八年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（10篇）

1、Word - 17 -八年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（10篇）八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇一在本節(jié)課的教學(xué)過程中首先明確目標(biāo)是讓同學(xué)如何找到等量關(guān)系，書本原先給出兩個例子較難達(dá)到這個教學(xué)效果，緣由是同學(xué)對毛利率的概念本身不清晰，根據(jù)書本的引入，一開頭課堂就可能處以一種寧靜的思維很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好與激情，所以才用同學(xué)經(jīng)過自己努力思索之后完全能解答的題目作為第一題，讓同學(xué)體會到勝利的喜悅，這樣同學(xué)才會情愿連續(xù)探究與學(xué)習(xí)；其次應(yīng)用題的難度設(shè)置上是層層深化，提問是分層次性，能夠讓不同層面的同學(xué)都有不同的體會與感受。將“毛利率”概念的問題采納調(diào)查的方法，能夠有效發(fā)揮同學(xué)右腦在形象思維上優(yōu)勢

2、，從而為后面的解答抽象的規(guī)律、左腦理性思索做了預(yù)備；能夠最大限度發(fā)揮同學(xué)原有的力量。公式變形，書本例題是才用將右邊先進(jìn)行變形，再倒過來分析，我認(rèn)為同學(xué)的解答方法更具有對稱美，在課堂中予以充分的確定，這一方面培育同學(xué)的審美力量、更重要的是確定同學(xué)進(jìn)行思索的價值、從而激發(fā)同學(xué)思索的意愿與熱忱！其實(shí)任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對課堂的動態(tài)把握只能針對詳細(xì)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整分析，假如同學(xué)對“毛利率”等概念已經(jīng)特別熟識、閱讀理解力量很強(qiáng)那么這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)確定是另一番樣子。八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇二新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)應(yīng)經(jīng)受簡潔的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)

3、的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡潔的問題。所以，教學(xué)中，我首先激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的愛好，充分利用情境圖，讓同學(xué)樂于參加統(tǒng)計(jì)活動。其次，讓同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)的全過程，在自己的體驗(yàn)過程中了解填寫統(tǒng)計(jì)表的格式，把握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培育觀看思索、動手操作、猜想推理的力量。這部分教材是在同學(xué)已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡潔的猜測；同學(xué)要參與一些簡潔的實(shí)踐活動，經(jīng)受收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出統(tǒng)計(jì)表。留意讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程，培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識。在組織同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)活動時，我細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞每個同學(xué)都親身經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)

4、計(jì)的必要性，培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識。在活動過程中，給同學(xué)充分的時間，讓他們綻開爭論，做出分析，進(jìn)行溝通。教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在把握簡潔的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過同學(xué)自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動力。其次，我又試著在教學(xué)的支配上做了一點(diǎn)嘗試。詳細(xì)細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中，我讓同學(xué)報數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓同學(xué)更詳細(xì)更直接的看到圖表的制作過程，讓同學(xué)獨(dú)自完成學(xué)習(xí)活動。我的目的是：讓同學(xué)感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有制造。”八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反

5、思 篇三本節(jié)課要求同學(xué)理解并把握分式的加減運(yùn)算法則，會運(yùn)用它們進(jìn)行分式加減運(yùn)算。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我先讓同學(xué)做兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，讓同學(xué)通過類比的方法，得出同分母分式運(yùn)算法則及留意事項(xiàng)，然后遵循由淺入深，由簡到繁的原則，先講同分母分式的加減，同分母分式的加減法比較簡單，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分式加減法的基礎(chǔ)。異分母的分式加減運(yùn)算與同分母分式加減運(yùn)算相比要因難一些。這里主要是做好轉(zhuǎn)化”工作，即把異分母的分式加減運(yùn)算轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運(yùn)算，“轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵是通分，而最簡公分母的查找是通分的關(guān)鍵，因此可先通過異分母分?jǐn)?shù)的加減方法，與異分母分式的加減相類比，找出各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)，各分母

6、全部因式的最高次冪的乘積作為最簡公分母，然后再通分。另外，這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，通過問題的提出，同學(xué)的列式，從對同分母分?jǐn)?shù)加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，從對異分母分?jǐn)?shù)的加減類比出異分母分式的加減法法則，同時引導(dǎo)了同學(xué)把一個實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。低起點(diǎn)，順應(yīng)著同學(xué)的認(rèn)知過程，階遞式的設(shè)置臺階，使同學(xué)自然的歸納出法則，在運(yùn)用法則的重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習(xí)題的落實(shí)，都以同學(xué)為中心，給足充分的時間讓同學(xué)去演算，暴露問題，再指出問題所在，為后一步的教學(xué)供應(yīng)較好的對比分析的材料。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺總結(jié)多種解題技巧，并比較優(yōu)劣，通過分析題目的顯著特點(diǎn)，來敏捷運(yùn)用方法技巧解決問題，熬煉和

7、培育他們的發(fā)散思維力量。在教學(xué)中還存在著許多不足，在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改善。八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇四在講解勾股定理的結(jié)論時，為了讓同學(xué)更好地理解和把握勾股定理的探究過程，先讓同學(xué)自己進(jìn)行探究，然后同學(xué)進(jìn)行爭論，最終上臺演示。這樣可以加深同學(xué)的參加，也讓師生間、生生間有了互動。然后老師再利用電腦演示直角三角形中勾股定理的探究過程。反復(fù)演示幾遍，讓同學(xué)自己感覺并最終體會到勾股定理的結(jié)論。通過動畫演示體會到解決問題的方法是多種多樣，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培育了同學(xué)的解決問題的力量和創(chuàng)新力量。同學(xué)在這一過程中各顯神通，都得到了解決問題的滿意感和驕傲感。在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時

8、，老是運(yùn)用公式計(jì)算，同學(xué)感覺比較厭倦，為了吸引同學(xué)留意力，活躍課堂氣氛，拓寬同學(xué)思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“才智爺爺”出的思索題：即折竹抵地問題。同學(xué)們一看，愛好來了。最終讓同學(xué)相互爭論，就這樣讓同學(xué)在開放自由的狀況下解決了該題，同時培育了同學(xué)的想像力。最終介紹了勾股定理的歷史，并且推舉了一些網(wǎng)站，讓同學(xué)下課之后進(jìn)行查閱、了解。只是為了便利同學(xué)到更寬闊的學(xué)問海洋中去查找學(xué)問寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，充實(shí)、豐富、拓展課堂學(xué)習(xí)資源，供應(yīng)各種學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)學(xué)會選擇、整理、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織，使同學(xué)對學(xué)問的需求由窄到寬，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)不僅能在課堂上

9、學(xué)習(xí)到學(xué)問，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo)。數(shù)學(xué)有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，自然科學(xué)常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學(xué)不會如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)進(jìn)展史的縮影，是一個累進(jìn)過程。勾股定理是人類幾千年的文化遺產(chǎn)，是經(jīng)典的定理，擁有科學(xué)簡潔的數(shù)學(xué)語言。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心不是學(xué)問本身，而是數(shù)學(xué)的思維方式。熟悉是個人獨(dú)特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動有劇烈的共性特征。每個同學(xué)都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同的同學(xué)有不同的思維方式和解決問題的策略。同學(xué)已有豐富的數(shù)學(xué)活動閱歷，特殊是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。同學(xué)只有用自己制造與體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能真正地把握

10、數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)要呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，要同學(xué)領(lǐng)悟和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，自己去“發(fā)覺”結(jié)果。這一課的學(xué)習(xí)就主要通過讓同學(xué)自主地探究學(xué)問，從而將其轉(zhuǎn)化為自己的，真正做到了先激發(fā)愛好，再合作溝通，最終展現(xiàn)成果的自主學(xué)習(xí)。這堂課將信息技術(shù)融入利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以老師講授為主轉(zhuǎn)為以同學(xué)動腦動手自主討論、小組學(xué)習(xí)爭論溝通為主，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)試驗(yàn)室”，同學(xué)通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量得到了進(jìn)展。八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇五對于“勾股定理的應(yīng)用”的反思和小結(jié)有以下幾個方面：1、課前預(yù)備不充分：基礎(chǔ)題中是一些由正方形和直角三角形拼合而成的圖形（與希臘郵票設(shè)計(jì)原理相同），其中兩個正方形

11、的面積分別是14和18，求最大的正方形的面積。分析：由勾股定理結(jié)論：直角三角形中兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。其實(shí)質(zhì)即以直角三角形兩直角邊為邊長的兩個正方形面積之和等于以斜邊為邊長的正方形的面積。但同學(xué)竟然不知道。其二是課件預(yù)備不充分，其中有一道例題的答案是跟著例題同時消失的，再去修改，又鋪張了一點(diǎn)時間。其三，用面積法求直角三角形的高，我認(rèn)為是一個特別簡潔的數(shù)學(xué)問題，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)覺許多同學(xué)仍舊很難理解，說明我在備課時備同學(xué)不充分，沒有站在同學(xué)的角度去考慮問題。2、課堂上的語言應(yīng)當(dāng)簡練。這是我上課的最大弱點(diǎn)，我不敢放手讓同學(xué)去獨(dú)自思索問題，會去重復(fù)題目意思，實(shí)際上不需要的，可以留時間讓同

12、學(xué)去獨(dú)自思索。老師是無法代替同學(xué)自己的思索的，更不能代替幾十個有差異的同學(xué)的思維。課堂上老師放一放，同學(xué)得到的更多，老師放多少，同學(xué)就有多大的自主進(jìn)展的空間。但這里的“放多少”是一門藝術(shù)，我要好好向老老師學(xué)習(xí)！3、鼓舞同學(xué)的藝術(shù)。老師要鼓舞同學(xué)嘗試并敬重他們不完善的甚至錯誤的看法，常常鼓舞他們大膽說出自己的想法，大膽發(fā)表自己的見解，真正體現(xiàn)出同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。4、啟發(fā)同學(xué)的技巧有待提高。啟發(fā)同學(xué)也是一門藝術(shù)，我的課堂上有點(diǎn)啟而不發(fā)。課堂上應(yīng)當(dāng)多了解同學(xué)。八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇六一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是4.2平行四邊形的判定2，前面已經(jīng)有三個判定定理的學(xué)習(xí)，本節(jié)課只是在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充多

13、一個判定定理。從孩子作業(yè)反映上來看，孩子們對判定定理的選擇與應(yīng)用做得并非太好，特殊是對判定定理的選擇上，常常是使用自己較熟識的一種，結(jié)果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。因此，本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)我做了這樣的設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)：課前閱讀：一方面是復(fù)習(xí)舊知，另一方面是使同學(xué)盡快進(jìn)入課堂教學(xué)；其次環(huán)節(jié)，課前小測：五道基礎(chǔ)性題目檢測同學(xué)之前的與上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問；第三環(huán)節(jié)，定理的選擇：一道推斷有幾個平行四邊形的題目，推斷過程中讓同學(xué)選擇適當(dāng)?shù)亩ɡ韥碜C明；第四環(huán)節(jié)，探究兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習(xí)鞏固學(xué)問點(diǎn)；第六環(huán)節(jié)，辨別兩個判定定理的易混點(diǎn)：一個是一組對邊平行，另一組

14、對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；第七環(huán)節(jié)，練習(xí)：三道練習(xí)題。其中有時間時最終一題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?。二、教學(xué)完成狀況：教學(xué)任務(wù)基本完成，就是最終一環(huán)節(jié)當(dāng)中變式題目沒有講，不過那個原來就是多預(yù)備的。三、滿足與不足之處：本節(jié)課中雖然說教學(xué)任務(wù)基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿足的，能做得多關(guān)注差生，盡可能地削減差生面，提高孩子的學(xué)習(xí)信念。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習(xí)中，動身點(diǎn)是好，但花費(fèi)的時間較多，導(dǎo)致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探究判定定理時，試驗(yàn)題支配了同學(xué)在練習(xí)本上寫，老師巡察，最終評講，其實(shí)最好是讓同學(xué)板演；第六環(huán)節(jié)是找同學(xué)板演時應(yīng)有所

15、選擇，課堂中選了一個基礎(chǔ)好與一個基礎(chǔ)差的同學(xué)，差些的同學(xué)主要看著基礎(chǔ)好的同學(xué)來完成，沒太大意義；最終的練習(xí)講評中時間比較不充裕，所以導(dǎo)致講得比較簡潔，更多的是引導(dǎo)與提示，沒有充分留有時間給孩子思索。另外，方法性的指導(dǎo)也略顯不足。四、改進(jìn)措施：作為一個剛畢業(yè)一年的老師，閱歷性的不足也有肯定關(guān)系。為了更快地完善自己的教學(xué)，近期主要留意以下幾個方面：1、抓好課前的預(yù)備。從嚴(yán)做起，重在落實(shí)。對同學(xué)課前練習(xí)本、課本等課堂需要用到的東西都要讓同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣做好預(yù)備。2、對教學(xué)設(shè)計(jì)與時間地安排要做更好的思索，以增加對時間掌握地敏感度，更好地安排好每一環(huán)節(jié)所花的時間。3、讓課堂慢下來，爭取讓更多的同學(xué)消化好課堂

16、新知，理解好學(xué)問點(diǎn)與例題。4、在課堂上放心地讓同學(xué)去嘗試錯誤，多些讓同學(xué)自主思索。5、對同學(xué)的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇七不知不覺，一學(xué)年又要過去了，我對前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，用新課程的理念、教學(xué)模式，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為（1）新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。（2）老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。（3）老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者。二、自我提問在教學(xué)中，應(yīng)常常進(jìn)行自我提問，如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，可自我提問：“同學(xué)已有哪些生活

17、閱歷和學(xué)問儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)易于為同學(xué)理解的教學(xué)方案”，“同學(xué)在接受新學(xué)問時會消失哪些狀況”，“消失這些狀況后如何處理”等。備課時，盡管我預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按方案時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間消失爭議等。這時，我要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思“為什么會消失這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)行怎樣有效的策略與措施”，從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否消失了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可

18、以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等。三、行動落實(shí)如“合作學(xué)習(xí)，小組爭論”是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的爭論?！叭绾问?fàn)幷撚行蛴钟行У鼐`開”即是我們應(yīng)當(dāng)討論的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，綻開討論活動，并依據(jù)討論的實(shí)際需要對討論方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出討論報告。這樣，通過一系列的行動討論，不斷反思，老師的教學(xué)力量和教學(xué)水平必將有很大的提高。四、老師間需相互學(xué)習(xí)山之石，可以攻玉“。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對話溝通。在觀摩中，老師應(yīng)分析其

19、他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；假如我遇到偶發(fā)大事，會如何處理通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科老師相互聽課，人人參加，人人參評，這就給我們老師進(jìn)步供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。五、總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；同學(xué)的樂觀性是否調(diào)動起來了，同學(xué)

20、學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)寶。八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇八對于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué)，我形成了如下的教學(xué)反思：一、勝利之處：1、本節(jié)課一開頭的創(chuàng)設(shè)問題情景，以同學(xué)的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性，以同學(xué)為主體，調(diào)動同學(xué)去主動探究做的還可以！通過小組爭論，師生中間的合作與溝通，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個同學(xué)都能從同伴的溝通中獲益，同時也培育了同學(xué)的合作意識，提高了同學(xué)的動手、動

21、口力量和歸納力量。3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書寫的訓(xùn)練。為此教學(xué)時增加補(bǔ)充引例：活動1和活動2，分別以上網(wǎng)收費(fèi)問題，購買毛筆和書法練習(xí)本的不同方案做鋪墊，它們更貼近同學(xué)的生活實(shí)際，也更簡單理解和把握。能更好的體會本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。4、始終堅(jiān)持“問題引領(lǐng)同學(xué)的思維”，進(jìn)展同學(xué)的思維。設(shè)計(jì)不同梯度的問題，讓水平不同的同學(xué)均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的有用性，符合課標(biāo)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。5、在同學(xué)的探究中消失故障時，能夠有急躁一步一步的引導(dǎo)，并能做到回歸教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓同學(xué)自主描述，找出根源最終同學(xué)可以獨(dú)自自主的解決問題。二、不足之處：1、在解決同學(xué)困惑

22、時，同學(xué)們的溝通、合作應(yīng)加以完善，留意把握尺度做到收緊有度。并且對同學(xué)的課堂表現(xiàn)不滿足時，心情有一次失控，對同學(xué)的學(xué)習(xí)不利，今后肯定要杜絕。2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，不利于同學(xué)體會本節(jié)課的重、難點(diǎn)，即重點(diǎn)不夠突出！3、在課堂的教學(xué)中，同學(xué)回答的偏少，老師敘述的過多4、課時提前了3節(jié)課，同學(xué)沒有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時過早，同學(xué)沒有學(xué)問預(yù)備，所以理解上有難度。八班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇九測量旗桿的高度作為一節(jié)活動課來呈現(xiàn)意在更好地讓同學(xué)在實(shí)際操作中把握相像三角形的判定與性質(zhì)。通過測量旗桿的高度的活動，初步學(xué)會數(shù)學(xué)建

23、模的方法，積累數(shù)學(xué)活動的閱歷，培育了同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這節(jié)課上完之后，我感覺勝利之處在于：1、立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)同學(xué)求學(xué)熱忱，在愛好情境中體驗(yàn)、探究新學(xué)問，是一節(jié)勝利課的關(guān)鍵。當(dāng)同學(xué)的學(xué)習(xí)投入到老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，同學(xué)就會形成主動尋求學(xué)問的內(nèi)在動力，就會去自主地尋找、探究和發(fā)覺，學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)，同學(xué)在這種學(xué)習(xí)情境中主動地學(xué)習(xí)所學(xué)到的學(xué)問，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。在創(chuàng)設(shè)情境后，利用小組合作探究測量方法，教室里一下子“開了鍋”，同學(xué)們爭先恐后地表達(dá)自己的見解，提出了許多方法，其間不免有不同見解的爭辯：

24、有的認(rèn)為，利用陽光下的影子方法好，它使用工具少，操作又便利。有的認(rèn)為，利用標(biāo)桿方法好，這種方法在不出太陽的狀況下也能操作。有的認(rèn)為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)合起來。有的說，把氣球升空的方法最簡潔同學(xué)們興致越來越高，課堂氣氛特別活躍。2、留意培育同學(xué)的問題意識。問題解決后，老師應(yīng)讓同學(xué)從解決的問題動身，通過對題目的拓展，引導(dǎo)同學(xué)用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓同學(xué)把握了更多的學(xué)問，還能讓同學(xué)的思維得到升華。當(dāng)同學(xué)在活動完“利用陽光下的影子”測量旗桿的高度時，老師適時提問：“在沒有影子（陰天）的狀況下，還能測旗桿高嗎？為什么？”“還有其他測旗桿高的方法嗎？”同學(xué)有了疑問才

25、會產(chǎn)生一種探究的愛好，有了愛好才會去進(jìn)一步思索問題，才能有所發(fā)覺，有所制造而且把自己不同的看法說出來，大家一起溝通，再通過小組試驗(yàn)操作，很快就得出結(jié)論。明顯，教學(xué)中老師擅長設(shè)置問題，通過質(zhì)疑讓同學(xué)體驗(yàn)達(dá)到以疑激趣、以趣激思的效果。同時促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。 3、培育同學(xué)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合?！币虼?，課堂上要留意發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性。在活動中及問題提出后，不急于回答，而是把同學(xué)組成若干個合作學(xué)習(xí)小組。問題完全由同學(xué)自主探究、合作溝通去解決，老師只是適時地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。這樣，同學(xué)在合作性學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)

26、的活動中不僅訓(xùn)練了同學(xué)測量、搜集、運(yùn)用信息和數(shù)據(jù)的力量，而且培育了同學(xué)的科學(xué)探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時同學(xué)的人際交往力量、合作意識、集體意識、組織力量也得到了培育?？v觀本節(jié)課，還存在許多不足之處：1、溝通合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注意了讓同學(xué)在動手操作的前提下綻開溝通與合作。但是從詳細(xì)實(shí)施狀況看，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在“動手操作”階段的個別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些同學(xué)感到無從下手而顯得無所事事。2、老師沒有參加到同學(xué)的小組活動之中，廣泛了解不同層次同學(xué)的溝通合作效果。詳細(xì)操作活動中，老師應(yīng)隨時把握同學(xué)狀況，準(zhǔn)時指導(dǎo)鼓舞同學(xué)。3、老師沒有客觀地對同學(xué)的操作活動進(jìn)行評價。通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識到今后應(yīng)留意如下幾個方面：1、不斷更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教育面對全體同學(xué)，因材施教，讓不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。2、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數(shù)同學(xué)活化。3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。4、留意評價的