研究報告作文年級關于視力

1、研究報告作文年級關于視力篇一：一、提出問題?，F(xiàn)在低視力的越來越多，我們班有很多同學年紀輕輕，竟戴上了眼鏡成為了一個個“小搏士生” ，我感到不解，于是我對此奇怪的現(xiàn)狀展開了調(diào)查.二、調(diào)查方法.1、直接調(diào)查本班情況.2、網(wǎng)絡查詢.3、走入社會交談.4、與老師合作.三、信息隧道(整理材料)1、目前中國學生近視眼中小學生近視率已達34.69，高中近視率已達70%，患者已達6000萬,因近視致盲人數(shù)達30萬人。2、我們班一共39人,16人視率41%,5人100度,4人150度,3人200度,2人300度,1人150度,老師1人250度。3、調(diào)查起因;遺傳因素導致低齡近視3人,寫字姿勢不正確導致近視6人,

2、長時間看電視,頻繁上網(wǎng)導致近視2人.四、結論.1、寫字看書姿勢不正確，導致視力不斷下降。2、飲食結構不合理，導致營養(yǎng)不均衡，誘發(fā)視力下降。3、長時間看電視、上網(wǎng)，導致眼睛疲勞，引起視力近視。4、蒙頭打手電筒看書，光線不足，眼睛長期處于這種狀態(tài)下，視力下降。五、建議.1、寫字姿勢一定要端正.眼睛離書本一尺遠，桌子離胸一拳，手離筆尖一寸。2、要注意飲食,不要吃太辣的食物，要形成良好的飲食習慣，讓營養(yǎng)全面均衡地發(fā)展。3、認真做眼保健操，堅持正確地做眼保健操，改善視力。4、看書時間長了，向遠處望一望，防止視力疲勞，?？淳G色植物。眼鏡是心靈的窗戶,切誤令心靈的窗戶受到損害,所以,養(yǎng)成良好的用眼習慣和保護

3、視力的重點。篇二：我們已經(jīng)是六年的學生了，當然，學習任務也就更重了，也有很多近視，有同學戴上了眼鏡，但有些同學雖然近視但也沒有戴眼鏡。我調(diào)查班上有多少人戴眼鏡了，而又有多少人沒有戴。上星期，我做了表格，有戴眼鏡的和不戴眼鏡的兩個選項給同學選擇。最終結果是：全班有20個人戴了眼鏡，有24個人沒有戴眼鏡。但我們知道的，全班這有六個人不近視，大約有七分之一的人不近視，全班有38個人都是近視的。說明我們班我們班同學的視力還是很成問題的。但是38個近視的人當中只有20個同學戴了眼鏡，這又說明了這18個同學有可能是不想戴眼鏡，但更多的應該是假性近視。我看了一下，好學生基本上都近視了，成績稍微偏下的學生基本

4、上也都近視了，而不近視的基本上都是中等生和中等偏上。這能反映一個問題，有些同學不是最認真和最努力的。好學生很認真，而差同學的家長老師都督促很多，就算是被逼的也會寫很多作業(yè)，上很多課。但這只是單方面的，所以有些同學眼睛保護得好也是一方面。老師的任務并不是非常重，班上有很多同學并不是因為學習，而是因為經(jīng)常看電腦而導致近視的，這就非常不好了，要控制好上網(wǎng)的時間和次數(shù)。學校每天都有眼保健操，同時我們也有休息時間，為什么還是有那么多人近視呢?回頭想一想，每次眼保健操，基本上很多近視的人都沒有認真做操，而假性近視的人并沒有認真做眼保健操，怎么能讓視力恢復呢?為什么又不去配眼鏡呢?有很多同學在抄英語家業(yè)和數(shù)

5、學每日一練時看不見就成了一個問題，甚至有人拿看不見為理由不寫作業(yè)，這個就要嚴重了。而上課時，有人因為看不見就干脆不聽講。連鎖反應和惡性循環(huán)。所以，希望同學們能好好保護視力，愛護我們的眼睛。第一篇：網(wǎng)絡作文研究中期階段性總結報告網(wǎng)絡作文研究中期階段性總結報告(2007-07-18 12:03:29) 當今知識經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。據(jù)統(tǒng)計，目前百分之六十的新工作都離不開基本的計算機技能，而這一比例將越來越高，信息素養(yǎng)已成為人們重要的一項立身和發(fā)展之本。實施教育信息化工程，培養(yǎng)和提高師生的信息素養(yǎng)，使他們掌握和運用信息技術的能力已經(jīng)成為與讀、寫、算等一樣重要的終

6、生有用的基礎能力。寫作能力是個人素質中一項重要的能力，而作文教學是小學語文教學里的“重頭戲”。因此如何利用網(wǎng)絡優(yōu)勢為作文教學開辟新天地，是我們教育工作者值得探討的一個問題。自從2004年11月加入全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究課題后，我們就把網(wǎng)絡作文教學實驗確定為這個全國級課題的子課，同時也是我校教育科研的核心課題。我們經(jīng)過近3年的努力，通過充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡優(yōu)勢，以網(wǎng)絡為載體，網(wǎng)絡多媒體教室為教學基地，多媒體電腦為寫作手段，博客、網(wǎng)站、刊物為展示平臺，為學生搭建充分發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊平臺。學生在教師的引導下利用網(wǎng)絡條件獲取信息，觸發(fā)靈感，確立主題，構思謀篇，組織材料；利用電腦鍵盤輸入文字，遣詞造

7、句，聯(lián)句成段，結構文章；利用電腦軟件為文章加配插圖，美化裝飾版面，力求圖文并茂，提高視覺效果，充分彰顯個性；利用網(wǎng)絡通道進行傳播，相互交流，品評修改，分享佳作。隨著網(wǎng)絡作文實驗的進程，學生網(wǎng)絡作文作品的形式也在不斷發(fā)展，經(jīng)歷了作文幻燈片、班級作文網(wǎng)頁，如今進入到博客寫作、創(chuàng)新并豐富品德與社會教學形式的階段，網(wǎng)絡作文實驗可謂“一年邁進一大步，三年喜讓人刮目”啊！一、網(wǎng)絡作文實驗促進學校和師生的共同發(fā)展1、從學校角度看，提升辦學水平及綜合實力“以科研為龍頭，以現(xiàn)代教育技術為突破口，建立數(shù)字化品牌學?！笔俏覀儎?chuàng)建特色學校的發(fā)展之路。我校作為南寧市首批創(chuàng)建數(shù)字化教育品牌學校，2003年就被確定為“廣西

8、現(xiàn)代教育技術實驗學?！?，2006年又獲“全國信息技術創(chuàng)新應用示范?！薄ⅰ叭珖着蒲信d校示范?！?，依托于完善的計算機設備和網(wǎng)絡設備。我校利用這些優(yōu)勢資源給網(wǎng)絡作文教學的實驗與研究搭建平臺，不僅可以最大限度地彰顯我校的品牌優(yōu)勢，還可以讓這一品牌賦予文化內(nèi)涵，達到提升我校辦學水平及綜合實力的目的。2006年8月，我校爭取到了承辦“多元作文研討會”的機遇，把來自全國各地的教育專家及實驗學校請進校園，極大豐富了發(fā)展與創(chuàng)新教育研究內(nèi)容，讓師生都得到了展示及交流的機會。本次研討會是一場高規(guī)格、高水平的研討會，專家組成員的參與、典型課題學校的展示、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的高效運用及熱情細致的服務，贏得了每位參與者的肯

9、定與贊譽。本次盛會的成功舉辦，是我校網(wǎng)絡作文課題實驗走向成熟的標志，也是我校科研工作的又一里程碑。在此次研討會上，我校的“網(wǎng)絡作文”教學研究成果受到大會矚目，得到了到會的專家、學者、老師們的肯定和好評，成為了研討會上一顆閃亮的明珠！2006年12月我校榮獲“全國作文名?！焙汀叭珖W語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究標兵學校”的光榮稱號。2、從教師角度看，促進教師專業(yè)化發(fā)展要順利地開展網(wǎng)絡作文教學的實驗與研究，教師和學生的信息素養(yǎng)是關鍵。因此，網(wǎng)絡作文的實驗平臺應用于教師專業(yè)發(fā)展其實質就是構建能支持教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡平臺，這個平臺具有瀏覽、發(fā)布、交流和共享信息、教育敘事、教學指導、教學資源鏈接、教學反思、

10、教學交往、知識管理、協(xié)同學習、協(xié)作教學研究等支持教師專業(yè)發(fā)展的綜合功能，將教學的人力資源凝聚起來，發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展的自主權，共享教師的智慧資源，探索教師專業(yè)的共性，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的良好方式。在網(wǎng)絡作文實驗的搖籃中，隨著教學模式的探索和理論研究的深入，實驗教師的水平不斷提高，學校教師隊伍整體不斷得到優(yōu)化，一批批骨干教師從實驗課題的研究中成長起來，成為教育教學實踐的中堅力量。近兩年來，十多名教師被評為省市級優(yōu)秀教師、南寧市園丁工程B類人才兩名，十八名南寧市教學骨干。3、從學生角度看，引導走上健康的網(wǎng)絡學習之路 學生在教師的引導下利用網(wǎng)絡條件獲取信息，觸發(fā)靈感，確立主題，構思謀篇，組織材料；利

11、用電腦鍵盤輸入文字，遣詞造句，聯(lián)句成段，結構文章；利用電腦軟件為文章加配插圖，美化裝飾版面，力求圖文并茂，提高視覺效果，充分彰顯個性；利用網(wǎng)絡通道進行傳播，相互交流，品評修改，分享佳作。在實驗過程中，學生的寫作興趣盎然，愛寫樂寫。許多學生的習作獲全國級、自治區(qū)級、市級和城區(qū)級獎勵，并發(fā)表在小博士報、廣西少年報、今日小學生、小學生創(chuàng)新作文和廣西家校通等教育網(wǎng)站上。2005年11月，學?？蒲惺疫€出版了本校學生網(wǎng)絡作文集小樹初長成及網(wǎng)絡作文校慶專集。2007年4月，衛(wèi)國小學小樹苗網(wǎng)絡文學社被評為廣西十佳校園文學社團。網(wǎng)絡作文把孩子從對網(wǎng)絡游戲的沉迷，甚至被網(wǎng)絡的不良影響毒害的深淵里引導出來，走上健康

12、的運用網(wǎng)絡來進行寫作和學習、提高和展現(xiàn)自我的新途徑。二、總結出的各年段網(wǎng)絡作文教學模式促進了教學實驗的發(fā)展我們開展網(wǎng)絡作文教學實驗的總體教學基本思路是小課堂中課堂大課堂結合，分階段形成模式。即在小課堂習作教學、在中課堂進行校園網(wǎng)互動交流、作文網(wǎng)頁展示，在大課堂（互聯(lián)網(wǎng)）上發(fā)表。課堂教學基本模式（分低中高年級段）低年級：情景激趣瀏覽交流命題指導自由創(chuàng)作交流互評展示總評 中年級：情景激趣命題指導瀏覽收集分工整理交流反饋自由創(chuàng)作互點互評展示打星高年級：命題指導方案制訂收集資料社會實踐交流互評自由創(chuàng)作綜合評價網(wǎng)絡作文教學模式的探索和運用促進了網(wǎng)絡作文教學實驗的發(fā)展。2005年12月黃春燕老師執(zhí)教的網(wǎng)絡

13、作文錄像課我是南博會小主人網(wǎng)絡建議書獲全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育研究年會評比一等獎；2006年8月羅儉老師在全國“多元作文研討會”上執(zhí)教的網(wǎng)絡作文課創(chuàng)編童謠得到與會專家的高度好評和當代生活報的報道。三、博客讓網(wǎng)絡作文實驗如虎添翼為提升網(wǎng)絡作文課題研究的時代價值，2006年9月起我校運用博客指導學生寫作，深化網(wǎng)絡作文教學實驗。博客是網(wǎng)絡時代的新生事物，可充分利用超文本鏈接、網(wǎng)絡互動、動態(tài)更新的特點精選并鏈接全球互聯(lián)網(wǎng)中最有價值的信息、知識與資源；也可將個人工作過程、生活故事、思想歷程、閃現(xiàn)的靈感等及時記錄和發(fā)布，發(fā)揮個人無限的表達力。在這樣一個大背景下，博客自然成為思想活躍的青少年喜聞樂見、表達

14、自己學習和生活感受的一種網(wǎng)絡形式。博客時代的到來，更多還被視為“平民話語、人人書寫年代到來”的一種標志。我們的社會正逐步走向數(shù)字化社會，新世紀的公民也正逐步成為“新數(shù)字時代民主社會”的公民，運用博客來寫作具有時代性和先進性。博客寫作可謂是網(wǎng)絡作文的“流行曲”。把博客引進品德與社會的教學可謂是網(wǎng)絡作文實驗的“畫外音”。2006年9月，我們大膽地把博客引進四年級品德與社會的課堂，利用博客的個人性和公共性設立德育論壇，讓學生自己閱讀理解博客上的德育主題學習資料，并在博客論壇里開展討論，發(fā)表見解，加深對德育主題內(nèi)涵的理解，之后寫學習心得或者相關的專題作文，讓學生的思想素質和文學素養(yǎng)一同提高。我們設立的

15、品德與社會課德育論壇有友誼專題論壇、誠信專題論壇、“科學與迷信之爭”專題和“伸出你的手，關愛有困難的伙伴”論壇等。學生寫的品德與社會課德育主題作文有友誼專題和誠信專題的系列作文，這種創(chuàng)新的品德與社會課大受學生歡迎。四、網(wǎng)絡作文教學成果喜人網(wǎng)絡作文教學實驗是我校核心的科研課題，我們聘請了全國小學語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教育研究總課題組教育專家鄒節(jié)華作為網(wǎng)絡作文教學實驗的顧問，廣西師院信息技術系的鄭小軍副教授和原南寧市現(xiàn)代教育技術中心主任特級教師林濤老師為技術指導，現(xiàn)任南寧市教科副所長楊春城、廣西教育雜志編輯部主任李景和原教科所長鄧立東、副所長謝玉屏、對我們的網(wǎng)絡作文教學實驗也給與關注和指導，本課題并得

16、到新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”重點課題和廣西教育科學“十五”規(guī)劃課題的資助，使本課題研究高起點、高要求地順利開展。2005年6月和9月，我校的作文網(wǎng)頁分別在南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)課題成果展示活動和全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新課題組長龔浩康教授的視察中深得贊賞,2005年11月南國早報為我們的網(wǎng)絡作文實驗活動作了專題報道。2006年12月我和黃彥、蔡舒怡老師合作的網(wǎng)絡作文教學論壇獲課題論壇獲全國小學語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教育課題研究年會評比一等獎，并于2007年1月在南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)課題成果展示活動中進行專題匯報。2006年12月黎志強校長榮獲榮獲全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研究標兵校長，黃春燕老師榮

17、獲全國小學語文發(fā)展與創(chuàng)新教育課題研究先進個人。2005年9月，我校領導和實驗教師撰寫的網(wǎng)絡作文教學實驗專題研究的多篇文章發(fā)表在廣西教育雜志上。2006年12月實驗教師的科研論文博客寫作讓網(wǎng)絡作文如虎添翼經(jīng)中國中小學幼兒教師獎勵基金會與中教創(chuàng)新教育研究院組織的專家委員會評審，榮獲國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃課題2006年度階段性成果一等獎。近年來，多名實驗教師多次獲廣西小學生作文優(yōu)秀指導老師和城區(qū)學生讀書征文比賽優(yōu)秀指導老師。五、網(wǎng)絡作文實驗的總結與反思目前，我校的網(wǎng)絡作文教學實驗已取得了顯著成效，成為學生喜歡、家長支持的一種作文教學新模式。隨著現(xiàn)代信息技術的普及，“網(wǎng)絡作文”具有巨大的發(fā)展?jié)?/p>

18、力和蓬勃旺盛的生命力，在不久的將來定當是學生作文的重要方式?；仡櫨W(wǎng)絡作文發(fā)展的歷程，真是一年一大步，三年讓人刮目??！網(wǎng)絡作為一種信息技術，和其它任何媒體技術一樣，其本身不會自然、自發(fā)地具有教育教學功能，只有被學校、教師、家長、社會和學生正確、合理地利用起來，并且各方面的教育資源都整合起來、形成了合力，才能充分發(fā)揮其在信息技術教育和學科教學中的作用。只有實現(xiàn)學校內(nèi)外管理系統(tǒng)協(xié)同性工作，師生能利用網(wǎng)絡自覺地學習和工作，學校也才能真正成為一個數(shù)字化的學校。相反，如果引導不善、不及時，網(wǎng)絡及博客不利的一面就有可能對學生產(chǎn)生危害，學校的網(wǎng)絡資源和軟硬件設施則成為一種簡單的搭設或校園現(xiàn)代化的一種裝飾而已，

19、失去了該有的教育教學作用。課程改革為廣大教師提供了廣闊的舞臺和難得的機遇，現(xiàn)代教育信息技術是課改的 “加速器 ”, 而英特爾未來教育培訓班則是新型教師成長的搖籃。我們的實驗教師和學生都分別是以2002年8月和2005年暑假的英特爾未來教育培訓班為起點，在現(xiàn)代信息技術的浪潮中揚帆起航。寫作最終目的不僅在于學生能夠寫出多么優(yōu)秀的文章，而更重于通過寫作來陶冶學生的情操，使學生的情感態(tài)度得到升華。網(wǎng)絡作文的確是一條把學生從對網(wǎng)絡游戲的沉迷，甚至被網(wǎng)絡的不良影響毒害的深淵里引導出來，走上健康的運用網(wǎng)絡來進行寫作和學習、提高和展現(xiàn)自我的新途徑。信息時代的教師應號準時代的脈搏，寓教學于網(wǎng)絡, 趨利避害，變堵

20、為導，陶冶情操，升華情感，逐步形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀，造就一批現(xiàn)代社會所需的一代新人第二篇：課題研究中期階段性總結報告魯古完小民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力的培養(yǎng)課題研究中期階段性總結報告魯古完小課題組民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力的培養(yǎng)課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準，由高良中心學校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題研究的背景識字教學領域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學生識字回生率高，閱讀質量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質量地完成識字任務。落后的識字教學法嚴重制約了學生

21、閱讀、作文能力的提高?！白灾鳌⒑献?、探究學習”是教育科研領域中的一場革命，對于推進我國基礎教育的深化改革，全面實施素質教育，有著十分重要的實踐和理論意義。1、二十一世紀的到來，人類步入了信息化時代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學習早已成為可能。而“終身學習”能力包括學生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強學習語文的信心，有利于學生今后觀察、感受、思考世界。2、語文課程標準第一學段1-2年級提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，主張學生是學習和發(fā)展的主體”。 因此，

22、在識字教學中必須根據(jù)學生的身心發(fā)展、認知規(guī)律和漢字構造的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學低年級語文教學的重點。語文課程標準指出：“一、二年級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫?！眱H僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學階段總識字量的一半，其中一年級上學期要認識400個漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學生更 1 快地提高識字能力，便成了教學改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學低年級學生自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究”

23、作為實驗課題，力求在識字教學中有所突破，提高學生自主識字能力。二、課題的研究意義 （1）理論價值: 從識字教學的課堂設計的角度探討科學可行的操作思路與策略。 （2）實踐價值: 激發(fā)學生識字興趣，引導學生自主識字，提高學生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。提高教師自身水平，在新課程改革引導學生自主識字中有新體會。三、課題的核心概念界定（1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責。在學習中，自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方

24、法來實現(xiàn)學習目標。提高一年級學生獨立完成語文作業(yè)能力的實踐研究調(diào)查報告一、調(diào)查目的我班共有40人，在做作業(yè)時經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象，左顧右盼、東張西望，即使是簡單的看書寫字，也是先看看別人寫什么，再自己開始寫，而且寫的過程中，還要不時地看一看別人。個別學生做家庭作業(yè)時甚至還讓家長幫助做作業(yè)，只有少數(shù)學生能自己獨立完成作業(yè)。而培養(yǎng)并提高學生獨立完成作業(yè)，一直是我們追求的目標。為了找出本班學生獨立完成語文作業(yè)能力低下的原因，尋求解決這種現(xiàn)象的對策，促使他們養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的興趣和習慣，提高學生的 學習能力。特進行本次調(diào)查。二、調(diào)查內(nèi)容與方法本次調(diào)查采用問卷與觀察相結合的方法。調(diào)查對象是一年級三班的學

25、生。問卷共有7題，主要從學生獨立完成語文作業(yè)能力低下的原因進行調(diào)查。三、調(diào)查結果與分析因一年級學生年齡小，對于某些句子中的不認識，某些詞語不理解。為了調(diào)查結果的準確性，在做試卷前首先給學生講明，這份試卷沒有標準答案，不要怕錯，寫出自己心中真實的想法是最棒的。在做試卷時，逐題朗讀，并對關鍵的字、詞給以解釋。1、遇到難題你愿意獨立思考、解決嗎？100%的同學選擇愿意獨立解決問題，這說明每一個孩子都有一顆積極向上的心。2、對于是否能按時完成作業(yè)情況，分兩個方面來說：一方面是習字冊、田格本這些不需要動腦的作業(yè)，95%的學生能按時完成。5%的學生不能按時完成。第二方面是補充習題，55%的學生能按時完成，將近一半的學生不能按時完成。3、寫習字冊、田格本時有沒有讓同學幫著寫：100%的學生選擇沒有讓別人幫著寫，是自己獨立完成的。4、寫補充習題時，有沒有讓同學幫這寫：85%的學生選擇沒有讓人幫著寫。15%的學生選擇偶爾讓人幫著寫。結合平時觀察，這組數(shù)據(jù)應該不夠真實，部分學生美化了自己，應該有45%的學生能獨立完成，25%的學生偶爾讓人幫著寫，30%的學生經(jīng)常偷偷看別人的作業(yè)。5、你能經(jīng)常讀故事嗎：5%的學生能經(jīng)常閱讀，30%的學生父母讀給他聽，65%的學生不讀書。四、原因分析1、在寫習字冊、田格本時，由于我沒有提出具體要求，沒有規(guī)定什么時候上交作業(yè)，所以總有兩