìn)。2多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動(dòng)教學(xué)的教改理念2.1根據(jù)多元智能互動(dòng)教學(xué)需求,選取教學(xué)內(nèi)涵豐富多彩的“教學(xué)主題例如在教育專業(yè)的教育學(xué)課程中,“小學(xué)老師

5、、“教育家、“小學(xué)班主任、“小學(xué)生及各種表達(dá)老師的“成長修養(yǎng)、“教學(xué)工作、“德育工作、“課外工作和“教研工作等工作過程的工作任務(wù)(工程),皆可用于設(shè)計(jì)表達(dá)學(xué)科綜合、智能多元、工作特色的教學(xué)主題,用于激發(fā)學(xué)生的多元智能活動(dòng)。當(dāng)然,為了這樣的教學(xué)目的,教學(xué)主題的選取可適當(dāng)超越教材的限制,直接從當(dāng)前有關(guān)小學(xué)教育的重大(最新)事件中選取,甚至可由學(xué)生根據(jù)親身經(jīng)歷或自我的角度討論推薦!2.2根據(jù)“教學(xué)主題選取多媒體素材基于“教學(xué)主題多媒體的設(shè)計(jì)制作要注意根據(jù)主題的豐富內(nèi)涵和相關(guān)外延選取多媒體素材:(1)充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂最主要的是情的感染,美的感受,情感既是審美的感受,又

6、是學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。因此我們應(yīng)注意圍繞主題依靠聲、畫、視頻等多媒體營造氣氛。如我們常說的片頭動(dòng)畫、優(yōu)美的界面、主題圖片甚至于點(diǎn)睛式的按鈕都會(huì)使人們愉悅地行走其間,新穎的視覺設(shè)計(jì)將會(huì)使人與媒體之間的交流更加契合、完好。強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)性和興趣性有助于吸引學(xué)生的注意力,幫助老師營造適應(yīng)課堂教學(xué)得氣氛。另外,在制作上聲音要明晰、悅耳動(dòng)聽。畫面要有動(dòng)感、形象、優(yōu)美、充滿魅力。(2)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)基于“教學(xué)主題的多媒體教學(xué)須圍繞重點(diǎn)與難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的多元智能。在多媒體的設(shè)計(jì)制作上,不要只追求畫面的豐富多彩,否那么一節(jié)課下來,學(xué)生只看到不斷變幻的畫面,而重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么?學(xué)生不清楚。作者設(shè)計(jì)時(shí)要

7、注意這點(diǎn),在圖、聲、文的交互中表達(dá)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.3多元智能與多媒體超越課內(nèi)外的延伸與交合教學(xué)無止境,智能活動(dòng)無分課內(nèi)外。通過多媒體教學(xué)軟件與相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的組合教學(xué)更能把課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)-特別是學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)起來,真正實(shí)現(xiàn)多元智能活動(dòng)的課內(nèi)外的延伸與交合。3多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(案例)“老師主題多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動(dòng)教學(xué)組合設(shè)計(jì)“老師是教育學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.1主題教學(xué)目的學(xué)生通過八種智能活動(dòng)學(xué)習(xí),理解中外各層次“老師的豐富多彩的內(nèi)涵,欣賞有關(guān)“老師的各種藝術(shù)作品的形式美與內(nèi)容美,體會(huì)“老師的歡樂,樹立熱愛老師工作的樂觀態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生

8、的語言感知才能、空間想象才能、欣賞才能、肢體運(yùn)動(dòng)才能、人際溝通才能、自然觀察才能、自我認(rèn)識(shí)才能和對(duì)文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟才能,同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的才能,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。3.2對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:理解“老師,能感受“老師的內(nèi)涵,感受“老師豐富多彩的生活,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)“老師有關(guān)信息(作品)的理解。3.3組建學(xué)習(xí)小組:根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇,按多元智能的類型組成八個(gè)“智能活動(dòng)小組,或稱“八智學(xué)習(xí)小組,分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。3.4學(xué)生課前必要的知識(shí)準(zhǔn)備:(1)搜集歷代名家有關(guān)描寫“老師的詩詞篇章,音樂、美術(shù)作品及影視作品;并

9、寫出影響自己的難忘恩師(日記或短文);(3)網(wǎng)上搜集有關(guān)“老師(或老師節(jié))、“教育家的攝影圖片、歌曲、樂曲、視頻或有關(guān)電影等媒體資料;(4)查閱有關(guān)“老師職業(yè)(或老師節(jié))的歷史、演變等方面的圖書資料;3.5多元智能小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)(課時(shí):1節(jié)):語言智能(小組任務(wù)):老師節(jié)活動(dòng)口述或手寫:;認(rèn)識(shí)教育家或憶念師恩口述的故事。數(shù)理智能(小組任務(wù)):列出“老師的數(shù)字;列出數(shù)字;列出數(shù)量;列出老師歌曲、影視作品的數(shù)量等(網(wǎng)絡(luò)自主探究性學(xué)習(xí))。音樂智能(小組任務(wù)):播放或唱一組與老師有關(guān)的歌曲?？臻g智能(小組任務(wù)):展示老師/老師節(jié)或教育家的照片或視頻。動(dòng)覺智能(小組任務(wù)):以歌舞、小品的形式表現(xiàn)感謝師恩之情。自省智能(小組任務(wù)):自述選擇老師職業(yè)的感受。交流智能(小組任務(wù)):“以言述心交流有關(guān)“老師的感受;“以言感人老師以富有魅力的語言可以使學(xué)生置身于美的氣氛中而心情愉快、興趣盎然、思維敏捷,從而到達(dá)良好的教學(xué)效果;“以形激情以作品的藝術(shù)形象激發(fā)學(xué)生的情感。自然觀察智能(小組任務(wù)):老師工作或生活的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。這一節(jié)課是“各揚(yáng)其長、皆顯其能。3.6多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的多元智能互動(dòng)教學(xué)(課時(shí):1節(jié))多元智能小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主題匯報(bào)(交流