以興趣激發(fā)學(xué)生 以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

1、以興趣激發(fā)學(xué)生 以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)自從新課標(biāo)教學(xué)改革以來,由于受應(yīng)試教育以及師資等因素的影響，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村英語課堂中，老師講解仍多于學(xué)生操練，英語課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)仍然是語言本身的知識傳授。部分英語老師還是本著新教材形式上進(jìn)入了新課標(biāo),本質(zhì)上還是套用傳統(tǒng)的舊教法進(jìn)展課堂教學(xué)；根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?要求，老師應(yīng)防止單純語言灌輸和機(jī)械操練的教學(xué)形式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動，盡量采用任務(wù)型教學(xué)途徑?！叭蝿?wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根底上的教學(xué)法。如何在英語課程教學(xué)中更好地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)形式，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下積極“動起來，讓課堂“活起來？以下我將從

2、如何設(shè)計(jì)課堂任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣來談?wù)勛约簩Τ踔杏⒄Z任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識。一、以興趣激發(fā)學(xué)生，豐富活潑課堂興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在英語學(xué)科的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣開展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)活動中所設(shè)置的活動有明確的目的性和可操作性，活動以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容、方式、情景吸引注意力，讓他們積極參與到活動

3、中來。例如讓每位學(xué)生用英語設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的節(jié)日賀卡或邀請卡、分組利用圖片講故事、根據(jù)教材話題展開討論等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣，當(dāng)他們能順利完成任務(wù)感受成功的時候，就會樹立起自信心，積極學(xué)習(xí)。這就進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，有效地改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。1巧用教材，設(shè)計(jì)活動新教材的大部分內(nèi)容相對貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活親密聯(lián)絡(luò)，話題設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也做了很多努力，這些吸引人的內(nèi)容，通過這些任務(wù)的完成，使每個學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有濃重的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動、自主地學(xué)習(xí)。老師可根據(jù)新教材的特點(diǎn)，自主地設(shè)計(jì)一些新穎的學(xué)生

4、感興趣的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，如把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合個人生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等，以采訪或匯報任務(wù)形式交給學(xué)生調(diào)查小組成員的信息，這樣不僅不會給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，反而能極大地增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時可以大大開闊學(xué)生的眼界。成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數(shù)學(xué)生的同時，要兼顧和關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)他們掌握知識的情況，給他們設(shè)計(jì)的任務(wù)適當(dāng)降低難度，有進(jìn)步及時表揚(yáng)和肯定，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2課前鋪墊，激發(fā)興趣俗話說良好的開端是成功的一半,課前讓學(xué)生聽一段簡短的freetalk，看一段精彩的視頻，甚至是一首英文歌曲,都能營造學(xué)習(xí)英語的良好氣氛,激發(fā)學(xué)生開口講英語的興趣,為活潑課堂氣氛做

5、好鋪墊。圣誕節(jié)降臨一首“jingelbells,也能點(diǎn)亮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“unit10igingtbeabasketballplayer.課前我播放了一段精彩的nba球賽，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室的時候，聽著快節(jié)奏的音樂伴奏,驚呼“basketball!ihael.“l(fā)k!jrdan.這樣的鋪墊很快就吸引了學(xué)生的注意力，同時又可以很自然地導(dǎo)入新課，接下來就讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下用語言做事。這就進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，有效地改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。二、以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個詳細(xì)的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，

6、并在完成任務(wù)同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去考慮、去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過考慮，自己解決問題?！叭蝿?wù)直接影響教學(xué)效果，“任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在新教材?gfrit?教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，老師如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)。好的任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)中得以成功施行的關(guān)鍵。因此，老師需圍繞特定的交際目的和語言工程，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)、任務(wù)化的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過這些多種語言活動完成任務(wù)，到達(dá)學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的才能。1.精心設(shè)計(jì)任務(wù)精心設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的任務(wù)化活動是成功教學(xué)的首要條件。學(xué)生需要通

7、過完成詳細(xì)的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，積累學(xué)習(xí)經(jīng)歷和享受成功的喜悅。老師可在真實(shí)生活中選擇合適課堂上開展的真實(shí)生活任務(wù)；或?qū)υ醋陨畹娜蝿?wù)加以設(shè)計(jì)，使其成為可以在課堂上展開的、與教學(xué)內(nèi)容相符的任務(wù)。如在教grade9,unit15時，老師可利用多媒體，在屏幕上呈現(xiàn)海牛生活的畫面。向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，包括有關(guān)海牛的描繪，如何保護(hù)瀕危動物，以及動物園是否有利于動物的安康等。在課堂教學(xué)的開場階段，老師就應(yīng)把設(shè)計(jì)好的任務(wù)以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。運(yùn)用實(shí)物、圖片或形體語言，配合錄音、錄像、幻燈以及多媒體課件等視聽手段進(jìn)展該任務(wù)的整體輸入，讓學(xué)生在感知語言信息的同時自然地受到任務(wù)的驅(qū)動。這有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興

8、趣和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于學(xué)生的語言知識和語言技能與完成任務(wù)之間存在著差距，老師需要在這一教學(xué)過程的備課階段，抓住學(xué)生喜活動、好模擬和記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織好與完成任務(wù)親密相關(guān)的課堂教學(xué)活動,使學(xué)生主動愉快地參與學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)和掌握完成任務(wù)所需的語言知識和技能。2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要真實(shí)而有趣任務(wù)型教學(xué)要求以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、理論、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的，感受成功。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，才能引起學(xué)生的共鳴，并激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有事可做、有話可說。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)歷的任務(wù)，會很積極、很自信地投入其中。在平時的

9、教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)如打 、過生日、購物、旅游、問路、看病等栩栩如生的貼近學(xué)生生活的任務(wù)型活動，開展交互式、合作式學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃重的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往才能也能迅速進(jìn)步。設(shè)計(jì)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的任務(wù)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)展交際的目的。因此，應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)。3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性為了讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)條件的實(shí)際去設(shè)計(jì)任務(wù)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到

10、難，層層深化，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃重。剛開場設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)略微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深化，學(xué)生對任務(wù)信息的理解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。新目的教材gfritbkunit6學(xué)了很多關(guān)于動物的單詞，在呈現(xiàn)新單詞之后，我讓一些學(xué)生做動作表演，其他學(xué)生猜是什么動物。站在講臺上的學(xué)生很神氣地說道：“guess!hatkindfanialisit?dyulikeit?hy?“ilikeitbeauseitsinteresting./idn

11、tlikeitbeauseitstsary.學(xué)生在表演展示的過程中，重新穩(wěn)固了單詞，加深了對動物的理解，也從中體會到了一種成功的喜悅。在提問交流的時候，學(xué)生又會不自覺地運(yùn)用所學(xué)句型和單詞。學(xué)生甚至?xí)柕健癶atsyurfavriteanial？等等。在設(shè)計(jì)教學(xué)句型的任務(wù)時,我比較喜歡用一些連詞“and,but,beause.把新句型組合起來，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取更多新的信息。例如：“ilikekalasbutidntlikesnake.“ilike.and/butyfriendlikes.“ilikeitbeauseitsute.這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，使習(xí)慣只聽不講的農(nóng)村學(xué)生更樂于開口說

12、英語。緊接著設(shè)計(jì)一份調(diào)查表格，先給學(xué)生一些例子，啟發(fā)學(xué)生的思維后，讓學(xué)生按例子試寫，最后進(jìn)展匯報。這一任務(wù)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的才能和綜合運(yùn)用語言的才能。4.兼?zhèn)湫紊?，設(shè)計(jì)“做中學(xué)任務(wù)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)，注重“用語言做事。其中“學(xué)是為了“做，而“做又可促進(jìn)“學(xué)。即語言和做事兩者互相聯(lián)絡(luò)，相輔相成，這是任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)-“神。同時，任務(wù)型教學(xué)合適多種活動類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動這就是其“形。在任務(wù)型教學(xué)活動中要做到收放有度，形神兼?zhèn)?，老師?yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計(jì)令學(xué)生感興趣的不同形式的任務(wù)：師生互動、生生互動、小組合作、角色扮演、采訪調(diào)查、講故事、復(fù)述課文等等。讓學(xué)生通過玩、演、視、聽，感知、體驗(yàn)、理論、參與及合作等活動方式，完成英語課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活語言的時機(jī)也就越多，運(yùn)用語言交際的才能也就越強(qiáng)。理論證明，“形神兼?zhèn)?、形式多樣的任?wù)活動形式，改變了沉悶僵化的傳統(tǒng)形式，活化了中學(xué)英語的課堂，讓學(xué)生們在課堂上有話可說，有事可做，學(xué)以致用。因此,在教學(xué)過程中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在“做中學(xué)learningbyding的任務(wù)，讓學(xué)生自始自終通過詳細(xì)的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去施行特定的