北師大版小學(xué)三年級語文下冊教案

1、 北師大版小學(xué)三年級語文下冊教案 信 【教學(xué)目標】 1、學(xué)習(xí)生字“雛”，積存詞語若干個。 2、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，培育喜愛大自然，喜愛生活，關(guān)愛他人的思想感情。 3、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 【教學(xué)重點、難點】 1、學(xué)習(xí)默讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。 2、有感情地背誦詩歌。 【教學(xué)預(yù)備】 投影、錄音、生字卡片等 【教學(xué)過程】 一、啟發(fā)談話，理解題意“信”。 1、激趣：你曾經(jīng)給誰寫過信，你曾經(jīng)收到過誰的信? 2、溝通信的內(nèi)容。(自愿) 我曾經(jīng)收到過_的信，信中說，_ 我曾經(jīng)給寫過信，信中說，_ 3、了解信的作用：信是用來傳遞信息和情感的一種方式。 二、自讀詩歌，整體感知。 1、輕聲自讀課文

2、：讀準字音，讀通課文。 2、同桌互讀課文。 3、說說課文大意： “我”學(xué)會了_，想寫_信，替_寫、替_寫、替_寫，也想給_寫，通過寫信，讓大家的心_。 三、閱讀課文，學(xué)習(xí)語言。 學(xué)習(xí)第一節(jié)。 1、朗讀第一節(jié)，說說你讀懂了什么? 2、溝通、歸納：寫信是感情的溝通，寫信就是用筆和紙，用手寫心里想告知別人的事情和話語。 3感情朗讀。 學(xué)習(xí)其次至五節(jié)。 1、自讀思索：這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信，信的內(nèi)容是什么?你能把信的內(nèi)容說詳細嗎? 2、師生溝通，投影顯示相應(yīng)的情境。 (1)教師示范： “我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：夕陽西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲兒帶回家，快把

3、我們喂個飽。 (溝通中教學(xué)“雛”字。) (2)學(xué)生嘗試：(由學(xué)生自由選擇一個詩節(jié)，嘗試把信的內(nèi)容說詳細;隨機理解詩句中的局部詞語。) “我”替花朵給蜜蜂寫信，信中說：_。 “我”替大海給小船寫信，信中說：_。 “我”替云給他的伙伴寫信，信中說：_。 “我”替樹給他的朋友寫信，信中說：_。 3、有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。(看圖配樂) 學(xué)習(xí)第六小節(jié)。 自由朗讀第六節(jié)，思索：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊”的意思? 四、讀詩總結(jié)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。 詩歌創(chuàng)作：“我們來當小詩人”。 要求：以信的內(nèi)容為題材，選擇你喜愛的內(nèi)容(將課前收集的代表性信件展現(xiàn)出來)，進展詩歌創(chuàng)作，評比出我們中間的小

4、詩人。 北師大版小學(xué)三年級語文下冊教案2 金色的草地 教學(xué)要求： 1、在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會對蒲公英的寵愛之情，激發(fā)學(xué)生擅長留心觀看身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。 2、學(xué)會本課生字、新詞。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點： 1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會對蒲公英的寵愛之情，對自然、生命的敬重、喜愛之情。 2、學(xué)習(xí)擅長觀看事物，養(yǎng)成仔細觀看的好習(xí)慣。 教學(xué)難點： 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀看的重要性，懂得只有細心地觀看，才能發(fā)覺事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺生活中的美。 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)進程： 第一課時 教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)本課生字、新

5、詞。 2、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教具預(yù)備： 生字卡片、搜集的資料。 教學(xué)進程： (一)利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。 1、出示圖片：蒲公英 同學(xué)們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。 板書：蒲公英 2、溝通收集到的資料。 蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。 3、板書課題：金黃的草地 (1)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問? 疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的? (2)聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。 (二)學(xué)習(xí)生字、新詞。 1、讀準生字字音，在課

6、文中圈劃誕生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。 2、檢查，重點指導(dǎo)。 讀準字音：呵欠黃昏一本正經(jīng) 記住字形：弟：中間的長豎不出頭。 返：“反”字的最終一筆留意變化。 3、在生字本上書寫本課生字，教師巡回指導(dǎo)。 (三)初讀課文，了解內(nèi)容。 1、自由讀課文，標畫自然段，思索每一個自然段講了什么內(nèi)容。 2、給課文分段。 全文共五個自然段，可分兩局部。 第一段(第1、2自然段)：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋快樂。 其次段(第3至5自然段)：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合轉(zhuǎn)變著顏色。我們發(fā)覺后便寵愛上了這種小花。 其次課時 教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)課文，體會對蒲公英的

7、寵愛之情，對自然、對生命的敬重、喜愛之情。 2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細致觀看的重要性。 3、有感情地朗讀課文。 教具預(yù)備：課件。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1、播放課件或觀看掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了! 2、看完畫面，給你留下了什么印象? 3、板書：金色的草地 把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。 二、細讀課文，體會情感。 1、學(xué)習(xí)第一、其次自然段。 (1)自由讀第一、二自然段，找出與你感受一樣的句子，然后再讀一讀。 (2)指名讀，評讀。 (3)看到這片金色的草地，“我們”的心情如何? (4)你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎? 出示實物，讓學(xué)

8、生參加進來感受。 (5)練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。 2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。 過度：蒲公英始終是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)覺呢? (1)自由讀第三至五自然段，思索：“我”有什么新發(fā)覺? (2)總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。 (3)這個發(fā)覺令“我”特別驚異，大家再來讀讀第四自然段。 (4)有了新發(fā)覺后，“我們”有什么變化? (5)為什么“我們”不再揪它了? (6)從“我”的變化看，你有什么感受? (三)升華情感。 學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受?相互溝通。 北師大版小學(xué)三年級語文下冊教案3 海底世界 一、導(dǎo)入課題。 我們一進入教室

9、，就置身于汪洋大海之中，誰能就這幅圖畫面(黑板上的海底世界圖)說說。 二、借助重點句，指導(dǎo)分段。 1、聽課文錄音，思：海底世界怎樣?劃出你認為最重要的一句話。 2、幻燈出示：海底不但風(fēng)光奇異，而且特產(chǎn)豐富。 3、課文是從幾方面來寫海底世界的? 4、結(jié)合“按事物的幾個方面分段”的方法嘗試分段。 三、學(xué)習(xí)第一段。 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)指名讀，劃出這段中你認為最能反映海底世界風(fēng)光特點的兩個詞。 (2)創(chuàng)設(shè)情境。 學(xué)生當潛水員。 (3)在深海里發(fā)覺什么? 出示句子朗讀：“在這一片黑暗的深海里，卻有很多光點像閃耀的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動?！?2、學(xué)習(xí)其次自然段。 (1)自由讀，思：圍

10、繞哪一句話寫?(海底的動物經(jīng)常在竊竊私語)“竊竊私語”是什么意思? (2)幻燈出示： 海底的(動物)經(jīng)常在(竊竊私語) 有的像()一樣()。 有的像()一樣()。 有的像()一樣()。 有的還似乎在()。 (3)這些句子中用上很多疊詞，好好地讀一讀。 (4)創(chuàng)設(shè)情境。 聽海底動物的聲音(錄音) (5)延長說話(盡量用上疊詞) 有的像()一樣() 有的像()一樣() 有的像()一樣() (6)引讀 它們吃東西的時候，行進的時候遇到危急。 師：海底靜中有(聲音)有(動)。 (7)指導(dǎo)背誦(出示重點詞) 四、學(xué)習(xí)其次段。 1、快速閱讀4、5、6自然段，想想寫什么? 海底特產(chǎn)豐富。不但有()，有()，

11、而且還有()。 2、再讀課文，預(yù)備說話。(抓住特點) 海底特產(chǎn)豐富。不但有()的動物，有()的植物，而且還有()的礦藏。 3、讀好第4自然段。 (1)扶：“海參靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進4米。” 師：寫海參什么特點?人哪幾個詞看出來?這幾個詞，我們可以讀得突出一點。 (2)放：“有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比一般火車還快?！?學(xué)生自己練讀) (3)練習(xí)讀寫“烏賊和章魚”的句子。 4、訓(xùn)練： (1)這一段在寫法上有什么特點? (2)練習(xí)： 校園里的花朵真多，有()，有()，也有()。(花朵的顏色多種多樣)，有()，有()，還有()。最()的()，最()的()。

12、 五、總結(jié)課文。 北師大版小學(xué)三年級語文下冊教案4 冰燈 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(錄音機播放抒情音樂) 師：我們每個人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。(小組中敘述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。) 師：冰燈一課講的是什么事兒呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。 (二)了解預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文內(nèi)容 1、檢查生字詞的認讀狀況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、贊揚、溶化、習(xí)俗、棉被(學(xué)生搶讀，認得快的可以連讀兩遍)其次組分組出示：適應(yīng)適宜;廢玻璃鋪張;臘月蠟燭;懊悔教導(dǎo);提著問題(在認讀詞語中發(fā)覺并區(qū)分同音字、形近字，加深對生字的熟悉。) 2、接讀課文

13、，邊聽邊想：你知道了什么?(請4名學(xué)生接讀，隨機正音) 聽完說一說：你知道了什么?(學(xué)生會從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)進展狀況，便于以學(xué)定教。) (三)發(fā)覺問題，自主探究，領(lǐng)悟品嘗 師：除了我們剛剛知道的以外，你還想知道什么?(允許學(xué)生暢所欲言。猜測學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈?父親為什么起那么早?“我”看到父親做冰燈，為什么懊悔?) 不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計的問題，教師都要鼓勵引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，專心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們討論的。出

14、示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“懊悔”了?) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。(抓住重點，理解課文內(nèi)容;逐步學(xué)會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地登記來。) 教師巡回觀察，指導(dǎo)學(xué)困生品嘗重點詞句，學(xué)習(xí)簡潔記錄。 (四)溝通、指導(dǎo)，解決問題 1、你讀懂了什么?怎么讀懂的?(說明自己的想法，展現(xiàn)思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。) 2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品嘗重點語句，體會父子情深： (1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清晰，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。(為了給我做燈籠，父親起的很早) (2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，

15、把手放在棉衣里暖一會兒。 (3)父親回過頭去，連續(xù)用力磨了起來。(父親很不簡單，太辛苦。) (假如學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓舞。學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)賜予確定與欣賞。) (五)朗讀訓(xùn)練，積淀語感 1、小組分工合作，朗讀第5-10自然段。(用自己喜愛的方式，讀出自己的理解) 2、師生合作朗讀：師生分別扮父與子。 師生共同評價：從以下幾方面評價并指導(dǎo)讀出感情： (1)“我”問的是否急迫。 (2)當我發(fā)覺父親又一次把手放進棉襖時，“我”趕忙喊的語氣(聯(lián)系生活實際，焦急時語速是急速還是緩慢;怎樣說話才是“喊”呢?)。 (3)“連聲說”在語速

16、上是否緊湊。 3、生生合作：同桌分別扮父與子。(在合作中，相互評價，相互學(xué)習(xí)。) (六)想像情境，升華感情 “這一年春節(jié)，我的燈籠是最特殊的?！毕胂裥』锇橐娏恕拔摇睍趺凑f呢?(“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來!”“這么美麗的燈籠，比買的還迷人呢!”“這么冷的天，誰給你做的?他怎么做出來的呀?肯定不簡單?！薄澳愕婧?我也讓爹給我做一盞?！? “它從今留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么?(聯(lián)系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”外表上指冰燈，實際上指父親對我的關(guān)愛。)對呀，那是父親對我的愛呀!我們怎么會遺忘? (七)綜合實踐設(shè)計 學(xué)到這里，你還想知道什么?怎樣做呢?(不同的學(xué)

17、生會提出不同的實踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫忙父母做事等。) 北師大版小學(xué)三年級語文下冊教案5 一個馬掌釘 第一課時 一、熟悉馬掌與馬掌釘，導(dǎo)入新課 1、出示馬掌圖片，熟悉馬掌。 2、簡介給馬兒休馬掌的作用。 3、出示馬掌釘圖片，熟悉馬掌釘?shù)挠锰帯?4、導(dǎo)入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵預(yù)備決一死戰(zhàn)，來爭奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場上，理查三世由于一匹馬而戰(zhàn)敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其緣由，卻是由于少了一個馬掌釘，這是怎么回事呢?今日，我們就來熟悉這個馬掌釘。 二、初讀課文，了解大意，理清段落 1、學(xué)生輕聲自由讀課文。 2、標出段落序號。 3、分段

18、開火車讀課文，評議正音。 4、說說這篇課文主要講了一個什么故事? 5、指名反應(yīng)，評議補充。 6、出示提示，要求按提示把課文分為四個局部。 (1)預(yù)備決一死戰(zhàn)。 (2)釘馬掌，少釘子。 (3)掉馬掌，戰(zhàn)勝仗。 (4)相傳，一個馬掌釘丟了一個國家。 7、指名反應(yīng)分段，評議。 三、學(xué)習(xí)“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎 1、學(xué)習(xí)課文第一局部。 (1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的緣由。 (2)理解“決一死戰(zhàn)” (3)有感情地朗讀課文第一自然段。 2、學(xué)習(xí)課文其次局部，了解釘馬掌的過程。 (1)分角色朗讀課文。 (2)指名說說：這個局部主要寫什么? (3)談?wù)劊簭闹心阌X得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。 (4)教師適時點評，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責(zé)任心不強。