論女性成長(zhǎng)與性別教育

1、論女性成長(zhǎng)與性別教育論文關(guān)鍵詞:女性性別認(rèn)同性別教育女性成長(zhǎng)論文摘要:人類的性別是先天的,但性別角色是由社會(huì)影響和個(gè)體自身的認(rèn)同決定的。女性自出生開場(chǎng),就在家庭、學(xué)校、媒體以及自身的認(rèn)同共同作用下,從嬰幼兒期與男性的無(wú)差異者、學(xué)齡早期的優(yōu)秀者變?yōu)榍嗄昶诘娜狈ψ孕?、懼怕成功的矛盾體。教育應(yīng)加強(qiáng)女性的性別教育,使女性在心理上得到成長(zhǎng)。20世紀(jì)70年代女性學(xué)學(xué)者提出了社會(huì)性別理論,系統(tǒng)地對(duì)傳統(tǒng)的性別先天形成理論進(jìn)展批判。其核心觀點(diǎn)是:人的性別可分為生理性別和社會(huì)性別,前者指男女天生的生理差異,后者那么是指由社會(huì)性別制度和代表它的社會(huì)性別文化后天建構(gòu)成的男女之間在群體特征、行為方式、職業(yè)分工和社會(huì)地位

2、等方面的社會(huì)差異或不平等,如男剛女柔、男優(yōu)女劣、男強(qiáng)女弱、男外女內(nèi)、男主女從、男尊女卑等等。性是與生俱來(lái)、恒定不變的;性別那么是社會(huì)的,是可以構(gòu)建的。女性主義的心理學(xué)也認(rèn)為,人的自我的開展中包括了性別角色的社會(huì)化,“性別角色的開展是人們憑據(jù)自己的性特征獲得特定文化中的性別角色特征的過程,它構(gòu)成了人的社會(huì)化過程中一個(gè)非常重要并延續(xù)終身的內(nèi)容。1女性在性別角色社會(huì)化過程中獲得的消極觀念必將阻礙女性自身成長(zhǎng),男女的社會(huì)性別可以通過改變社會(huì)性別文化而改變,女性的成長(zhǎng)還需要女性自身的覺悟。一、女性成長(zhǎng)的過程在人的社會(huì)化過程包括道德、政治等諸多方面,性別角色的社會(huì)化是其中重要的一個(gè)方面。最早對(duì)此進(jìn)展研究的

3、是弗洛伊德,他認(rèn)為男女兩性所具有的不同的生理解剖構(gòu)造決定了兩性具有不同的心理成熟過程。此種觀點(diǎn)一經(jīng)提出,就遭到了猛烈的鞭撻,西蒙波伏娃在她的?第二性?中指出:“女人不是天生的,而是被造成的。雖然男女的差異首先表達(dá)在生理構(gòu)造上,但這不是男女差異的主要原因,性別角色是由社會(huì)定型的。在各種因素尤其是社會(huì)因素的影響下,男孩和女孩就在許多方面表現(xiàn)出他們不同的成長(zhǎng)軌跡。女性性別角色社會(huì)化的開展進(jìn)程是女性在理解生理性別和社會(huì)所規(guī)定的女性性別角色的根底上,形成關(guān)于女性性別角色的一般性認(rèn)識(shí),把自己視為其中的一員,最終建立起合適自己的女性性別角色的過程。此過程“大致包括女性性別的認(rèn)知、女性性別角色的理解和女性性別

4、角色行為的釆納三個(gè)方面。2女性開展的不同階段在這三個(gè)方面有所不同,影響女性的成長(zhǎng)。認(rèn)知開展理論認(rèn)為,兒童對(duì)性別的認(rèn)知開場(chǎng)于2歲左右,在此之前,兒童對(duì)自我與客體世界還沒有區(qū)分。2歲以后,隨著語(yǔ)言才能的開展,兒童逐漸知道自己是男孩還是女孩,但這種認(rèn)識(shí)只是外表上的。從四五歲開場(chǎng),兒童不僅能認(rèn)識(shí)自己的性別,還能區(qū)分其別人的性別,并且在游戲中參與同性別的游戲,同時(shí),他們認(rèn)為性別是隨著服裝、行為的變化而改變的,直到7歲左右,兒童開場(chǎng)認(rèn)識(shí)到自己的性別不會(huì)隨外在因素而改變,獲得了性別恒常的概念。這時(shí)的女孩,喜歡觀察并模擬成年女性如母親的行為,對(duì)女性的角色持肯定的態(tài)度,對(duì)男性持否認(rèn)態(tài)度。同時(shí),她們還有存在著對(duì)男

5、性角色的偏好,而且這種偏好會(huì)一直持續(xù)到成年期。兒童進(jìn)入學(xué)齡期,生活的重心從家庭走向社會(huì),在學(xué)校、家庭中的性別差異影響被兒童所承受,并在一定程度上被兒童所內(nèi)化,最終影響學(xué)生對(duì)性別角色行為的采納。劉金花3的研究指出,小學(xué)階段女生肯定男生的特點(diǎn)是英勇、大膽、聰明、知識(shí)面廣,直爽開朗、心胸開闊;男生肯定女生的特點(diǎn)是文雅、愛美、愛漂亮。由此可見,小學(xué)生的性別角色觀點(diǎn)已經(jīng)接近成人,但對(duì)于小學(xué)階段的女生來(lái)說,她們對(duì)同性同伴肯定占優(yōu)勢(shì),這一階段的女生在學(xué)校的良好表現(xiàn)受到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì),還有同伴的羨慕和尊重,這一時(shí)期的女生敢于自由地追求成功,毫無(wú)顧慮地與男生競(jìng)爭(zhēng),自由地追求成就是這一時(shí)期女性角色社會(huì)化的主要方

6、面。女性性別開展過程中的轉(zhuǎn)變發(fā)生在青春期。到了這一時(shí)期,女性性別的開展出現(xiàn)較大的分歧。一種是出現(xiàn)回歸傳統(tǒng)女性性別角色的現(xiàn)象,相當(dāng)多的女孩開場(chǎng)進(jìn)展急剎車式的“收斂,努力改變不拘小節(jié)、風(fēng)風(fēng)火火的性格,放棄許多自己喜歡但是被認(rèn)為是合適男孩的活動(dòng),各方面都向著傳統(tǒng)的“淑女形象開展。另一種是繼續(xù)向著雙性化性別類型開展,即向著既具備傳統(tǒng)男性性別特征(如英勇、堅(jiān)強(qiáng))又有傳統(tǒng)女性性別特征(如溫順、細(xì)膩)的性別類型開展,它不是兩性性別特征的簡(jiǎn)單相加,而是一種有機(jī)、靈敏的結(jié)合。當(dāng)然,也有一些女孩朝著男性化方向開展。女性進(jìn)入青年期、中年期時(shí),出現(xiàn)心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的“女性角色工作成就不相容現(xiàn)象。女性深入地認(rèn)識(shí)到自己所

7、面臨的矛盾,很多女性降低了自己對(duì)事業(yè)的追求,大多數(shù)女性都表示會(huì)努力工作學(xué)習(xí),但又表示并未想要獲得很大的成功,并且也沒有制定長(zhǎng)期的工作目的,從而表現(xiàn)為女性對(duì)中等成功的滿足,對(duì)事業(yè)開展的節(jié)制4。正如西蒙波伏娃所說,“她們不敢把目的定得太高,女人擔(dān)憂要是再走的遠(yuǎn)些,她會(huì)不堪重負(fù)。同時(shí),也有很多女性在學(xué)業(yè)優(yōu)秀的前提下,仍表現(xiàn)出“學(xué)得好不如嫁得好的消極態(tài)度,阻礙了她們的進(jìn)一步前進(jìn)。也有一局部女性把生活當(dāng)作內(nèi)在職業(yè),把家庭、愛情、生活與工作混為一談。當(dāng)然,也有很多的女性承當(dāng)起了家庭與工作的雙重責(zé)任,也承當(dāng)起了比男性更重的心理負(fù)荷,并期待兩者之間的平衡。二、影響女性成長(zhǎng)的因素女性從積極開展、無(wú)拘無(wú)束的童年,

8、進(jìn)入懼怕成功的中青年時(shí)期,很多女性的聰明才智被浪費(fèi),也導(dǎo)致了女性群體對(duì)自身的信心缺乏。就女性性別角色的獲得而言,原始材料是兒童的身體構(gòu)造、本身的學(xué)習(xí)才能,由環(huán)境提供的信息,以及兒童本身與環(huán)境的互相作用。兒童先天的類屬,相應(yīng)的激素分泌以及個(gè)體對(duì)自己性別認(rèn)識(shí)都毫無(wú)疑問地會(huì)影響到女性的性別角色的形成和開展,但造成女性懼怕成功的原因更多地來(lái)自環(huán)境因素和女性對(duì)傳統(tǒng)性別角色的認(rèn)同。1.家庭是女性性別角色社會(huì)化的第一因素。當(dāng)孩子出生后,父母首先就在服裝、玩具的選擇上說明了他們的態(tài)度,大多數(shù)父母都會(huì)給女孩選擇粉色的、蕾絲的、表現(xiàn)女孩的得意、漂亮的服裝,以及娃娃、長(zhǎng)毛絨的玩具。父母的女孩的期待表達(dá)了對(duì)女性傳統(tǒng)的

9、性別偏見,雖然中國(guó)的獨(dú)生子女政策已經(jīng)實(shí)行了很多年,大多數(shù)的父母已經(jīng)確立了男女平等的意識(shí),但在對(duì)孩子的期待上,還是有所不同的。上官子木5在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),父母?jìng)優(yōu)槟信⒐串嬃瞬煌膶?lái)生活藍(lán)圖,家長(zhǎng)們對(duì)男孩的將來(lái)期望更傾向于:有顯著的工作成就、有聲譽(yù)、有地位、孝敬父母;家長(zhǎng)對(duì)女孩的期望那么更傾向于有較高的生活程度、小家庭美滿,生活平順、少遇困苦。人們對(duì)男女兒童所含的有差異的角色期待與過去沒有多少改變,盡管獨(dú)生子女的普及強(qiáng)化了父母的男女平等意識(shí),但是,性別社會(huì)化的根本形式仍然保持著傳統(tǒng)形式,即當(dāng)代男女兒童繼續(xù)承受傳統(tǒng)型的性別角色社會(huì)化。同時(shí),現(xiàn)代家庭中父母的形象也傳遞了對(duì)女性的壓抑和偏見,有調(diào)查6

10、發(fā)現(xiàn),雖然當(dāng)今的家庭中96.8%的父親和91.6%的母親都有自己的職業(yè),而且男性與女性在受教育程度上無(wú)顯著的差異,使我國(guó)的男女平等有了最根本的保障,但同樣有數(shù)據(jù)顯示,男女兩性的收入的差距正在擴(kuò)大,而且雖然父母都有職業(yè),但家庭中母親仍是家務(wù)勞動(dòng)的主要提供者,沒有改變“女主內(nèi)的傳統(tǒng)性別角色。2.學(xué)校與社會(huì)傳媒影響著女性性別角色的形成。學(xué)校中的教材與老師向女性傳遞著傳統(tǒng)的性別偏見。教材既傳遞知識(shí),也負(fù)載社會(huì)價(jià)值,對(duì)兒童青少年有重要影響。長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)世界各國(guó)的中小學(xué)教材都充滿了兒童與成人怎樣按性別來(lái)塑造自我的傳統(tǒng)信息7。從以前有關(guān)我國(guó)教科書的分析中可以看出,女性不但出場(chǎng)的頻度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性,

11、而且被賦予的人格特質(zhì)也劣于男性。女生勤奮學(xué)習(xí),學(xué)到的卻是自己的性別在文化中低劣的定位,她們很難找到偶像性典范來(lái)鼓勵(lì)自己。女生的好成績(jī)反而很在大程度導(dǎo)致了較低的自尊8。同時(shí),學(xué)校的隱蔽課程也交融了傳統(tǒng)的性別偏見,如老師在課堂中對(duì)學(xué)生按性別分類活動(dòng),老師對(duì)不同性別學(xué)生的不同態(tài)度,師生互動(dòng)的男女區(qū)別等都會(huì)造成女生對(duì)傳統(tǒng)性別偏見的成認(rèn)。老師對(duì)女生的態(tài)度會(huì)隨著其年齡的變化而變化,在小學(xué)階段,老師更關(guān)注女生,欣賞并相信女生的才能,但初中以后,老師開場(chǎng)疑心并放棄女生,轉(zhuǎn)而對(duì)男生抱有更大的希望。老師更多地欣賞男生在冒險(xiǎn)、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn),而在對(duì)女生的清潔衛(wèi)生、遵守紀(jì)律、聽話等方面大加贊賞。一個(gè)西方跨文化的

12、社會(huì)心理學(xué)研究9說明了教育偏向在女性的自我期待和成就動(dòng)機(jī)的消極影響。研究者請(qǐng)小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生作自我的性別自信度評(píng)價(jià),結(jié)果男學(xué)生的自信度評(píng)價(jià)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而不斷進(jìn)步,而女學(xué)生的自信度評(píng)價(jià)卻隨著年級(jí)的增高而不斷下降,以致于大學(xué)女生的自信度評(píng)價(jià)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如小學(xué)女生。3、群眾傳媒的性別刻板不利于女性成長(zhǎng)。首先,大量的文藝作品由于受到傳統(tǒng)性別偏見的影響,自覺不自覺地宣傳著“女性低能、女性的賢惠、依賴、慈祥、美麗、仁慈,這些成為女性的主要代言人。那些事業(yè)有成就的女性往往表現(xiàn)出貪心、冷酷無(wú)情、行為可笑的形象。隨著社會(huì)的開展,文藝作品中的女性政治地位和經(jīng)濟(jì)地位都有了很大的進(jìn)步,但對(duì)女性的刻板印象并沒有減少

13、,仍然要求女性以家庭為主,假如一名職業(yè)女性想要在她的工作領(lǐng)域中與男性獲得同樣的成就,必須付出更多的努力,與此同時(shí)她還必須兼顧家庭?，F(xiàn)代的完美女性應(yīng)是“女強(qiáng)人+家庭婦女+有愛心10,有很多女性就在這種完美要求中感受到宏大的心理壓力,困難地生存,也有一些職業(yè)女性不堪重負(fù),放棄了對(duì)事業(yè)的追求而重新回到家庭。其次,大量的商業(yè)廣告也說明了對(duì)女性的偏見和歧視。在當(dāng)今的“眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們每天都會(huì)受到商業(yè)廣告的信息轟炸,但大多數(shù)的商業(yè)廣告,無(wú)論是內(nèi)容上、形式上都帶有明顯的性別偏見。大量的生活用品廣告中大量地使用美女形象,向受眾表達(dá)出“女性的價(jià)值在于年輕,美麗的信息,從而把女性定位在消費(fèi)者的地位,并把女性形象

14、刻板化。大量的公益廣告和96%有關(guān)技術(shù)性的解釋的廣告由男性承當(dāng)11,也暗示了男性比女性更智慧,更具有權(quán)威,更可信任的信息。此外,傳媒還在廣告中使用與產(chǎn)品無(wú)關(guān)女性姿容,向廣闊青年尤其是青少年女性暗示女性只要有美麗的容貌就夠了,導(dǎo)致更多的女性過分關(guān)注自身的外在形象。2000年9月16日,美國(guó)堪薩斯市就有來(lái)自女童子軍隊(duì)員的報(bào)導(dǎo),許多小女孩越來(lái)越擔(dān)憂自己的外貌12,這些連“饑餓脖還不會(huì)拼寫的小女孩卻在擔(dān)憂體重問題,這與廣告中推崇虛幻的“女性美不無(wú)關(guān)系。此外,性別的區(qū)分在計(jì)算機(jī)游戲以及其他軟件中同樣存在。由于軟件及游戲的創(chuàng)作者以男性居多,大局部的素材是基于男性定型的,比方與動(dòng)作相關(guān)的運(yùn)動(dòng)和游戲,基于女性

15、定型的只有少數(shù)幾種,比方芭比娃娃設(shè)計(jì)。這種不同就導(dǎo)致了在計(jì)算機(jī)課程中男孩的信心比女孩子更高。4、女性的成長(zhǎng)還與女性的自我性別認(rèn)同有關(guān)。家庭、學(xué)校與無(wú)孔不入的傳媒傳遞了大量帶有性別偏見的信息,女性與在此過程中獲得所屬文化的性別刻板印象,但對(duì)這種與性別刻板印象相適應(yīng)的性別行為的采用與否卻與女性自我的開展有關(guān)。在女性的自我開展過程中,很多的女性承受了這種性別偏見,采取了“我不能的態(tài)度,但也有不少的女性隨著受教育程度的進(jìn)步,自我認(rèn)可程度得到進(jìn)步,自身也就不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。三、對(duì)女性成長(zhǎng)的幾點(diǎn)考慮社會(huì)對(duì)女性成長(zhǎng)不利的因素是客觀存在的,由于對(duì)我國(guó)男女平等狀況及國(guó)際上“性別主流化的趨勢(shì)缺乏理解,影響了決策者

16、對(duì)婦女地位和中國(guó)性別開展趨勢(shì)的判斷,這可能造成公共決策中的社會(huì)性別盲點(diǎn)13。很多人都沒有意識(shí)到這些因素對(duì)女性造成的傷害,但也有不少的女性對(duì)這些不利因素進(jìn)展了抗?fàn)?。為了能讓女性有更好的開展,家庭、學(xué)校、群眾傳媒都要有良好的性別意識(shí),讓原有的性別刻板印象更少地阻礙女性的開展,讓女性有更多的、更自由的選擇。1.加強(qiáng)女性的性別教育,克制傳統(tǒng)教育中對(duì)女性的歧視女孩從出生開場(chǎng),就要家庭中受到來(lái)自父母的性別影響,雖然我國(guó)一直提倡“男女平等,但在很多父母中的眼中,女孩還是與溫順、依賴、嬌弱聯(lián)絡(luò)在一起。在幼兒期,他們會(huì)給女孩更多的選擇,同時(shí),也給予更多的幫助和限制,所以首先要加強(qiáng)家長(zhǎng)的性別意識(shí),給予女孩更多的信

17、任和鼓勵(lì),讓她們對(duì)自己有更多的信任。在學(xué)校的教育中,我國(guó)的教材使用已經(jīng)有了更多的自主權(quán),在教材的編寫上要考慮性別因素,參加更多積極女性的形象和更廣泛的女性活動(dòng)空間。對(duì)于老師來(lái)說,也應(yīng)有更好的性別意識(shí),在活動(dòng)的安排和課堂反應(yīng)中注意對(duì)女性才能的認(rèn)可,對(duì)女孩將來(lái)開展的表現(xiàn)更多的樂觀,從而在女孩的開展中形成“我能行的意識(shí),在以后的人生中對(duì)自己的選擇更自信。2.利用媒體樹立成功的典型,為女性開展提供典范無(wú)論是群眾媒體還是文藝作品對(duì)女性的刻畫不可防止地帶有性別的偏見,如何盡可能地消除這些不良影響呢?一般可以從以下幾個(gè)方面入手。首先,有目的性地指導(dǎo)兒童選擇一些性別偏見不明顯的內(nèi)容,對(duì)有明顯性別偏見的內(nèi)容可以

18、從性別角色角度來(lái)對(duì)兒童進(jìn)展指導(dǎo),理性地分析其中的偏見局部。其次,社會(huì)媒體的觀念必須轉(zhuǎn)變,必須喚醒社會(huì)對(duì)女性的尊重,對(duì)女性價(jià)值的肯定,對(duì)女性從事任何工作的信任。平等地對(duì)待兩性的責(zé)任和義務(wù),使優(yōu)秀的女性人才不受家庭或觀念的困擾,并能在相應(yīng)的領(lǐng)域的中發(fā)揮作用。再次,媒體應(yīng)有意識(shí)地樹立一些成功女性的典型,提醒她們的心路歷程,盡可能的為女性展示她們更多的生活和工作領(lǐng)域,給女性提供更多的選擇。3.改變女性自身的觀念,跳出自我的限制傳統(tǒng)性別角色理論認(rèn)為女性心理成長(zhǎng)過程與男性不同,女性更多的是強(qiáng)調(diào)責(zé)任和義務(wù),而不是像男性那樣冒險(xiǎn)和成功,這是女性從其少年時(shí)期就逐漸形成的性別角色認(rèn)同所決定的。崇尚主宰和控制是男性

19、精神的內(nèi)在特征,是現(xiàn)代社會(huì)所重視和頌揚(yáng)的。強(qiáng)調(diào)關(guān)愛和和平的責(zé)任道德觀是女性的內(nèi)在特征,不是社會(huì)的主流文化,因此不被重視和成認(rèn)。很多女性因此感到壓抑和自卑,也有人就此處于兩難困境。有研究14說明,女性對(duì)自身社會(huì)地位的主觀評(píng)估主要取決于自我的認(rèn)可程度母親和自己的受教育程度、以及所居住區(qū)域的性別文化性質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,女性社會(huì)地位偏低不僅僅是因?yàn)樵谀袡?quán)社會(huì)中男性憑借制度或文化對(duì)有限資源和時(shí)機(jī)的超額占用,而且還因?yàn)榕员旧韺?duì)自己才能缺乏信心而主動(dòng)放棄本來(lái)就不多的參與時(shí)機(jī)。因此,對(duì)自己的才能樹立信心是女性社會(huì)地位不斷進(jìn)步的一個(gè)非常重要的與心理相關(guān)聯(lián)的先決條件。女性樹立良好的信心,一方面是進(jìn)步女性的受教育程

20、度,并在主流文化中樹立女性的合理地位。另一方面,影響女性自信心的關(guān)鍵時(shí)期是在青春期,這一時(shí)期,由于身體的變化,女性開場(chǎng)關(guān)注自身并更多地否認(rèn)自我,自信心也開場(chǎng)動(dòng)遙吉利根15指出,女性只有當(dāng)她們認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)感受,并開場(chǎng)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己,即繼續(xù)真誠(chéng)地對(duì)待自己和別人時(shí),她們才能與自己、與別人,以及與所進(jìn)入的社會(huì)保持安康的關(guān)系。對(duì)青少年女性來(lái)說,進(jìn)步她們對(duì)群眾文化形象的自覺分辨才能和理性反思才能,努力消除消極影響,促使她們建立安康的身體觀和性別觀,是青春期的一個(gè)重要課題,也是女性成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)為女性成長(zhǎng)創(chuàng)造了更多的時(shí)機(jī),越來(lái)越多的女性完成了從依附到自主的心理成長(zhǎng),女性也不再只是社會(huì)的“第二性或“客體,而是與男性一樣是社會(huì)的主體。近20年來(lái),從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育直至社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域與層