初中地理學(xué)科課堂教學(xué)基本要求

1、初中地理學(xué)科課堂教學(xué)基本要求一、教學(xué)準(zhǔn)備課堂教學(xué)要以研究為基礎(chǔ)，注重發(fā)揮學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)合力，采取 專題研討、集體備課的方式，形成課堂教學(xué)的專業(yè)方案。（一）課標(biāo)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)與評價的依據(jù)，教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo) 準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路，理解課程基本 目標(biāo)，把握課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動建議的具體要求，了解教學(xué)建議、 評價建議等。（二）教材解析要系統(tǒng)研究和深入理解教材，分析教材前后聯(lián)系，明確課時教 學(xué)內(nèi)容在學(xué)科課程體系中的地位和作用?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材 編寫意圖，把握教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，確定課時教學(xué)重點(diǎn)。通過多版本 教材對比、專業(yè)書籍及網(wǎng)絡(luò)資源延伸閱讀等方式，深入解讀教材所 提供

2、的案例、材料和活動，樹立“教材是最基本的教學(xué)資源但非唯 一資源”的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材。（三）學(xué)情分析通過前置作業(yè)、訪談、問卷調(diào)查等方式，全面了解學(xué)生在已有 知識、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的共性特點(diǎn)和個 性差異，針對教學(xué)內(nèi)容，從“已知、未知、能知、想知、應(yīng)知、怎 知”等方面全面分析學(xué)生情況。針對學(xué)情，定位教學(xué)目標(biāo)，著重把 握學(xué)生對于新知學(xué)習(xí)可能存在的認(rèn)知困難，明確教學(xué)的難點(diǎn)，優(yōu)化 教學(xué)過程與方法，采取有效的教學(xué)策略，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué) 習(xí)需要。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，既統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi) 容、方法、活動、評價等部分，也能夠幫助學(xué)生明晰自己的學(xué)

3、習(xí)方 向。教師要在研讀課標(biāo)、解析教材和分析學(xué)情的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目 標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致；課時或單元教學(xué)目標(biāo)的 表述要充分體現(xiàn)不同階段地理課程核心素養(yǎng)培育的側(cè)重點(diǎn)和特點(diǎn)， 從地理課程整體性角度和學(xué)生發(fā)展連續(xù)性角度統(tǒng)籌考慮，體現(xiàn)不同 階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特定要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要充分考慮學(xué)生差 異，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)需求、個性特點(diǎn)等，做到因材 施教。要正確表述教學(xué)目標(biāo)，一般包括行為主體、行為條件、行為 動詞、地理核心知識和表現(xiàn)程度，避免機(jī)械套用核心素養(yǎng)名稱，把 握好從知識技能到核心素養(yǎng)的認(rèn)知發(fā)展邏輯，表述要明確、具體、 可操作、可評價。課堂評價教師要樹立評價意識，把形成性課堂

4、評價作為有效教學(xué)的基本 保障。倡導(dǎo)逆向設(shè)計(jì)的原則，在目標(biāo)確定后，先思考目標(biāo)“可不可 評”“如何評”，再針對目標(biāo)設(shè)計(jì)評價任務(wù)。課堂評價設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué) 目標(biāo)為依據(jù)，貫穿于教學(xué)過程中，體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生的答 問、演講、演示、繪圖、觀察、觀測、實(shí)驗(yàn)、制作等活動，進(jìn)行及 時的診斷性、鼓勵性、指導(dǎo)性評價，使評價過程成為教育過程，實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)-教學(xué)-評價的一致性。評價任務(wù)要融于教學(xué)活動，可結(jié)合具 體課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、學(xué)習(xí)方式等，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化和評 價方式的多樣化。要設(shè)計(jì)有效的評價手段和工具，收集學(xué)生學(xué)習(xí)證 據(jù)，為教師準(zhǔn)確評估課堂學(xué)情、及時分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況、合理 調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，從而確保學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)，學(xué)有興 趣、學(xué)有所得，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教學(xué)內(nèi)容地理課程資源豐富、教學(xué)素材多樣，教師在進(jìn)行內(nèi)容選擇時， 應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，圍繞地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì) 特點(diǎn)，強(qiáng)化其空間差異和空間聯(lián)系，牢牢抓住人地關(guān)系這條主線。 教師還應(yīng)注意把真實(shí)環(huán)境中的地理事物和現(xiàn)象、社會熱點(diǎn)、學(xué)生體 驗(yàn)等素材組合成有內(nèi)在邏輯的內(nèi)容組塊，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，避免 碎片化的內(nèi)容呈現(xiàn)和割裂式的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況將 課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c重組，嘗試項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元式學(xué)習(xí)等 綜合程度較大的內(nèi)容組織方式。在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上拓展 和補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和接受能力

6、，避免 造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、課程資源以及教師自身特 質(zhì)，選擇適切的教學(xué)方法。注重啟發(fā)式、互動式、探究式、案例式 教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生分析和解決問題 的能力。注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立地理學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，讓 學(xué)生獲得解決地理問題的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生面向生活、主動學(xué) 習(xí)。教師要盡可能地借助信息技術(shù)獲取地理文獻(xiàn)、地圖、地理視頻 等形式的信息。重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和 繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐 步發(fā)展從地理圖像中獲取地理信息的能力，利用地理信息解釋或解 決探究學(xué)習(xí)中遇到的地理問

7、題的能力。教師要充分利用各種課程資 源，為促進(jìn)學(xué)生理解提供學(xué)習(xí)支架。如地方文化習(xí)俗、社會熱點(diǎn)、 學(xué)生熟悉的經(jīng)典圖書中的素材等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度獲取地 理信息，看待地理問題。教學(xué)過程教學(xué)過程一般包括課前準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、課程評 價、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“學(xué)為中 心”，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，合理分配教學(xué)時間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，并應(yīng)用 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)地理作業(yè)是地理學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科育人的主要載 體。地理教師要把地理作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，通 過科學(xué)合理的地理作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握學(xué)科學(xué)

8、習(xí)方法，形成學(xué)科關(guān)鍵能力，習(xí)得學(xué)科核心素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，參照河南省地理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 指導(dǎo)意見執(zhí)行。（五）資源開發(fā)與利用學(xué)校地理課程資源庫建設(shè)地理課程資源包括各版本教科書、地圖集、掛圖、地理模型、 標(biāo)本（巖石、土壤等）、實(shí)驗(yàn)器材、專業(yè)書籍、教學(xué)軟件等，要建立 學(xué)校地理課程資源庫，設(shè)計(jì)開發(fā)地理教具、教學(xué)軟件等，維護(hù)資源 庫的動態(tài)更新。配置有地理專用教室的學(xué)校，應(yīng)提高地理教室的利 用效率。區(qū)域資源課程化開發(fā)重視區(qū)域自然、人文資源的挖掘與利用，開發(fā)博物館、科技 館、氣象臺、地質(zhì)公園、自然文化遺產(chǎn)等的學(xué)科教育功能，建設(shè)地 理實(shí)踐基地，為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提供載體。網(wǎng)絡(luò)資源和共享資源建設(shè)充分利

9、用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，收集高時效的地理數(shù)據(jù)、數(shù)字地圖、 視頻、電子課件等，熟練操作現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生主 動利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源的選取需注意甄別其科學(xué) 性、思想性和適宜性，地圖引用需遵循國家相關(guān)部門的規(guī)定。倡導(dǎo) 地理課程資源的校際共建、共享，發(fā)揮城鄉(xiāng)在地理課程資源上的互 補(bǔ)優(yōu)勢，縮小地域教育差異。二、教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施是地理學(xué)科教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo) 下，以教學(xué)方案為藍(lán)圖，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程， 獲取知識和技能，掌握學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動。地理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)地理要素間的相互作用，特別是自然要素和人文要 素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)

10、學(xué)生理解地理事物的空 間差異和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。教學(xué)實(shí)施一般由課前準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、課堂評價、 課堂小結(jié)、作業(yè)布置等幾個相互聯(lián)系、前后銜接的基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。（一）課前準(zhǔn)備課前要抽查學(xué)生前置學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，了解學(xué)生前備知識 掌握程度以及新知預(yù)習(xí)后的已知與困惑，從而進(jìn)一步合理定位教學(xué) 目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)方案，準(zhǔn)備好課件、圖表、文本材料、實(shí)物教 具、音視頻等教學(xué)資源及相關(guān)軟件，調(diào)試教學(xué)設(shè)備，保障課堂教學(xué) 順利進(jìn)行。（二）新課導(dǎo)入可選用音視頻、圖像、游戲等和學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)資 源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)深度思 考，把學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)

11、習(xí)氛圍當(dāng)中。對課堂導(dǎo)入所生成的問 題，在課堂教學(xué)過程中需加以回應(yīng)和升華。（三）課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)為中心堅(jiān)持以學(xué)定教，構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂。注重發(fā)揮學(xué)生的主體作 用，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和主動表達(dá)，讓學(xué)生擁有足夠的 時間和空間，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷觀察、猜測、驗(yàn)證、推理 等自主探究過程。推進(jìn)協(xié)作式問題解決，要鼓勵學(xué)生在獨(dú)立探究的 基礎(chǔ)上合作交流，相互質(zhì)疑，辨析說理，確保學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)、深度 學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)毅力。發(fā)揮主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中，合理協(xié)調(diào)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，教師要 適時引導(dǎo)點(diǎn)撥，發(fā)揮引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。 要做到教學(xué)語言規(guī)范、簡潔，講授及點(diǎn)

12、評清晰、準(zhǔn)確、生動。演示 或示范要專業(yè)、規(guī)范，輔助教學(xué)手段使用合理。注重板書、板圖的 正確性、規(guī)范性和美觀度，幫助學(xué)生建構(gòu)課堂學(xué)習(xí)的整體邏輯。營造學(xué)習(xí)氛圍要有意識地創(chuàng)設(shè)課堂安全感和積極的心理體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生大膽 質(zhì)疑，平等互動，讓學(xué)生在分享的過程中敢于個性化表達(dá)觀點(diǎn)。要 建立民主、平等的師生關(guān)系，有效調(diào)控課堂秩序，合理把握教學(xué)節(jié) 奏，做到張弛有度，動靜結(jié)合。靈活處理預(yù)設(shè)與生成學(xué)習(xí)活動實(shí)施應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為靶向，落實(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動。要 應(yīng)用課堂評價信息，合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，及時進(jìn)行課堂反饋，重視 課堂生成資源的選擇性利用，挖掘?qū)W生典型錯誤蘊(yùn)含的教學(xué)價值。 要最大范圍地提高學(xué)生的參與度，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，

13、合理控制課 堂中的活動數(shù)量，保證活動質(zhì)量，避免“為完成活動而教學(xué)”的錯 誤做法。應(yīng)用有效教學(xué)策略要選擇合適教學(xué)策略，面向全體，關(guān)注差異。實(shí)施問題和任務(wù) 驅(qū)動的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，用追問、反問、相互補(bǔ)充以及合作、 探究、展示等方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維拓展，落實(shí)地理課程 核心素養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科邏輯、學(xué)科思想和學(xué)科方法，清 晰、準(zhǔn)確、富有條理地表達(dá)自己思考過程與結(jié)論的能力。（四）課堂評價教師要針對預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，靈活采取提問、展示、紙筆測試 等方式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，即時評價學(xué) 生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、方法、過程、效果等，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)。評價要有整體性與綜合性，既

14、要關(guān)注學(xué)生知識技能的增長，也 要關(guān)注個性、潛能等方面的發(fā)展；評價既要體現(xiàn)公正性，又要有差 異性；評價既要指出學(xué)生存在的問題，也要給予學(xué)生肯定、引導(dǎo)、 提升、激勵；評價既要重視結(jié)果，更要重視過程。要將教師的點(diǎn) 評、學(xué)生的自評和生生互評結(jié)合起來。評價方式可以多樣化，例如 借助口頭語言與肢體語言進(jìn)行評價等。評價要貫穿于課堂教學(xué)過程 的始終，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。（五）課堂小結(jié)在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束前，教師應(yīng)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等 進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到鞏固知識、總結(jié)方法、凝練經(jīng)驗(yàn)、升華思想、啟迪 新知、學(xué)會學(xué)習(xí)的效果。課堂小結(jié)可采取板書、思維導(dǎo)圖等呈現(xiàn)方 式，力求簡潔直觀、層次結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，避免知 識的簡單重復(fù)與整體搬遷。重視學(xué)法總結(jié)和遷移應(yīng)用，注重地理課 程核心素養(yǎng)的提升。（六）作業(yè)布置嚴(yán)格控制作業(yè)時長，提高作業(yè)有效性?；A(chǔ)類作業(yè)應(yīng)減少機(jī)械 記憶、重復(fù)練習(xí)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。實(shí)踐類作業(yè)每學(xué)期至 少布置兩次。作業(yè)要精選，教師要先做，篩選利于夯實(shí)基礎(chǔ)知識、 提升關(guān)鍵能力的作業(yè)。作業(yè)實(shí)施的具體要求，參照河南省地理學(xué) 科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見執(zhí)行。三、教學(xué)效果（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)達(dá)成離不開課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)施要緊密圍 繞目標(biāo)展開，為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)，有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求