2021-2022學年第二學期五年級下冊科學教學計劃

1、20212022 學年第二學期新版教科版五年級下冊科學教學計劃一、指導(dǎo)思想：小學科學課程標準的內(nèi)容指導(dǎo)發(fā)學生探究物體與物體之間物與生物之間、 生物與環(huán)境之間存在的相互作用和平衡關(guān)系。同時，著重培養(yǎng)學生搜集資料、分析資料，以控 制實驗、模擬實驗、分析實驗結(jié)果、提出假設(shè)等探究能力，鼓勵學生從正反兩個方面分析科學 技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響。二、教學目標：1.培養(yǎng)學生科學的思維方法；2.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程；3.學習建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)；4.敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5.親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學生情況分析

2、：1.整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知 識，理解不甚深刻，運用能力差。2.已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教 學使學生沒能很好地在觀察驗調(diào)查等實踐活動中獲取知識發(fā)展能力培養(yǎng)思想情感。3.兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內(nèi)容 貼近小學生的的生活強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學學生必將對科學學科表現(xiàn) 出濃厚的興趣。四、教材分析：教科版科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“生物與環(huán)境我 們五、基本措施：1.把科學課程的總目標落實到每節(jié)課；2.用豐富多彩的親歷活動充實教學

3、過程；3.讓探究成為科學學習的主要方式；4.悉心地引導(dǎo)學生的科學學習活動；5.各班建立科學小博士協(xié)會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；6.給學生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己 得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；7.充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；8.引導(dǎo)學生參加各類有關(guān)競賽以賽促學。六、主要教學活動類型：搜集信息|現(xiàn)場考察|自然狀態(tài)下的觀察 科學幻想情境模擬科學小制作|討論辯論科學游戲|科學欣賞 社區(qū)科學活動|家庭科技活動角色扮演 七、主要教學方法：探究法|演示法|參觀法談話法|辯論法|實驗法八、教學進度安排本冊教材以單元為內(nèi)容單

4、位，在課時安排上也以單元為主，并包括隨時評價所用課時。周次單元教學內(nèi)容課時備注1.種子發(fā)芽實驗2.比較種子發(fā)芽實驗 3.綠豆苗的生長15生物與環(huán)境4.蚯蚓的選擇 5.當環(huán)境改變了106.食物鏈和食物網(wǎng)7.設(shè)計和制作生態(tài)瓶第一單元測試分析與講評 1.船的歷史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船69船的研究4.增加船的載重量105.給船裝上動力6.設(shè)計我們的小船7.制作與測試我們的小船第二單元測試分析與講評 1.地球宇宙的奇跡 2.我們面臨的環(huán)境問題 3.珍惜水資源1014環(huán)境與我們4.解決垃圾問題 5.合理利用能源106.讓資源再生7.分析一個實際的環(huán)境問題 第三單元測試分析與講評 1.溫度與水

5、的變化2.水的蒸發(fā)和凝結(jié)3.溫度不同的物體相互接觸1519熱4.熱在金屬中的傳遞 5.熱在水中的傳遞106.哪個傳熱快7.做個保溫杯第四單元測試分析與講評2021期末復(fù)習期末考試4溫度與水的變化教學設(shè)計【教材簡析】本課是五年級下冊熱單元的 1 課。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，要分析和解決日 常生活中的各種熱學問題就要從物體的溫度變化和測量開始本課教材四部分組成第一 部分聚焦，開門見山，提出問題“我們已經(jīng)觀察過水的沸騰和凝固成冰的現(xiàn)象，水的這些變化與什么有關(guān)二部分 探索，首先讓學生回憶并整理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系；其次是學生設(shè)計和進“在持續(xù)加熱停止加熱和繼續(xù)加熱情況下觀察和記錄水的溫度變化

6、 和形態(tài)變化”的實驗。第三部研討，讓學生在經(jīng)歷探究與觀察活動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表關(guān)于“水在被持續(xù)加熱過程中，水的狀態(tài)和溫度發(fā)生了怎樣的變化停止加熱后，水的狀態(tài) 和溫度發(fā)生了怎樣的變化”以及“水的沸騰過程跟什么有關(guān)”等問題的看法，希望學生發(fā)現(xiàn)水 的溫度態(tài)變化跟熱量有關(guān)四部分拓展導(dǎo)學生繼續(xù)探索水從常溫持續(xù)下降到 0以下，以及從 上升到常溫后，水會發(fā)生什么變化。作為熱單元的起始課，本課以學生 的前概念為起點通過探究溫度的變化和水的形態(tài)變化了解到溫度變化表示熱量在傳遞完 善“熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化”這一科學概念，并感受到科學探究的樂趣?！緦W情分析】水是學生比較感興趣的物體許多學生都觀察過水加熱的過程

7、他們知道溫度慢慢變高時水 會逐漸變熱、沸騰。學生在三年級的學習中也已經(jīng)知道了水結(jié)冰時的溫度和水沸騰時的溫度， 但是較難理解“水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)在本節(jié)課的學習中，學生將通過探究溫度 的變化和水的形態(tài)變化，了解到溫度變化表示了熱量在傳遞?！窘虒W目標】科學概目標1.知道物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.理解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。3.分析物態(tài)變化的實驗探究情況，知道水的凝固點和沸點?？茖W探目標1.嘗試從事物的變化以及相互關(guān)系的角度中提出可以探究的問題。2.基于所學的知識，對研究問題做出假設(shè)，說明假設(shè)的依據(jù)。3.制訂比較完整的探究計劃

8、用酒精燈三腳架等組成加熱裝置開展將水加熱至沸騰的探究 活動。4.通過持續(xù)加熱和停止加熱錄水沸騰后的溫度變化和形態(tài)變化證據(jù)來檢驗自己的假設(shè)， 與同學交流探究的過程與結(jié)論。5.對探究活動進行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)?？茖W態(tài)目標1.形成對熱量與水的溫度變化、形態(tài)變化關(guān)系進行科學探究的興趣。2.通過長時多次的測量和記錄，養(yǎng)成認真仔細的實驗態(tài)度。3.樹立用證據(jù)說話的意識，能堅持自己正確的觀點。4.在進行小組合作學習時，主動研討與交流，形成集體的觀點?？茖W、術(shù)、社會與境目標1.了解自然界中的水可以有不同的形態(tài)存在。2.能用物態(tài)變化的知識解釋自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。3.了解科學技術(shù)可以減少自然災(zāi)害

9、對人類的影響?！窘虒W重難點】重點：觀察給水持續(xù)加熱、停止加熱和繼續(xù)加熱過程中，水的溫度和形態(tài)發(fā)生的變化。 難點：根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析水的溫度、形態(tài)變化與熱量的關(guān)系。【教學準備】為學生準備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計、溫度計夾子、熱水、護目鏡、 濕布、記錄單等。教師準備：水在自然環(huán)境中存在的課件資料，學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦1.出示情景圖片：展示自然界中的水以三種形態(tài)存在著。提問一：圖片中的水以哪些形態(tài)存在？提問二：水的這些形態(tài)會發(fā)生變化嗎？2.師生交流后進行小結(jié)然界的水是以不同的形態(tài)在循環(huán)運動著多生物依靠環(huán)境而生活， 自然界的事物是相互關(guān)聯(lián)著的。3.教師引導(dǎo)學生思考這些

10、水在自然界里運動著水的形態(tài)在發(fā)生著變化水的形態(tài)發(fā)生變化 與什么因素有關(guān)？設(shè)計意： 用圖展示自然界中的水以三種形態(tài)存在著，引導(dǎo)學生回憶自然界中有不同形態(tài) 的水。通過讓學生思考水的形態(tài)是否會變化，引導(dǎo)學生回顧三年級學習的“水沸騰后變成水蒸氣，水凝固后變成冰”等實驗。通過讓學生思考“水的這些變化跟什么有關(guān)學生提 出“給水加熱讓水變冷”等想法，充分展露學習熱學的前概念。二、探索1.活動一：梳理水形態(tài)的變化與溫度的關(guān)系。（1）聚焦問題：水形態(tài)的變化與什么有關(guān)？學生提出：水形態(tài)的變化與溫度有關(guān)，水受冷結(jié)冰，水受熱變成水蒸氣。（2）提醒學生回憶并說一說：水結(jié)冰的溫度，水沸騰的溫度。（3）小組討論：水的溫度發(fā)

11、生變化時，水的形態(tài)可能會發(fā)生什么變化？（4）揭示課題：溫度與水的變化板書）2.活動二：觀察水加熱時的變化現(xiàn)象。（1）總結(jié)學生已有知識：將水加熱到 100，水開始沸騰，水的形態(tài)會轉(zhuǎn)變成水蒸氣。 （2）引導(dǎo)學生思考：怎樣證實我們的假設(shè)？（3）小組討論實驗步驟，制訂實驗計劃。（4）出示實驗器材，師生確定實驗步驟：在燒杯中加入少量清水。給水加熱，持續(xù)測量水溫直至沸騰。停止加熱，持續(xù)測量水溫 3 分鐘，每分鐘記錄一次溫度。再次加熱直至沸騰，持續(xù)測量水溫 3 分鐘。觀察、記錄水的溫度和形態(tài)變化。（5）師生討論，明確注意事項：杯內(nèi)加水少于二分之一，以免水在沸騰時候飛濺出來。撤走和移入酒精燈時注意安全。規(guī)范佩

12、戴護目鏡，以防燙傷。（6）學生分小組開展水加熱至沸騰的實驗，將實驗結(jié)果記錄在水沸騰后的變化記錄表中。 （7）教師巡回指導(dǎo)，并提示先完成實驗的小組，可以把自己的想法記錄下來，等會兒跟其他 同學交流。設(shè)計意圖給水持續(xù)加熱觀察加熱后水的溫度和形態(tài)變化對于五年級的學生來說是容易完 成的。五年級學生的科學學習，需要讓學生制訂比較完整的探究計劃。因此這個實驗開始前， 教師還應(yīng)指導(dǎo)學生進行實驗設(shè)計，細化實驗步驟，強調(diào)實驗記錄和實驗過程中的注意事項等。 三、研討1.水在加熱過程中發(fā)生了什么變化？（1）指導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行分析和交流。思考燒杯里的水加熱的溫度發(fā)生了什么變化？停止加熱后又發(fā)生了怎樣的變化？ 說明了什么？（2）學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和探究記錄，研討溫度變化的情況。（3）師生小結(jié)并板書：水在吸收熱量后，溫度上升。2.水的沸騰過程跟什么有關(guān)？（1）提問：撤掉酒精燈后，水的溫度還在00，卻不再沸騰了；再次加熱，水又沸騰了，說 明水沸騰的現(xiàn)象跟什么有關(guān)？（2）師生小結(jié)：只有提供熱量，水才會沸騰。（3提問我們給水持續(xù)加熱100后水沸騰了的形態(tài)開始發(fā)生變化這又是為什么？ （4）師生小結(jié)并板書：水在吸收熱量后，溫度上升，形態(tài)發(fā)生變化。設(shè)計意：環(huán)節(jié)主要是希望學生先通過分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果得“熱量變化導(dǎo)致了物 體溫度變化”的結(jié)論