貓說課稿microsoftword文檔

1、15、貓 說 課 稿四年級(jí)（2）班 敖榮燦貓是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第二組共有四篇課文，本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內(nèi)容由“情”編織，既有動(dòng)物之間的感情，又有人與動(dòng)物之間的感情。需要執(zhí)教者充分利用本組課文內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)這組課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五方面來說說貓這一課。一、說教材 貓這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時(shí)自己的細(xì)致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接

2、體現(xiàn)的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，處處留露出對(duì)貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排。我確定了以下教學(xué)目標(biāo) HYPERLINK / t _blank ： 1、認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè) HYPERLINK / t _blank ：一是通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。 2、能力目標(biāo)主要是 HYPERLINK / t _blank ：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)

3、是 HYPERLINK / t _blank ：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的。難點(diǎn)是 HYPERLINK / t _blank ：從而學(xué)習(xí)作者并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣；從描寫中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。二、說教法 為完成本課的教學(xué)目標(biāo) HYPERLINK / t _blank ：突破重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。三、說學(xué)法 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。中高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握 HYPERLINK / t _blank ：讀思議讀的學(xué)習(xí)方法

4、，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（個(gè)別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣的效果。四、說教學(xué)程序 研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成 6 個(gè)環(huán)節(jié) HYPERLINK / t _blank ：1、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，這節(jié)課我們就來更

5、深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什么時(shí)候得貓？都在那幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。生答后，要他們自己默讀課文，說說每個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)？拿出筆來畫出相關(guān)詞句。這個(gè)問題可以讓學(xué)生在深一步的理清課文思路，并掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。那么這些特點(diǎn)都圍繞課文開頭的哪句話寫的 HYPERLINK / t _blank ？學(xué)生發(fā)言時(shí)，進(jìn)行板書。并及時(shí)給予肯定，樹立他們的自信心。2、深入理解，感情學(xué)文 每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動(dòng)且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特

6、點(diǎn)寫具體的。這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié) HYPERLINK / t _blank ： 拿筆劃出描寫這一特點(diǎn)的相關(guān)句子， 有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。 引導(dǎo)感受作者的情感。 根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問題，投影思考題 HYPERLINK / t _blank ：“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職?！弊寣W(xué)生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)感受。引導(dǎo)生假設(shè)如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么 HYPERLINK / t _blank ？生答后，小結(jié) HYPERLINK / t _blank ：在作者心理和筆下，家里這只

7、貓就像個(gè)可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié) HYPERLINK / t _blank ：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。以小組為單位，每組可分一段，自學(xué)后三段，投影思考題 HYPERLINK / t _blank ：（1）說說你們都讀懂了什么 HYPERLINK / t _blank ？（2）或者說你們都喜歡那些句子 HYPERLINK / t _blank ？每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據(jù)生提的問題，投影練習(xí)題 HYPERLINK / t _blank ：比較下面句子，

8、說說表達(dá)效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎 HYPERLINK / t _blank ？（1）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（2）在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。我先出示習(xí)題，生答時(shí)換成彩圖，讓學(xué)生看著彩圖更直接的說出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀 HYPERLINK / t _blank ！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)會(huì)。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖,以小組為單位自己感受其中感情。4、訓(xùn)練朗讀貓這篇課文內(nèi)容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學(xué)生

9、不斷的朗讀，通過討論交流，理解內(nèi)容時(shí)，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣真實(shí)具體描寫貓的古怪性格和小時(shí)候的淘氣，理解作者對(duì)貓的喜愛。朗讀時(shí)，為了顯示條理清楚，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓?zhí)詺獾牟糠?，語氣略帶俏皮。5、總結(jié)深化結(jié)束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的 HYPERLINK / t _blank ：我們?cè)趯懶?dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫外形，再寫習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再具體生動(dòng)地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時(shí)不感到貓的古怪可愛和老舍先生對(duì)貓的喜愛。6、說寫結(jié)合要求學(xué)生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動(dòng)物嗎 HYPERLINK / t _blank ？運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)體的描寫的寫作方法，