小學(xué)數(shù)學(xué)人教五年級下冊分?jǐn)?shù)的加法和減法人教版五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計

1、分?jǐn)?shù)加減混合運算教學(xué)設(shè)計授課者許 兵授課學(xué)校五通橋區(qū)石麟小學(xué)學(xué) 科數(shù) 學(xué)班 級五年級（3）授課時間2023年 6 月 5 日 第 2 節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)加減混合運算（第1 課時）（教材第9798頁的例1及第100頁練習(xí)二十五的第14題）。指導(dǎo)思想和理論依據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是屬于“數(shù)與代數(shù)”中的“數(shù)的運算“部分，它包括：同分母分?jǐn)?shù)加、減法，異分母分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加減混合運算等。這些內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)，小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在之前學(xué)過的簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運算的重要基礎(chǔ)知識，熟練掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法是評價學(xué)生是否擁

2、有良好的計算能力的一項重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)課上核心素養(yǎng)的落實，顯然不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。我們不能不承認(rèn)，在當(dāng)下的教學(xué)中，特別是我們教育相對比較薄弱或者不發(fā)達(dá)地區(qū)，知識灌輸和技能訓(xùn)練仍然是教學(xué)的基本方式，過度關(guān)注固定解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象非常普遍。所以，要把“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，必須大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變。 本節(jié)課呈現(xiàn)的兩道例題一道為加減混合運算沒有括號的情況，另一道為加減混合運算帶括號的情況，兩道題目的提出充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的理念:學(xué)生經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題的過程，問題情境也能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜陆逃?。?/p>

3、解決問題的過程中，通過比較、討論、交流，讓學(xué)生明白森林對減少水資源的流失起到至關(guān)重要的作用，倡導(dǎo)學(xué)生在實踐中達(dá)成教學(xué)和德育目標(biāo)，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生在解決問題后對兩道題目進(jìn)行辨析，深入地掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法。利用例1以教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數(shù)的運算順序”自然地遷移到“分?jǐn)?shù)的運算順序”，并能用一次通分或分步通分正確地進(jìn)行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習(xí)中，突出了應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)課上既培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能做到學(xué)科育德教育，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素

4、養(yǎng)。教學(xué)背景分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及其計算方法,這分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,有了一定的知識基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過解決實際的問題來理解和掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法,這與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 通過前面的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)時要抓住知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。由于分?jǐn)?shù)加、減法與整數(shù)加、減法，異分母分?jǐn)?shù)加、減法同分母分?jǐn)?shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加減混合運管與整數(shù)加減混合運算，在算理與計算形式上具有本質(zhì)上的同一性。因此，教師在教些時應(yīng)注意科學(xué)地運用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為認(rèn)識基

5、礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知識的生長點,引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,溝通新舊知識間的聯(lián)系，主動同化新學(xué)知識，把新舊知識有機(jī)結(jié)合，順利實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與拓展。我的思考1.在解決問題時，如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析思考、討論歸納、理解運用，從而使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗到解決策略的多樣性，增強他們的優(yōu)化意識?2.如何在數(shù)學(xué)課上既培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又能做到學(xué)科育德教育，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng) ?教學(xué)方式與教學(xué)手段說明采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究的教學(xué)方式開展教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析思考、討論歸納、理解運用，為學(xué)生深刻理解不同運算的順序和計算方法提供支撐，幫助學(xué)生形成分析問題、解決問題的策略和方法。教學(xué)目標(biāo)

6、1.通過教學(xué)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法，以及帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序及算法。2.培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推和歸納、概括的能力。3.使學(xué)生養(yǎng)成用簡明、靈活的方法解決問題的習(xí)慣。教學(xué)重點掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法。教學(xué)難點掌握帶小括號分?jǐn)?shù)加減法的混合運算。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.算一算。學(xué)生計算，完成后提問計算的順序。課件出示教材第97頁例1主題圖 （1）讓學(xué)生先明確表格里每一欄目的意義。（2）在說說從中獲得的信息，并根據(jù)這些信息提出一些關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法一步計算的問題。3.揭示課題。我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)加、減法，掌握了分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)分

7、數(shù)加減混合運算。板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運算【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有意義的情景，讓學(xué)生在情景中提出問題、解決問題，既復(fù)習(xí)鞏固了分?jǐn)?shù)加減法的一步計算，又為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！慷⑿抡n講授1.課件再次出示教材第97頁例1主題圖和表格。（1）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語言表達(dá)出來。（2）老師出示第一個問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？”（3）提問：森林部分指什么？怎樣列式？板書：（4）請學(xué)生試著算一算，集體交流計算方法。老師巡視，請不同算法的同學(xué)板演。讓學(xué)生將這兩種計算方法進(jìn)行比較，看出哪一種更簡單，確定自己喜歡的方法。（5）小結(jié)計算方法：計算分?jǐn)?shù)加減混合運算時，可以分步通分，也可以一次通分

8、進(jìn)行計算，計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。（6）即時練習(xí)。計算下列各題：出示例1的第二個問題：“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”（1）先讓學(xué)生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問：在這個問題中，把什么看作單位“1”？ 是什么意思？（2）請學(xué)生列出算式：（3）請學(xué)生試著計算，并指名板演這兩種方法的計算過程。提問：這兩種方法有什么不同？帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算該怎樣計算？沒有括號的：從左往右依次計算。帶括號的：先算小括號里的數(shù)。比較森林和裸露地面中儲存為地下水的大小，你有什么想說的？ 小組討論后全班交流。（裸露地面水遠(yuǎn)小于森林中水儲存為地下水的量。）3.小結(jié)。提問：你能說一說分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算的順序相同，也是按照從左往右的順序計算，帶有小括號的先算小括號里面的，再算小括號外面的。【設(shè)計意圖：1、通過比較、討論、交流，讓學(xué)生明白森林對減少水資源的流失起到至關(guān)重要的作用，從而增強學(xué)生的環(huán)保意識。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生通過觀察算式的特點，自覺地講整數(shù)的運算順