小學(xué)教師校本培訓(xùn)評價制度

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教師校本培訓(xùn)評價制度 校本培訓(xùn)是促進學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。要提高校本培訓(xùn)的實效性，不但要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)管理等要素，更要關(guān)注對校本培訓(xùn)的全面評價，否則會使校本培訓(xùn)失去可持續(xù)發(fā)展的動力。 鑒于以上認識，學(xué)校對教師校本培訓(xùn)工作運用多元評價方式，采取定性和定量相結(jié)合、自評和互評相結(jié)合、學(xué)校整體和教師個人發(fā)展相結(jié)合等靈活多樣的評價方法，對校本培訓(xùn)進行積極、客觀合理、有效的評價。 一、學(xué)校評教師 學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)自身實際和發(fā)展需要，制訂校本培訓(xùn)計劃書

2、，同時制訂考核內(nèi)容和考核標準。學(xué)期末，學(xué)校依據(jù)考核內(nèi)容和考核標準對教師參加校本培訓(xùn)情況進行綜合評價。考核內(nèi)容主要包括： 1.教育理論學(xué)習(xí)情況。學(xué)校規(guī)定的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和自選內(nèi)容，主要側(cè)重于教育理論、現(xiàn)代教育思想、新課程的理念等方面的學(xué)習(xí)，并要求記讀書筆記，寫讀書感悟，每學(xué)期每位教師至少研讀一本教育名著，并積極參加學(xué)校的讀書論壇、網(wǎng)上好書推薦等活動。 2.教育教學(xué)、自我反思及教育創(chuàng)新。主要包括反思日記、教學(xué)論文和反思性教學(xué)總結(jié)、學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例等。要求“日反思、周交流、月總結(jié)、末評比”。學(xué)校定期檢查教師反思日記，每學(xué)期每位教師提交兩篇最滿意的教育案例，學(xué)校裝訂成冊，作為校本培訓(xùn)的素材。 3.培訓(xùn)成

3、果。包括教師榮譽稱號、論文、公開課、優(yōu)質(zhì)課評選等的獲獎情況。（具體見學(xué)校獎懲制度） 4、學(xué)校從“以人為本”的理念出發(fā)，每學(xué)期末對教師的工作從不同的方面進行認定，從“校級教學(xué)能手”、“優(yōu)秀班主任”、“先進班集體”、“先進教研組”等多角度地評價教師，調(diào)動教職工的積極性。通過物質(zhì)和精神獎勵相結(jié)合的激勵機制，使教師充分認識到自己的潛能和價值。二、教師評學(xué)校 雖然學(xué)校在制訂校本培訓(xùn)計劃時，對教師的需求和亟待解決的問題進行了診斷性調(diào)查，但在實施過程中是否能達到預(yù)期的目的，是否真正符合教師的要求，還必須通過教師的反饋來實現(xiàn)。每學(xué)期采取問卷調(diào)查或座談方式，對學(xué)校校本培訓(xùn)的課程設(shè)置和開展情況進行客觀評價。主要從

4、課程的設(shè)置、課程的信息量、課程的針對性、課程與自身教學(xué)實踐能否切合等方面進行調(diào)查統(tǒng)計。三、教師自評 校本培訓(xùn)之所以受到廣大中小學(xué)教師的歡迎，其原因在于它立足于教師自身的需要和專業(yè)發(fā)展，因此，教師應(yīng)該是校本培訓(xùn)評價的主體。教師通過交流，可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找出自己與別人的差距，在比較中找準自己的最佳發(fā)展方向，從而順利實現(xiàn)教師的自我評價。 四、學(xué)生評教師 校本培訓(xùn)的目的之一是提高教師的教育教學(xué)水平和能力，其目標和落腳點是學(xué)生的發(fā)展。從這一意義出發(fā)，教師參與校本培訓(xùn)的效果如何，學(xué)生的反映也是一種參照。為此，將學(xué)生對教師的評價也作為校本培訓(xùn)評價的一個維度，讓學(xué)生參與對教師校本培訓(xùn)效度的測量，使評價體系相對更加完善，主要采取“直接提問式”。如：這一學(xué)