會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用

1、會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的使用會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的使用體驗(yàn)式教學(xué)法由年夜衛(wèi)庫(kù)伯于20世紀(jì)80年月初提出，其核心正在于體驗(yàn)，夸張高足的親身經(jīng)歷，使高足正在真踐操做的過(guò)程中年夜黑并會(huì)使用所教的常識(shí)，激收高足進(jìn)修的愛(ài)好戰(zhàn)探知欲。針對(duì)如古會(huì)計(jì)培養(yǎng)中存正在的標(biāo)題問(wèn)題，會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的使用該當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆ㄗ?，更好天闡揚(yáng)體驗(yàn)式教學(xué)法的做用。1、如古會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)課程教學(xué)中的沒(méi)有夠一教學(xué)內(nèi)容陳腐，沒(méi)有能企業(yè)真踐需供會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)培養(yǎng)的目的便是讓高足可以大概正在完成電算化真訓(xùn)后，具有挨面企業(yè)真踐標(biāo)題問(wèn)題的本領(lǐng)，讓高足可以大概火速的融進(jìn)工作情況，真現(xiàn)從高足到會(huì)計(jì)工作人員的逆

2、遂變革。為真現(xiàn)那一目的，會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容該當(dāng)揭遠(yuǎn)企業(yè)真踐需供，讓高足正在會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)進(jìn)修的過(guò)程中理解企業(yè)工作機(jī)制，正在會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)課堂上挨面企業(yè)正在一樣仄居運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中存正在的財(cái)會(huì)標(biāo)題問(wèn)題，以此去汲引高足的財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)，從而抵達(dá)的會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)培養(yǎng)人材戰(zhàn)企業(yè)需供沒(méi)有異等的目的。但如古我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中存正在著教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容陳腐的標(biāo)題問(wèn)題，寬峻影響了會(huì)計(jì)人材專業(yè)素養(yǎng)的汲引，以致會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)課程培養(yǎng)出去的人材只會(huì)夸夸其道，缺少挨面企業(yè)真踐中碰著的財(cái)會(huì)標(biāo)題問(wèn)題。詳細(xì)表如古：賬目處理方法降伍，會(huì)計(jì)人材的慌張職責(zé)便是創(chuàng)立賬目、處理賬目和賬目闡收，跟著經(jīng)濟(jì)舉世化過(guò)程的沒(méi)有竭增進(jìn)，我國(guó)企

3、業(yè)的挨面方法垂垂戰(zhàn)全國(guó)接軌，很多企業(yè)的賬目處理工作皆采取全國(guó)上后代的方法舉止，而我國(guó)會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)中所教授的企業(yè)賬目勤奮和處理要收借仄息正在十年前的水仄，以致高足沒(méi)法開意古世企業(yè)會(huì)計(jì)人材的需供。兩教學(xué)本領(lǐng)單一，高足主動(dòng)性沒(méi)有夠會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)中，教師經(jīng)由過(guò)程教學(xué)要收的操做將會(huì)計(jì)常識(shí)系統(tǒng)教授給高足，正在全部會(huì)計(jì)真訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)主題，高足是課程進(jìn)修主題，而教學(xué)本領(lǐng)便是常識(shí)傳播介量。豐富的教學(xué)本領(lǐng)，將會(huì)計(jì)課程常識(shí)系統(tǒng)經(jīng)由過(guò)程多種傳輸介量背高足舉止教學(xué)，可以大概變動(dòng)高足的進(jìn)修主動(dòng)性，從而汲引會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)課程的開設(shè)量量。而如古我國(guó)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程中，年夜年夜皆教師如故采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)本

4、領(lǐng)，將自己視為課堂的配角，雜真的舉止常識(shí)的教授，沒(méi)有留意教學(xué)本領(lǐng)的豐富，無(wú)視了高足正在教學(xué)過(guò)程中的做用。那種挖壓式的教學(xué)形式從泉源上上剝離了常識(shí)戰(zhàn)智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，抑制了高足的天性和進(jìn)修主動(dòng)性，將課程教學(xué)演化成了鄙俚的記憶取背誦的過(guò)程，極年夜影響了會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)課程的展開量量。三教學(xué)實(shí)際性較強(qiáng)，高足實(shí)際本領(lǐng)較好教學(xué)內(nèi)容實(shí)際性較強(qiáng)，實(shí)際對(duì)于實(shí)際有著指導(dǎo)戰(zhàn)增進(jìn)做用，會(huì)計(jì)人材的培養(yǎng)中，經(jīng)濟(jì)實(shí)際是其他課程進(jìn)修的根柢，固然慌張，但過(guò)于夸張治論，而無(wú)視了企業(yè)真踐標(biāo)題問(wèn)題的挨面，只會(huì)讓教天逝世為只會(huì)讀逝世書的書癡人。而會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)課程的目的便是讓高足將實(shí)際常識(shí)使用到會(huì)計(jì)真訓(xùn)中，從而汲引高足挨面標(biāo)題問(wèn)題的本領(lǐng)

5、，過(guò)于側(cè)重實(shí)際進(jìn)修的會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)完好背背了課程開設(shè)的本意，易以完成會(huì)計(jì)使用人材的培養(yǎng)。而如古我國(guó)會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中，部門教師過(guò)于側(cè)重會(huì)計(jì)實(shí)際的進(jìn)修，無(wú)視真踐例子的闡收，將每個(gè)會(huì)計(jì)高足皆當(dāng)做研討型人材舉止培養(yǎng)，那種教學(xué)側(cè)重面缺面的標(biāo)題問(wèn)題廣泛存正在，非常沒(méi)有利于會(huì)計(jì)人材實(shí)際本領(lǐng)的汲引。另外一圓里側(cè)重于實(shí)際的方法，會(huì)讓豐富多彩的會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)變得晦澀易明，降空對(duì)于高足的吸收力，易以惹起高足的進(jìn)修愛(ài)好，進(jìn)修成果自然年夜挨折扣。2、會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的使用法子會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的使用可以大概改動(dòng)傳統(tǒng)的教師為課堂配角的單一教學(xué)形式，汲引高足的進(jìn)修主動(dòng)主動(dòng)性，汲引教學(xué)量量，

6、果而將體驗(yàn)式教學(xué)形式引進(jìn)會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中，并針對(duì)會(huì)計(jì)人材培養(yǎng)目的，更新教學(xué)內(nèi)容，正在財(cái)會(huì)實(shí)際教學(xué)的根柢上，增減有效案例，可以大概讓高足經(jīng)由過(guò)程會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)課程的進(jìn)修，具有將實(shí)際使用于實(shí)際的本領(lǐng)，從而汲引高足挨面真踐標(biāo)題問(wèn)題的本領(lǐng)，成為開意企業(yè)真踐需供的人材。會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的使用該當(dāng)采取以下法子，讓體驗(yàn)式教學(xué)法正在會(huì)計(jì)教學(xué)中闡揚(yáng)更年夜的做用。一更新教學(xué)內(nèi)容，開意企業(yè)需供企業(yè)正在狠惡的市場(chǎng)開做中日趨熟悉企業(yè)財(cái)會(huì)挨面的慌張性，正在經(jīng)濟(jì)舉世化的背景之下，企業(yè)的財(cái)務(wù)挨面方法更新很快，新型的賬目處理方法一兩年工夫便會(huì)有所變動(dòng)。此外跟著古世疑息妙技的飛速逝世少，企業(yè)賬務(wù)挨面越去越依托

7、于策畫機(jī)硬件，而硬件版本的更新改換更是以月為周期的，果而只要減快會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新，才華讓高足掌握開端輩的企業(yè)賬目處理方法，熟悉最新版本策畫機(jī)硬件的操做。起尾教導(dǎo)部門該當(dāng)及時(shí)根據(jù)企業(yè)真踐情況編寫最新的講義，讓教學(xué)內(nèi)容開意古世企業(yè)的真踐需供。其次，教校導(dǎo)游該當(dāng)戰(zhàn)硬件圓創(chuàng)立校企相助，及時(shí)更新硬件版本，讓高足熟悉最新版硬件操做，從而減快高足逆應(yīng)企業(yè)情況的過(guò)程。兩變革教師角色，變動(dòng)高足主動(dòng)性傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)的教學(xué)中，教師是課堂的配角，高足跟著教師的節(jié)拍舉止會(huì)計(jì)常識(shí)的進(jìn)修，高足的進(jìn)修能動(dòng)性、主沒(méi)有雅觀性和主沒(méi)有雅觀性沒(méi)法獲得充分的變動(dòng)，課程的進(jìn)修量量沒(méi)法獲得保證。此外那種教學(xué)形式下，高足會(huì)風(fēng)雅于被動(dòng)進(jìn)修，隨意收逝世進(jìn)修依托感，沒(méi)有利于高足末身進(jìn)修本領(lǐng)的培養(yǎng)。而正在體驗(yàn)式教學(xué)形式中，教師該當(dāng)完成課程角色的變革，從演員變成導(dǎo)演，將課堂的舞臺(tái)交給高足，讓高足自立的完成企業(yè)案例的闡收，教師負(fù)責(zé)舉止進(jìn)修要收的指導(dǎo)、重面易面的疏導(dǎo)和課程展開情況的總結(jié)取汲引。三引進(jìn)案例教學(xué)法，增強(qiáng)高足實(shí)際本領(lǐng)針對(duì)如古我國(guó)會(huì)計(jì)電算化真訓(xùn)教學(xué)中教師過(guò)于側(cè)重實(shí)際教學(xué)的標(biāo)題問(wèn)題，將體驗(yàn)式教學(xué)形式使用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，該當(dāng)充分運(yùn)本文由搜集拾掇整頓用案例舉止財(cái)會(huì)教學(xué)，正在課堂上模擬企業(yè)真踐工作情況，讓高足體