小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大一年級(jí)上冊(cè)四～各數(shù)的認(rèn)識(shí)教案

1、高縣勝天鎮(zhèn)中心校“三環(huán)三學(xué)禮儀課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)課 題 認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 課型新授課時(shí)1總節(jié)數(shù)教學(xué)時(shí)間年月日教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，從中體會(huì)11-20各數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。2.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個(gè)位”，知道1120各數(shù)的組成。3.能認(rèn)、讀、寫(xiě)1120各數(shù)，會(huì)用1120表示物體的個(gè)數(shù)與順序。4.能用“大些”“小些”“大得多”“小得多”等語(yǔ)言描述20以?xún)?nèi)各數(shù)之年的大小關(guān)系。5.能熟練地口算20以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法。6.在與同伴合作探索的過(guò)程中體驗(yàn)成功，從中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1120各數(shù)。它的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響著20以

2、內(nèi)的加減法，以及今后對(duì)多位數(shù)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教科書(shū)采用了手、腦、口并用的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)20以?xún)?nèi)的數(shù)概念的理解。然后以20以?xún)?nèi)的數(shù)為基礎(chǔ)，溝通數(shù)與計(jì)算間的必然聯(lián)系，讓學(xué)生充分利用已經(jīng)掌握的數(shù)的組成的有關(guān)知識(shí)，熟練地進(jìn)行20以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，從而形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)獲得對(duì)知識(shí)探索的成功體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)理解數(shù)的位置值教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入從1數(shù)到10，再?gòu)?0數(shù)到1。 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)比10大一些的數(shù)。（出示課題：1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)）二、互動(dòng)探究1PPT出示主題圖。師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上哪些物體的數(shù)量比10多？揭

3、示課題：認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)2教學(xué)例1。讓學(xué)生隨著PPT演示，一根一根地?cái)?shù)。詢(xún)問(wèn)：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個(gè)十，捆成2捆，就是幾個(gè)十？一捆里有幾根小棒？師小結(jié)：10根就捆一捆，說(shuō)明一捆就是一個(gè)十，一捆里有10根小棒。一個(gè)十就是10各一，10個(gè)一就是一個(gè)十。繼續(xù)追問(wèn)：20里面有幾個(gè)十？老師說(shuō)數(shù)（11 15 20）學(xué)生用小棒表示，同桌互相說(shuō)說(shuō)所擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。3、數(shù)的組成（1）手?jǐn)[小棒。每個(gè)學(xué)生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，得到一個(gè)十，初步十這個(gè)計(jì)數(shù)單位。（2）嘗試操作；把11根小棒捆成1捆剩1根，

4、讓學(xué)生初步理解11是1個(gè)十和1個(gè)一組成的，也就是說(shuō)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11.同樣操作認(rèn)識(shí)13.（3）對(duì)照小棒圖寫(xiě)出11，134、練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:11讀作十一(教師板書(shū))分別出示12 13 14 15 16 17 18 19的小棒圖。學(xué)生看圖，并說(shuō)說(shuō)組成，再讀數(shù)。出示：14、16、19、20。讓全班學(xué)生獨(dú)立擺小棒后，教師講評(píng)。提問(wèn)：14是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？5、利用計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)（1）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器：在計(jì)數(shù)器上不管是個(gè)十還是1個(gè)一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個(gè)十，右邊的算珠表示1個(gè)一，算珠在不同位置表示不同數(shù)值，這就是位置值的計(jì)數(shù)作用。（2）學(xué)生用小棒擺出15、20，師生共同在計(jì)數(shù)器上對(duì)應(yīng)撥出15，20.將算珠圖與小棒圖對(duì)應(yīng)擺放，利于學(xué)生形成位置值的表象，從而更深刻地理解位置值的含義。（3）在算珠圖下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)出15，20，直接把算珠圖的位置值抽象到數(shù)的表示法上面。再讓學(xué)生讀數(shù)。（4）認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位：數(shù)字在不同的位置上表示不同的數(shù)值，讓學(xué)生在理解位置值的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位。