【初中】信息及其特征教案及反思

1、 【初中】信息及其特征教案及反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會(huì)信息的重要性；理解信息的5個(gè)特征，并能舉例說(shuō)明；培育學(xué)生通過(guò)直接觀看法獵取信息的力量；培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。 二、教材分析與學(xué)生分析 本節(jié)課所用教材是新綱要云南試驗(yàn)教材信息技術(shù)，新編教材總體上更適用，更符合初中學(xué)生的心智進(jìn)展，設(shè)計(jì)上也較為敏捷，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南試驗(yàn)教材初中信息技術(shù)第一課信息及其特征是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生熟悉信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的學(xué)問(wèn)，雖然有很多例子，但表達(dá)性內(nèi)容較

2、多，學(xué)生一般沒(méi)有急躁去仔細(xì)讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生進(jìn)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要加強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一些互動(dòng)的活動(dòng)，形成學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下一起爭(zhēng)論、感受、體會(huì)，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)內(nèi)容，而且要提高對(duì)信息的熟悉水平。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)信息根本特征的理解。 三、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：介紹課程的根本要求 師：從今日開頭由我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求動(dòng)身，根據(jù)事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和根本過(guò)程，并把動(dòng)手實(shí)踐的寬闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探究、應(yīng)用中學(xué)

3、習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。 為了更好的讓大家熟悉到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課的不同，我們現(xiàn)在先進(jìn)展以下幾個(gè)爭(zhēng)論。 其次環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)受 師：進(jìn)入本環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的經(jīng)受，同時(shí)也熬煉一下大家的口才和士氣。大家針對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題先思索片刻。 （板書） （1）你玩過(guò)電腦嬉戲嗎？覺(jué)得玩嬉戲感覺(jué)如何？是否影響到你其他課的學(xué)習(xí)了？ （2）家里有電腦嗎？你上過(guò)網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧沒(méi)有？你對(duì)網(wǎng)吧有什么熟悉？ 師：誰(shuí)自告奮勇，請(qǐng)舉手示意！如何不舉手，我可就隨機(jī)邀請(qǐng)了??！ 生：34位同學(xué)談，把握時(shí)間，掌握夸夸其談。 師：談的特別好，很坦誠(chéng)，以后盼望能留意抑制自己，多一些時(shí)間去學(xué)習(xí)。 第三

4、環(huán)節(jié)：一起爭(zhēng)論信息時(shí)代的特點(diǎn) 師：我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在都在說(shuō)我們正處于什么社會(huì)？什么時(shí)代？ 生：信息社會(huì)、信息時(shí)代。 師：今日，我們處在信息社會(huì)，可以通過(guò)種種方法獲得各種各樣的信息，例如報(bào)紙、播送、電視及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活?，F(xiàn)在，我們就一起去從幾個(gè)爭(zhēng)論看一下這些變化吧！ （1）成語(yǔ)補(bǔ)充 師：在新時(shí)代人們考慮問(wèn)題的思維方式開頭變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個(gè)成語(yǔ)補(bǔ)充題目。大家爭(zhēng)論一下解決問(wèn)題的方法。留意，我不需要詳細(xì)答案，只要方法。 天（）馬（）（）屯（）聚 局部學(xué)生：天馬行空！ 師：我就知道有人會(huì)這樣答復(fù)，呵呵，看清了再說(shuō)！再說(shuō)我只要方法，即你如何去查找答案。 生1：查成

5、語(yǔ)辭典！ 生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開頭的成語(yǔ)找一找。 師：不錯(cuò)！第2個(gè)呢？ 生：不好查！難辦！ 師：在信息時(shí)代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很一樣的。比方我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們?cè)趃oogle網(wǎng)站上輸入“*屯*聚成語(yǔ)”，一下就可以搜出來(lái)了。包括解釋、典故等信息。 （2）閱讀 師：我們?cè)贍?zhēng)論一下，信息時(shí)代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比方閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比方，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語(yǔ)文課代表的同桌來(lái)答復(fù)！ 生：查字典、查資料。 師：假如我們需要太多的，甚至要一些太寶貴的，太難找的

6、資料怎么辦？ 生：。 師：看過(guò)*了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點(diǎn)，里面就消失了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也許多，那就是光盤圖書，比方大百科全書光盤。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。比方，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”超鏈接就像許多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。 生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒??！ 師：大家說(shuō)得好！信息技術(shù)正在連續(xù)進(jìn)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)我信任你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的超鏈接。 第四環(huán)節(jié)：大家爭(zhēng)論信息特征 （一）信息的第一個(gè)根本特征依附性 師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表

7、達(dá)要有充分的熟悉，能夠正確地區(qū)分、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必需了解一些信息的特征。為什么呢？ 1觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷) 師：傳遞的信息是什么？ 生： 師：那么信息需要依附于什么來(lái)傳遞（它的載體是什么）？它是通過(guò)什么表現(xiàn)的（它的表現(xiàn)形式是什么）？ 生： 2體驗(yàn)二：比劃、猜嬉戲 要求：一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)猜，當(dāng)教師給出內(nèi)容后，臺(tái)下的同學(xué)不允許講話，舉手經(jīng)教師同意后站起來(lái)比劃，一人只準(zhǔn)比劃一次，動(dòng)作不能重復(fù)。 投影：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫) 歸納：信息的傳遞不僅可以通過(guò)聲音，還有許多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語(yǔ)言） 3看投影并分析的例子 A早晨鬧鐘響了，它傳遞

8、的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現(xiàn)形式是什么？ B晚上看課表，預(yù)備其次天的書籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？ （二）信息的其次個(gè)根本特征共享性 師：沒(méi)打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？ 師：我放映一幅圖片為什么會(huì)有多個(gè)同學(xué)答復(fù)我？ 總結(jié)：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。 師：讀肖伯納的名言。 提示：蘋果代表的是物質(zhì)，交換之后不會(huì)再生，每個(gè)人手里就沒(méi)有原來(lái)的了，而思想代表的是是信息，交換之后會(huì)多加，可以同時(shí)存在。 現(xiàn)場(chǎng)找實(shí)物作比方。 （三）信息的第三個(gè)根本特征時(shí)效性 1師講故事：從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣日歷。王家媳婦每次賣油時(shí)都會(huì)偷偷省下

9、一錢油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過(guò)年的錢。而張家媳婦看在眼里非常艷羨，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒(méi)換到錢？為什么？ 2分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸降低，慢慢失去效用。 3舉例讓學(xué)生爭(zhēng)論答復(fù)： 交通地圖、中獎(jiǎng)兌獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)。 （四）信息的第四個(gè)根本特征價(jià)值的相對(duì)性 師：比誰(shuí)舉的例子多？（當(dāng)場(chǎng)進(jìn)展分小組） 提示： 相對(duì)性：旅游信息、田忌*、油價(jià)信息、中考信息。 可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”、虛假?gòu)V告、中獎(jiǎng)的短信、銀行自動(dòng)取款機(jī)上的溫馨提示。 （五）信息的第五個(gè)根本特征可偽性 師：剛剛我們親眼

10、看的圖片都可以哄騙我們的眼睛，造成視覺(jué)上的差異，大家都很歡樂(lè)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，假如你們被虛假的信息哄騙了，還會(huì)歡樂(lè)嗎？讓學(xué)生熟悉到生活中存在著很多偽信息，會(huì)使我們的財(cái)物受到損失，精神受到損害，要提高我們的警覺(jué)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我防范、自我愛護(hù)的方法。 總結(jié)：真實(shí)而精確的信息可以幫忙人們作出正確的決策，從而實(shí)現(xiàn)信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫忙人們作出正確的決策，反而可能會(huì)帶來(lái)嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，其價(jià)值可能為負(fù)。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了信息的重要性，學(xué)習(xí)了它的五個(gè)重要特征。 我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實(shí)的信息、

11、如何充分精確地表達(dá)自己的信息、如何加工信息等都需要我們?cè)诮窈蟮男畔⒓夹g(shù)課中不斷學(xué)習(xí)和提高。 五、教學(xué)反思 由于本節(jié)課并不想給學(xué)生特別科學(xué)的概念，所以實(shí)行的教學(xué)策略比擬活潑、寬松，打破了以往呆板的學(xué)問(wèn)傳授方式，學(xué)習(xí)更加民主化，活動(dòng)更加主動(dòng)。對(duì)開拓學(xué)生的思維和深化概念的理解特別有好處。 教案 一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)： “信息及其特征”是訓(xùn)練科學(xué)出版社的高一信息技術(shù)根底第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，假如只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以我預(yù)備在教師的引導(dǎo)下，舉消失象，讓學(xué)生進(jìn)展探討，然后歸納獲得學(xué)問(wèn)。有缺乏之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生樂(lè)觀參加，活潑課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到學(xué)

12、問(wèn)，又培育了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教學(xué)對(duì)象分析： 學(xué)問(wèn)的獵取者是剛剛升入高中的學(xué)生，根據(jù)人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獵取開頭由感性熟悉提升到理性熟悉。對(duì)于“信息”這一事物的熟悉，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)覺(jué)并歸納出他們應(yīng)當(dāng)獲得的學(xué)問(wèn)。教師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。 2、 過(guò)程、方法目標(biāo)：培育學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)或歸納出新學(xué)問(wèn)的力量。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重

13、要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)劇烈的求知欲，養(yǎng)成樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參加信息活動(dòng)的態(tài)度。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1、信息特征的熟悉。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 信息的含義。 六、教學(xué)方法 本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采納講授法，爭(zhēng)論法。 教學(xué)過(guò)程 談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例） 生1：校園里鈴聲響，可以告知我們信息：上課或下課。 生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得許多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。 生3：從網(wǎng)上可以獲得許多信息，如：學(xué)習(xí)資料、消遣、新聞報(bào)導(dǎo)等。 生4：在報(bào)紙上可以了解國(guó)內(nèi)外的信息。 師：同學(xué)們舉的例子

14、特別好。 其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钏闹軣o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，固然，信息不僅存在于我們的四周，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過(guò)聽診器來(lái)感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。 師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就一樣的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獵取到的信息，找出它們共同的特性。 師：在我們四周存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的外表,教師講課的聲音依附于空氣。還有許多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（爭(zhēng)論）我們的體重依附于身

15、體，CD音樂(lè)依附于光盤， 師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（爭(zhēng)論）找不到。 師：這說(shuō)明白什么？ 生：（齊）信息必需依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。 師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道信息是必需依附某一媒體進(jìn)展傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來(lái)和傳播出去，供更多的人共享，而“共享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。 師：（課件演示） 1、載體依附性 （1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于肯定的載體； （2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。 （3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。 師：教師講課中傳授的信

16、息能增長(zhǎng)同學(xué)們的學(xué)問(wèn)，播送傳出的音樂(lè)能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)，下課的鈴聲能給大家?guī)?lái)興奮。還有許多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有肯定的價(jià)值性。 師：（課件演示） 2.信息的價(jià)值性。 (1) 信息不能直接供應(yīng)給人們物質(zhì)需要，表達(dá)在兩方面： 能滿意人們精神生活的需要； 信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用； (2) 信息可以增值； (3) 信息只有被人們利用，才有價(jià)值。 生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（答復(fù)）人們?cè)诩庸ば畔⒌倪^(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。 師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大

17、量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。 師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來(lái)的傷痕依舊存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對(duì)我們非常有用，但是現(xiàn)在對(duì)我們還有用嗎？ 生：（爭(zhēng)論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今日來(lái)講，神六的圓滿勝利遠(yuǎn)比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今日的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣， 生：（疑問(wèn)）書本中的科學(xué)學(xué)問(wèn)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？ 師：假如是理論學(xué)問(wèn)幾乎不會(huì)貶值，但假如是技術(shù)學(xué)問(wèn)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)許多。 師：（課件演示） 3.信息的時(shí)效性 (1) 信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長(zhǎng)或短）。 (2)信息的時(shí)效性必需與價(jià)值性聯(lián)系在一起

18、。 師：（補(bǔ)充）由于信息假如不被人們利用就不會(huì)表達(dá)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)表達(dá)的。 師：教師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。 師：大家想一想，我們的四周還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（爭(zhēng)論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的外形、樹葉的顏色、汽車的外形、 看來(lái)全部的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。 師：（課件演示） 4.信息可以共享 蕭伯納名言 （1） 信息資源共享。 （2） 信息可以被一次、屢次、同時(shí)利用。 （3） 信息共享不會(huì)喪失、轉(zhuǎn)變。 思索： 1、師：同學(xué)們對(duì)以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來(lái)思索：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？ （傳輸性、無(wú)色無(wú)味、