從在語文說話課教學中提高學生口語表達能力的研究

1、從在語文說話課教學中進步學生口語表達才能的研究一、課題的提出：在近幾年的語文教學中，說話課，也就是口語交流，在語文教學中已逐漸占有一席重要的位置。因為語文教學的目的之一，就是培養(yǎng)學生口頭表達才能和書面語言表達才能。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓練和思維訓練是同時發(fā)生開展的口頭語言，又是書面語言的基矗借助說話的訓練，可以促進學生思維開展和聽、說、讀、寫才能的進步。在應試教育的影響下，總覺得孩子們成績最重要，而不重視說話課?？谡Z課等這些種有利于孩子自主學習自主表達的課型，這樣會使孩子在今后的各方面開展受到極大影響。因此，在當前施行素質教育的前提下，我確定了“在語文說話課教學中進

2、步學生口語表達才能的研究課題。二、課題的講解培養(yǎng)和開展低年級兒童的語言才能，是小學語文教學一項最根本的任務，要培養(yǎng)和開展兒童的語言才能，就不可無視兒童早期“說的語言訓練。在母語環(huán)境下，說的訓練一方面是讓學生自由的表達自己的思想、自己的感情，比擬有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，就是在語文教學中就是讓學生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內容、表述不明白的問題、表述學習體會等。但低年級的學生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達才能很低，總是丟三落四，說話不完好或復述重點不明確，有時還會說得和課文一模一樣，成

3、了背誦。因此我提出了在說話課中培養(yǎng)學生口頭表達才能的課題，希望研究課題能有效的擴展學生的思維，進步學生說的才能，并且使他們說的話都具有一定的條理性。三、課題研究的目的1.培養(yǎng)兒童口語表達才能，借助說話訓練促進學生思維開展和聽、說、讀、寫才能的進步。2.讓學生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完好、連接的話，有中心有條理地講述或復述完好的事情。3.贊可夫說“對所學的內容的興趣，可能成為學習的動機，所以要利用“說話課這種兒童喜歡的形式引起學生注意，激發(fā)說話的興趣，從而使學生能感知運動，進步說話的條理性。4.通過低年級兒童在說話課上口語表達才能，社會交際才能的培養(yǎng)，能增強他們的觀察力、想

4、象力和認識力。5.要求學生說話做到意思完好、連接、明白。四、課題研究的內容1.興趣是學生們對客觀事物的態(tài)度和體驗。藝術不僅作用于學生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術手段象唱歌、跳舞、表演等來激發(fā)學生的說話興趣。2.設立各種說話訓練，創(chuàng)造說話訓練，理論性說話訓練等等。3.訓練學生看圖說話的才能，圖畫是直接引起學生興趣的有效手段，因此要訓練學生的口語表達才能，看圖說話是一個重要的內容。低年級的說話課多以看圖說話為主，如第一冊第九單元的口語交際?小兔運南瓜?，就是通過看圖，讓學生把故事完好的表達出來，有意思的故事加上漂亮的畫面更能激發(fā)學生的興趣，引起他們說的欲望，在說的同時還能開動腦

5、筋，發(fā)揮想象力。4.要按照敢說愛說會說說好這一訓練主線來培養(yǎng)學生與別人進展交流的才能，也就是學生的社會交際才能。學生必然有一個說的階段，從不敢說、怕說錯、沒有話說、說的沒有條理逐漸過渡到愛說、會說、說得好，這是一個過程，這個過程需要老師的引導和鼓勵，我們不妨試試以下幾種實驗方法：一、目的鼓勵法讓學生借助漢語拼音，擴大閱讀量，積累語言，為以后的寫作奠定基矗老師可引用，安排幾個題材讓學生練說：1我的一天；2得意的小動物或景物表達；3感興趣的人或事。等說話訓練，通過理論讓學生感受這樣說話的意義，從而產生說話的興趣。二、動機鼓勵法在教學理論中，常常有一些學生怕說話，說不出話，一聽要上說話課，學生就皺眉

6、頭，翹嘴巴，顯得無可奈何。因此，1.老師要經常把學生帶到理論生活中去觀察、體驗，隨機引導學生說話；2.隨時贊揚孩子們的進步，讓他們時時嘗到把自己感興趣的事物轉化為語言說出來時的樂趣；3.形成“說的機制，通過競賽等形式調動學生積極性。三、情景鼓勵法運用電教等手段，創(chuàng)設情景，全面調動學生的感官，喚起學生的情緒，引起學生說的動機，還可以采用實物演示，表演創(chuàng)設特定情景或把學生帶到大自然中，走進社會，使他們在詳細的情景中，聽一聽、看一看、玩一玩、說一說，在實際應用中引發(fā)興趣，形成動機。比方說我執(zhí)教的說話課?狼和小兔?，就是先用投影或動畫演示是最好的先讓同學們進入到故事中，學生一看到圖畫上的小兔就已經很快

7、樂了，當我講故事講到精彩時一遇到大灰狼時，孩子們就都能發(fā)揮自己的想象，爭先恐后的說，氣氛非常熱烈，當我讓同學們戴上頭飾來演一演的時候，同學們興致更高了，并且表演時的語言很流暢，語言表情都很到位。這節(jié)課就成功的激發(fā)了學生的表達欲，形成了很好的說話氣氛。五、實驗的步驟1.初級階段樹立信心1要重視學生說的每一句話，老師要適當引導，變封閉性指導為開發(fā)型指導，方法要靈敏多樣。2要重視學生形成“我敢說、我要說、我會說好的良好心態(tài)，樹立他們說的信心。2.中級階段訓練說話1引導孩子們往正確的方向說，不要偏離主題或胡說2訓練學生的表達才能話一定要說完好，而且態(tài)度要自然、大方。3.最后階段驗收成果，進展評價1通過研究，使小學低年級學生說話時的拖腔做調，方言土語得到改善。2學生的思維才能、想象才能得到開展，在說話課上精力充分，思想活潑、擅長動腦、敢于動口、樂于