北師大初一上冊數(shù)學(xué)教案例文

1、PAGE PAGE 14北師大初一上冊數(shù)學(xué)教案例文教師要設(shè)計好整節(jié)課板書設(shè)計。板書應(yīng)當(dāng)要呈現(xiàn)出最主要的知識要點，要做到簡明扼要，清晰準確，力求達到精練準確的程度。今天在這里整理了一些北師大初一上冊數(shù)學(xué)教案最新例文，我們一起來看看吧!北師大初一上冊數(shù)學(xué)教案最新例文1教學(xué)目的：(一)知識點目標：1.了解正數(shù)和負數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。2.知道什么是正數(shù)和負數(shù)。3.理解數(shù)0表示的量的意義。(二)能力訓(xùn)練目標：1.體會數(shù)學(xué)符號與對應(yīng)的思想，用正、負數(shù)表示具有相反意義的量的符號化方法。2.會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。(三)情感與價值觀要求：通過師生合作，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重點：知道什么

2、是正數(shù)和負數(shù)，理解數(shù)0表示的量的意義。教學(xué)難點：理解負數(shù)，數(shù)0表示的量的意義。教學(xué)方法：師生互動與教師講解相結(jié)合。教具準備：地圖冊(中國地形圖)。教學(xué)過程：引入新課：1.活動：由兩組各派兩名同學(xué)進行如下活動：一名按老師的指令表演，另一名在黑板上速記，看哪一組記得最快、?內(nèi)容：老師說出指令：向前兩步，向后兩步;向前一步，向后三步;向前兩步，向后一步;向前四步，向后兩步。如果學(xué)生不能引入符號表示，教師可和一個小組合作，用符號表示出+2、-2、+1、-3、+2、-1、+4、-2等。師其實，在我們的生活中，運用這樣的符號的地方很多，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這種帶有特殊符號、表示具有實際意義的數(shù)正數(shù)和負數(shù)。

3、講授新課：1.自然數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的產(chǎn)生。2.章頭圖。問題見教材。讓學(xué)生思考-33、凈勝球數(shù)與排名順序、0.5、-9的意義。3、正數(shù)、負數(shù)的定義：我們把以前學(xué)過的0以外的數(shù)叫做正數(shù)，在這些數(shù)的前面帶有“一”時叫做負數(shù)。根據(jù)需要有時在正數(shù)前面也加上“十”(正號)表示正數(shù)。舉例說明：3、2、0.5、 等是正數(shù)(也可加上“十”)-3、-2、-0.5、- 等是負數(shù)。4、數(shù)0既不是正，也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界。0是一個確定的溫度，海拔為0的高度是海平面的平均高度，0的意義已不僅表示“沒有”。5、讓學(xué)生舉例說明正、負數(shù)在實際中的應(yīng)用。展示圖片(又見教材P5圖1.1-2-3)讓學(xué)生觀察地形圖上的標注和

4、記錄支出、存入信息的本地某銀行的存折，說出你知道的信息。鞏固提高：練習(xí)：課本P5練習(xí)課時小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你能說一說嗎?課后作業(yè)：課本P7習(xí)題1.1的第1、2、4、5題?；顒优c探究：在一次數(shù)學(xué)測驗中，某班的平均分為85分，把高于平均分的高出部分記為正數(shù)。(1)美美得95分，應(yīng)記為多少?(2)多多被記作一12分，他實際得分是多少?課后反思北師大初一上冊數(shù)學(xué)教案最新例文2教學(xué)目的：(一)知識點目標：1.了解正數(shù)和負數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。2.深刻理解正數(shù)和負數(shù)是反映客觀世界中具有相反意義的理。3.進一步理解0的特殊意義。(二)能力訓(xùn)練目標：1.體會數(shù)學(xué)符號與對應(yīng)的思想，用正、負數(shù)表示具

5、有相反意義的量。2.熟練地用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。(三)情感與價值觀要求：通過師生合作，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)重點：能用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。教學(xué)難點：進一步理解負數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。教學(xué)方法：小組合作、師生互動。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課：分小組派代表，注意數(shù)學(xué)語言規(guī)范。1.認真想一想，你能用學(xué)過的知識解決下列問題嗎?某零件的直徑在圖紙上注明是 ，單位是毫米，這樣標注表示零件直徑的標準尺寸是 毫米，加工要求直徑可以是 毫米，最小可以是 毫米。2.下列說法中正確的( )A、帶有“一”的數(shù)是負數(shù); B、0表示沒有溫度;C、0既可以看作是正數(shù)，也可以看作是

6、負數(shù)。D、0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。師這節(jié)課我們就來繼續(xù)認識正、負數(shù)及它們在生活中的實際意義，特別是數(shù)0。講授新課：例1. 仔細找一找，找了具有相反意義的量：甲隊勝5場;零下6度;向南走50米;運進糧食40噸;乙隊負4場;零上10度;向北走20米;支出1000元;收入3500元。例2 (1)一個月內(nèi)，小明的體重增加2千克，小華體重減少1千克，小強體重?zé)o變化，寫出他們這個月的體重增長值;(2)2001年下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6.4%，德國增長1.3%，法國減少2.4%，英國減少3.5%，意大利增長0.2%，中國增長7.5%。寫出這些國家2001年商品進出口總額的增長

7、率。例3. 下列各數(shù)中，哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)?哪些是正整數(shù)，哪些是負整數(shù)?哪些是正分數(shù)(小數(shù))，哪些是負分數(shù)(小數(shù))?例4. 小紅從阿地出發(fā)向東走了3千米，記作+3千米，接著她又向西走3千米，那么小紅距阿地多少千米?復(fù)習(xí)鞏固：練習(xí)：課本P6 練習(xí)課時小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你能說一說嗎?課后作業(yè)：課本P7習(xí)題1.1 的第3、6、7、8題?；顒优c探究：海邊的一段堤岸高出海平面12米，附近的一建筑物高出海平面50米，海里一潛水艇在海平面下30米處，現(xiàn)以海邊堤岸為基準，將其記為0米，那么附近建筑物及潛水艇的高度各應(yīng)如何表示?課后反思：北師大初一上冊數(shù)學(xué)教案最新例文3【學(xué)習(xí)目標】1.讓學(xué)生經(jīng)

8、歷有理數(shù)大小比較法則的獲得過程，幫助學(xué)生積累教學(xué)活動經(jīng)驗.2.掌握有理數(shù)大小的比較法則，會用法則進行有理數(shù)大小的比較.【學(xué)習(xí)重點】利用數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小，利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小.【學(xué)習(xí)難點】兩個負數(shù)大小的比較.行為提示：創(chuàng)景設(shè)疑，幫助學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么.行為提示：教會學(xué)生看書，自學(xué)時對于書中的問題一定要認真探究，書寫答案.教會學(xué)生落實重點.情景導(dǎo)入生成問題舊知回顧：1.什么是絕對值?答：在數(shù)軸上，表示數(shù)a的點到原點的距離叫做數(shù)a的絕對值.2.正數(shù)、負數(shù)、0的絕對值分別是什么?答：一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值是0.自學(xué)互研生成能力知識模塊一用數(shù)

9、軸比較有理數(shù)的大小閱讀教材P14P15的內(nèi)容，回答下列問題：問題：如何用數(shù)軸比較數(shù)的大小?正數(shù)與負數(shù)比較誰大?0與負數(shù)比較哪個大?答：數(shù)軸上不同的兩個點表示的數(shù)，右邊點表示的數(shù)總比左邊點表示的數(shù)大.正數(shù)大于0，0大于負數(shù)，正數(shù)大于負數(shù).方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在數(shù)軸上比較數(shù)的大小，體會右邊的數(shù)總比左邊大.學(xué)習(xí)筆記：行為提示：教會學(xué)生怎么交流.先對學(xué)，再群學(xué).充分在小組內(nèi)展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解決(可按結(jié)對子學(xué)幫扶學(xué)組內(nèi)群學(xué)來開展).在群學(xué)后期教師可有意安排每組展示問題，并給學(xué)生板書題目和組內(nèi)演練的時間.典例：如圖所示，根據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，比較a、b、c的大小關(guān)系正確的

10、是(A)A.abcB.acbC.bca D.cba仿例1：數(shù)a在數(shù)軸上對應(yīng)的點如圖所示，則a、-a、-1的大小關(guān)系是(C)A.-aC.alt;-1lt;-a D.alt;-alt;-1仿例2：把下列各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，并用“l(fā)t;”連接各數(shù).-1.5，-0.5，-3.5，-5.解：將這些數(shù)在數(shù)軸上表示出來，如圖：從數(shù)軸上可看出：-5lt;-3.5lt;-1.5lt;-0.5.知識模塊二用法則比較有理數(shù)的大小閱讀教材P15的內(nèi)容，回答下列問題：問題：兩個負數(shù)怎樣比較大小?答：可在數(shù)軸上比較，也可根據(jù)“兩個負數(shù)比較大小，絕對值大的反而小”來比較.典例：比較大?。?1)-2.1lt;1;(2)-3

11、.2-4.3;(3)-12lt;13; (4)-14lt;0.仿例1：比較-12、-13、14的大小結(jié)果正確的是(A)A.-12lt;-13lt;14B.-12lt;14lt;-13C.14lt;-13lt;-12 D.-13lt;-12lt;14仿例2：比較下列各對數(shù)的大?。?1)-(-3)與|-2|;解：-(-3)=3，|-2|=2，-(-3)|-2|;(2)-(-6)與|-6|.解：-(-6)=6，|-6|=6，-(-6)=|-6|.變例：整數(shù)x滿足|x|lt;3，則x=-2、-1、0、1、2，負整數(shù)x滿足3lt;|x|6，則x=-4、-5、-6.交流展示生成新知1.將閱讀教材時“生成的

12、問題”和通過“自學(xué)互研”得出的“結(jié)論”展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再小組間就上述疑難問題相互釋疑.2.各小組由組長統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”.知識模塊一用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小知識模塊二用法則比較有理數(shù)的大小檢測反饋達成目標【當(dāng)堂檢測】見所贈光盤和學(xué)生用書【課后檢測】見學(xué)生用書課后反思查漏補缺1.收獲：_2.困惑：_北師大初一上冊數(shù)學(xué)教案最新例文4教學(xué)目標： 1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解有理數(shù)加法的意義2、經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，掌握有理數(shù)加法法則，并能準確地進行加法運算。3、在教學(xué)中適當(dāng)滲透分類討論思想。重點：有理數(shù)的

13、加法法則重點：異號兩數(shù)相加的法則教學(xué)過程：二、講授新課1、同號兩數(shù)相加的法則問題：一個物體作左右方向的運動，我們規(guī)定向左為負，向右為正。向右運動5m記作5m,向左運動5m記作-5m。如果物體先向右運動5m，再向右運動3m，那么兩次運動后總的結(jié)果是多少?學(xué)生回答：兩次運動后物體從起點向右運動了8m。寫成算式就是5+3=8(m)教師：如果物體先向左運動5m，再向左運動3m，那么兩次運動后總的結(jié)果是多少?學(xué)生回答：兩次運動后物體從起點向左運動了8m。寫成算式就是(-5)+(-3)=-8(m)師生共同歸納法則：同號兩數(shù)相加，取與加數(shù)相同的符號，并把絕對值相加。2、異號兩數(shù)相加的法則教師：如果物體先向右

14、運動5m，再向左運動3m，那么兩次運動后物體從起點向哪個方向運動了多少米?學(xué)生回答：兩次運動后物體從起點向右運動了2m。寫成算式就是5+(-3)=2(m)師生借此結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生歸納異號兩數(shù)相加的法則：異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。3、互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零。教師：如果物體先向右運動5m，再向左運動5m，那么兩次運動后總的結(jié)果是多少?學(xué)生回答：經(jīng)過兩次運動后，物體又回到了原點。也就是物體運動了0m。師生共同歸納出：互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得零教師：你能用加法法則來解釋這個法則嗎?學(xué)生回答：可用異號兩數(shù)相加的法則來解釋。一般地，還有一個數(shù)同0相加，仍得這

15、個數(shù)。三、鞏固知識課本P18 例1，例2、課本P118 練習(xí)1、2題四、總結(jié)運算的關(guān)鍵：先分類，再按法則運算;運算的步驟：先確定符號，再計算絕對值。注意：要借用數(shù)軸來進一步驗證有理數(shù)的加法法則;異號兩數(shù)相加，首先要確定符號，再把絕對值相加。五、布置作業(yè)課本P24習(xí)題1.3第1、7題。北師大初一上冊數(shù)學(xué)教案最新例文5一、教學(xué)目標設(shè)計知識與技能目標1、借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，會利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小。2、通過應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用。過程與方法目標限度的發(fā)揮學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)，師生的交流與探索下，輕松愉快地學(xué)到新知識。情感

16、態(tài)度與價值觀借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問題，有意識地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生采取自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。二、教材解讀借助數(shù)軸引出對絕對值的概念，并通過計算、觀察、交流、發(fā)現(xiàn)絕對值的性質(zhì)特征，利用絕對值來比較兩個負數(shù)的大小。讓學(xué)生直觀理解絕對值的含義，不要在絕對值符號內(nèi)部出現(xiàn)多重符號和字母，多鼓勵學(xué)生通過觀察、歸納、驗證。、教學(xué)過程設(shè)計與分析一、情境導(dǎo)入課件展示，激趣感知博物館、農(nóng)場到學(xué)校與學(xué)校到博物館農(nóng)場的距離的關(guān)系。媒體展示課件，認知生活中的有些問題不考慮相反意義，只考慮具體數(shù)值。創(chuàng)設(shè)情境，實例導(dǎo)入利用動畫展示，讓學(xué)生在有趣的圖畫中感受絕對值激發(fā)學(xué)生的興趣。實物的形象符合

17、學(xué)生心理，學(xué)生興趣很高，踴躍發(fā)言，95%的學(xué)生能順利的解決問題。師生互動提出問題，引發(fā)討論1、引導(dǎo)學(xué)生得出絕對值定義及表示方法。2、同桌之間互相舉例。展示：啟發(fā)學(xué)生交流了解絕對值歸納絕對值概念，教師指出表示方法。師生互動、探索新知：學(xué)生根據(jù)情境感知初步認知絕對值，并通過對其概念的理解求解一個數(shù)的絕對值。同桌之間舉例，效果良好，體現(xiàn)了“自主協(xié)作”學(xué)習(xí)。閱讀課文，互動探索求解各數(shù)的絕對值后討論1、想一想互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關(guān)系?學(xué)生舉例，并進行觀察、比較、歸納。2、議一議一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)有什么關(guān)系?小組討論、交流教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述所得結(jié)論教師質(zhì)疑：一個數(shù)的絕對值是否為負

18、數(shù)?學(xué)生通過分析理解絕對值的內(nèi)在涵義。閱讀課文：從各數(shù)的絕對值歸納絕對值的代數(shù)意義。閱讀課文：“想一想提出問題，引起學(xué)生的思考。閱讀課文：“議一議學(xué)生分析各類數(shù)的絕對值與本身的關(guān)系，并對教師的質(zhì)疑進行深究。趣引妙答，思路點撥通過學(xué)生舉例思考，對互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值進行觀察對比，從而得到它們的關(guān)系。學(xué)生從“特殊一般”分類歸納絕對值的代數(shù)意義，并通過歸納總結(jié)出絕對值的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。積極調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在協(xié)商、討論中將問題逐漸明朗化、具體化，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。3、做一做激趣探知教師出示過關(guān)題目學(xué)生通過自主探索最終找到兩個負數(shù)比較大小的方法，絕對值大的反而小。師生歸納兩頁數(shù)比較大小的兩種方法。探索用絕對值比較兩負數(shù)的方法體驗概念的形式過程舊知識的引用，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取新知，從已有知識逐漸到新知識，不但可激發(fā)學(xué)生的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時分解了本節(jié)的難點。從舊知識層層引入，學(xué)生興趣十足，提高了教學(xué)效果，突破了難點，學(xué)生接受輕而易舉。鞏固練習(xí)絕對值比較兩負數(shù)大小的運用情境：比較下列每組數(shù)的大小。媒體展示