基于鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容與課程體系發(fā)展的探討

1、基于鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容與課程體系開(kāi)展的討論論文關(guān)鍵詞：鋼琴課教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容課程體系開(kāi)展論文摘要：教學(xué)內(nèi)容與課程體系的開(kāi)展是我國(guó)鋼琴課程教學(xué)改革的重要組成局部。本文以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為根本根據(jù)，參考國(guó)外同類課程的有益經(jīng)歷，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度對(duì)鋼琴課程的教改問(wèn)題展開(kāi)討論，并力圖在此根底上構(gòu)建出更加順應(yīng)二十一世紀(jì)教育開(kāi)展趨勢(shì)和新型人才需求的、更富于科學(xué)性和立體感的鋼琴課程構(gòu)造框架。鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和開(kāi)展必然成為音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，而鋼琴教學(xué)科學(xué)程度和藝術(shù)程度的進(jìn)步，又將積極作用于高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目的在更高層次上的

2、表達(dá)。本文以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為根本根據(jù)，參照國(guó)外同類課程的有益經(jīng)歷，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教學(xué)改革問(wèn)題。一、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展一般來(lái)說(shuō)，目前鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂(lè)史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)，且主要選擇獨(dú)奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂(lè)主要選用J.S.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫(kù)中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦根本涵蓋了西方音樂(lè)歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期及“印象派風(fēng)格時(shí)期，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果，以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代二十一世紀(jì)初來(lái)看，僅僅

3、著重于“巴赫德彪西這一音樂(lè)史段便有了某種程度的局限性。再者，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置和教學(xué)大綱的差異，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，一局部人進(jìn)校之前從未學(xué)過(guò)鋼琴，從而使針對(duì)這局部“弱勢(shì)群體所展開(kāi)的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、起步，而高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴必修課程的開(kāi)設(shè)年限一般僅為兩年半至三年各院校的開(kāi)課年限及開(kāi)課方式不盡一樣。所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之老師之間在教學(xué)程度、教學(xué)才能、教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)熱情、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到

4、鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)值得我們?nèi)ド罨懻摵脱芯康闹匾谈恼n題。以下是我的幾條根本思路：1.將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂(lè)歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展一方面，可引入巴洛克時(shí)期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家，如F.庫(kù)普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德?tīng)枴?P.E.巴赫等人的局部?jī)?yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示其中包括中國(guó)作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國(guó)黑人音樂(lè)

5、風(fēng)格的鋼琴流行音樂(lè)作品。在二十世紀(jì)鋼琴音樂(lè)中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂(lè)也記錄下了一百年來(lái)音樂(lè)探究的所有方向，因此，任何無(wú)視對(duì)二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完好的。2.適當(dāng)增加合作性曲目鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因此在鋼琴教學(xué)過(guò)程中我們往往容易無(wú)視對(duì)學(xué)生合作演奏才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作才能恰恰是非常必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，?/p>

6、鋼琴四手聯(lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂(lè)器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成局部。這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏才能，尤其是聲樂(lè)伴奏才能，是高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目的之一。聲樂(lè)伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂(lè)院系已將其作為獨(dú)立課程另行開(kāi)設(shè)，故本文不再就此專題展開(kāi)進(jìn)一步的討論。3.參加“鋼琴教學(xué)法這一重要教學(xué)內(nèi)容“鋼琴教學(xué)法主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的根本內(nèi)容、根本過(guò)程、根本規(guī)律、根本原那么和根本方法，就鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對(duì)于那些沒(méi)有鋼琴根底的學(xué)生來(lái)

7、說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最根本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂(lè)趣。一些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗖拍埽瑢?duì)于這些學(xué)生，“鋼琴教學(xué)法一方面將幫助他們更加全面而深化地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏程度向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用?！颁撉俳虒W(xué)法應(yīng)在一年級(jí)新生入學(xué)后立即開(kāi)設(shè)。4.增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析的教學(xué)課題鋼琴學(xué)習(xí)不僅僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該理解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)

8、“信息爆炸的時(shí)代，2可以通過(guò)各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史與鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和開(kāi)展親密關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)，如文學(xué)作品、美術(shù)作品的資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂(lè)譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料，等等。有機(jī)組織和介紹這些資料，可以使學(xué)生在某種程度上打破鋼琴課程學(xué)時(shí)和自身彈奏程度所帶來(lái)的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深化的理解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，進(jìn)步整體的藝術(shù)素養(yǎng)。5.逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的搜集、整

9、理、調(diào)用提供了非常便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)這一有效途徑，所有鋼琴老師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化程度得到進(jìn)一步進(jìn)步。二、課程體系的開(kāi)展傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著老師與學(xué)生“一對(duì)一的個(gè)別授課形式。按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無(wú)可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說(shuō)其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴老師能從“一對(duì)一授

10、課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中局部地解放出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)看，鋼琴集體課教學(xué)的施行確是獲得了良好的成效。我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)展考慮：1.授課個(gè)別課：沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有不可取代的重要價(jià)值。通過(guò)個(gè)別教學(xué)，老師可以非常細(xì)致而深化地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔?wèn)題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開(kāi)極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。小組課：小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地施行鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，須統(tǒng)一教材，

11、并根本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴?gòu)椬嗟母局R(shí)、根本要求和根本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)且較具普遍性的問(wèn)題，因此適用于數(shù)量較多且鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。2.其它活動(dòng)作為對(duì)授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可針對(duì)鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開(kāi)設(shè)系列專題講座和公開(kāi)課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動(dòng)。講座或公開(kāi)課可以是理論研究、學(xué)術(shù)討論性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)歷交流性的；座談與討論可由老師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開(kāi)放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)展。教學(xué)內(nèi)容與課程體系的開(kāi)展是高校鋼琴課程教學(xué)改革的詳細(xì)組成局部，它們將對(duì)進(jìn)一步進(jìn)步鋼琴教學(xué)的藝術(shù)程度、科學(xué)程度和整體教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)步學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)揮非常重要的作用。同時(shí)，高師