教師《讀懂課堂》讀書心得

1、第 第 頁教師讀懂課堂讀書心得 老師讀懂課堂讀書心得 學(xué)校改革的核心在課堂，讀懂課堂，標(biāo)識著一個(gè)老師的成長。讀懂課堂具體論述了我國課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及相應(yīng)的改革措施，書中所提及的種種理論知識為我們老師打開了一扇新的大門。鐘啟泉先生提出，老師應(yīng)當(dāng)從教的專家走向?qū)W的專家。在信息化、全球化進(jìn)展的21世紀(jì)知識社會里，要求老師擁有能夠培育同學(xué)的學(xué)術(shù)核心技能。學(xué)術(shù)核心技能并不停留于片段性知識與技能的有效傳遞，而是更深入地學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)術(shù)體系的原理，從而制造出新的知識與聰慧的能量。我想學(xué)校推舉我們老師去仔細(xì)研讀這本讀懂課堂，用意就是讓我們老師也可以在假期中不放棄學(xué)習(xí)吧！書中所涉及的對于老師課堂提問的探討，同樣也值

2、得我們廣闊老師學(xué)習(xí)借鑒。老師的課堂提問方式左右著教學(xué)的優(yōu)劣。有效的課堂提問往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。它主要是通過師生在課堂上的提問與回答的互動，讓同學(xué)獲得普遍進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的充分進(jìn)展。有效的課堂提問能駕馭參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情，能激活同學(xué)的思維，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)、探究的積極性。關(guān)于提問的技巧，書中提到八點(diǎn)。分別是：轉(zhuǎn)變視點(diǎn)的提問、引進(jìn)別的假定的提問、舉出例子的提問、思索案例的提問、抽絲剝繭的提問、揭示沖突的提問、提示疑慮的提問、改變條件的提問。結(jié)合自己的課堂教學(xué)來看，英語課堂中，我經(jīng)常會運(yùn)用到舉出例子的提問這一技巧。即說出一些語法詞法或者發(fā)音規(guī)章，然后讓同學(xué)舉一些能夠滿意這些規(guī)章的例子，讓

3、同學(xué)探尋、制造事例，這一過程能夠加深同學(xué)對這些抽象規(guī)章的理解。除此以外，抽絲剝繭的提問也是我在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用頻率較高的提問方式。比如在呈現(xiàn)語法知識時(shí)，不是簡約地告知同學(xué)語法規(guī)章，而是通過由表入里、由淺入深地提問迫近問題的本質(zhì)，使同學(xué)能夠自己去查找規(guī)律，發(fā)覺語法的構(gòu)成規(guī)章。課堂教學(xué)中有老師的提問，就必定會有同學(xué)的回答。同學(xué)的回答確定不會總是正確的，這種遠(yuǎn)離正確答案的回答，看似會成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，然而假如老師能夠正確引導(dǎo)同學(xué)對自己的錯(cuò)誤回答進(jìn)行仔細(xì)探討討論，這種絆腳石卻能夠加深同學(xué)對知識點(diǎn)的理解。這一過程鐘先生稱之為挫折教育。挫折教育能夠錘煉同學(xué)敗不餒的心態(tài)，使他們不被自己的錯(cuò)誤擊敗

4、，總能夠充斥自信。結(jié)合自己半年的課堂教學(xué)再來談挫折教育，覺得自己做的很是不夠。對同學(xué)沒有足夠的耐煩，上課提問同學(xué)，總是期望得到同學(xué)的正確答案。當(dāng)同學(xué)回答錯(cuò)誤時(shí)，盡管言語里沒有透露出對他們回答的不滿，但是我的面部表情以及說話語氣已經(jīng)在告知全班同學(xué)我的不滿心情。現(xiàn)在回想這些，感覺對他們甚是愧疚。有時(shí)候來自非言語的批判對同學(xué)的損害甚至能夠超過言語批判帶來的損害。所以在今后的教學(xué)過程中，我會時(shí)刻提示自己要更加耐煩地去對待同學(xué)。同學(xué)本身就是通過失敗來學(xué)習(xí)種種知識的，從大量的失敗中學(xué)習(xí)，掌控大量的解決方法，方能引導(dǎo)人生走向勝利。假如作為成年人的老師都無法接受同學(xué)的失敗，那又如何能讓思想尚未成熟的同學(xué)去接受自己的種種失敗呢？讀懂課堂這本書中所提到的各種理論知識，還需要在課堂教學(xué)中去漸漸體會理解。理論結(jié)合實(shí)踐才能夠驗(yàn)證其真理性，