高中物理人教版必修一4.2實(shí)驗(yàn)：加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系說(shuō)課課件(共27張PPT)

1、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)效果說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)效果教材地位及作用選自人教版高中物理必修一第四章第二節(jié)對(duì)牛頓第一定律的深入認(rèn)識(shí)牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰滩姆治鼋滩牡匚患白饔眠x自人教版高中物理必修一第四章第二節(jié)教材分析將影響加速度的諸因素分離出來(lái)設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理重點(diǎn)難點(diǎn)教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的合理性以及用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿^(guò)程與方法：領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)思想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；經(jīng)

2、歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，用圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)探究過(guò)程的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度和精神。 教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：教材分析說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)效果說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)效果教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究自主學(xué)習(xí)教法學(xué)法教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究自主學(xué)習(xí)教法學(xué)法說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)效果說(shuō)課內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)效果教學(xué)設(shè)計(jì)思路探究a與F的關(guān)系aF探究a與m的關(guān)系a1/m圖像法教師引導(dǎo)自主探究實(shí)驗(yàn)演示知識(shí)回顧猜想關(guān)系確定思路方法aFm教學(xué)設(shè)計(jì)思路探究a與F的關(guān)系aF探究

3、a與m的關(guān)系a1/m知識(shí)回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定律的內(nèi)容明確加速度與物體所受的力有關(guān)教學(xué)程序設(shè)計(jì)知識(shí)回顧引導(dǎo)學(xué)生回顧牛頓第一定教學(xué)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)程序設(shè)計(jì)明確加速度與物體的質(zhì)量有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)程序設(shè)計(jì)明確加速度與物體的質(zhì)量有關(guān)明確研究對(duì)象加速度a不但與物體受到的力F有關(guān)系，還與物體的質(zhì)量m有關(guān)系。即研究對(duì)象為：加速度 a、力F、質(zhì)量m教學(xué)程序設(shè)計(jì)明確研究對(duì)象加速度a不但與物體受到的力F有關(guān)系，還與物體的質(zhì)大膽猜想教學(xué)程序設(shè)計(jì)猜想加速度與力、質(zhì)量有怎樣的關(guān)系呢？aF ？aF2 ？aF的更高次冪 ？a1/m？a1/m2？a1/m的更高次冪？大膽猜想教學(xué)程序設(shè)計(jì)猜想加速度與力、質(zhì)量有怎樣的關(guān)系

4、呢？a方法思路控制變量的方法方法保持質(zhì)量不變，探究加速度與受力的關(guān)系保持受力不變，探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)程序設(shè)計(jì)方法思路控制變量的方法方法保持質(zhì)量不變，探究加速度與受力的關(guān)主要實(shí)驗(yàn)儀器配重砝碼教學(xué)程序設(shè)計(jì)氣墊導(dǎo)軌托盤(pán)天平載物小桶主要實(shí)驗(yàn)儀器配重砝碼教學(xué)程序設(shè)計(jì)氣墊導(dǎo)軌托盤(pán)天平載物小桶探究：a與F的關(guān)系1.怎樣得到質(zhì)量？2.怎樣提供并測(cè)量力的大小？3.怎樣得出加速度？4.如何減小實(shí)驗(yàn)的誤差? 教學(xué)程序設(shè)計(jì)探究：a與F的關(guān)系1.怎樣得到質(zhì)量？教學(xué)程序設(shè)計(jì)滑塊質(zhì)量：m=_kg.表格時(shí)間間隔tV1V2教學(xué)程序設(shè)計(jì)滑塊質(zhì)量：表格時(shí)間間隔tV1V2教學(xué)程序設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌調(diào)節(jié)螺絲，使其水平，并

5、通過(guò)單腳螺絲的調(diào)節(jié)平衡摩擦。先開(kāi)氣源，后放滑塊。釋放滑塊時(shí)要保證小桶未左右搖動(dòng)。配重時(shí)注意左右對(duì)稱(chēng)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)注意調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌調(diào)節(jié)螺絲，使其水平，并通過(guò)單腳螺絲的調(diào)節(jié)平衡注意事項(xiàng)調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌調(diào)節(jié)螺絲，使其水平，并通過(guò)單腳螺絲的調(diào)節(jié)平衡摩擦。先開(kāi)氣源，后放滑塊。釋放滑塊時(shí)要保證小桶未左右搖動(dòng)。配重時(shí)注意左右對(duì)稱(chēng)。探究：a與m的關(guān)系教學(xué)程序設(shè)計(jì)注意調(diào)節(jié)氣墊導(dǎo)軌調(diào)節(jié)螺絲，使其水平，并通過(guò)單腳螺絲的調(diào)節(jié)平衡數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論圖像法excel電子表格 加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比即：aF，a1/m教學(xué)程序設(shè)計(jì)結(jié)論：數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論圖像法excel電子表格 加速度與力成正比，總結(jié)回顧思考：總結(jié)引起實(shí)驗(yàn)誤

6、差的2、 3個(gè)因素以及改進(jìn)的辦法；若a與m2反正比，如何處理實(shí)驗(yàn)圖像？寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)程序設(shè)計(jì)總結(jié)回顧寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告教學(xué)程序設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)4.2 探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系1.加速度與受力有關(guān)： aF ？aF2 ？ aF的更高次冪 ？2.加速度與質(zhì)量有關(guān): a1/m？a1/m2？ a1/m的更高次冪？3.方法：控制變量法4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 加速度與力成正比， 與質(zhì)量成反比即：aF，a1/m板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)4.2 探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系1.說(shuō)課內(nèi)容 教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法 教學(xué)效果說(shuō)課內(nèi)容 教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法 教學(xué)效果學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段經(jīng)歷科學(xué)家

7、科學(xué)探索的過(guò)程教學(xué)效果學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段經(jīng)歷科學(xué)家科學(xué)探索的牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。牛頓第一定律：加速度與力、質(zhì)量有怎樣的關(guān)系呢？用相同的力推空的和載滿(mǎn)貨物的購(gòu)物車(chē)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，加速度不同；用不同的力推相同的購(gòu)物車(chē)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，加速度不同。 加速度與力、質(zhì)量有怎樣的關(guān)系呢？用相同的力推空的和載滿(mǎn)貨物的謝謝！不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正！謝謝！不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正！所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形

8、式。說(shuō)課的基本步驟 所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書(shū)中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如

9、：1、參與式 2、討論式 3、互動(dòng)式 4、體驗(yàn)式 5、研究性學(xué)習(xí)6、談話(huà)、對(duì)話(huà)、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說(shuō)板書(shū)一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合

10、講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀(guān)形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。一、說(shuō)教材說(shuō)課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則說(shuō)課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對(duì)說(shuō)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀(guān)、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課是說(shuō)者向聽(tīng)者戰(zhàn)士其

11、對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)小中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。說(shuō)課應(yīng)遵循的四個(gè)原則 三、實(shí)效性原則說(shuō)課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開(kāi)展，考試大都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀(guān)實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則說(shuō)課活動(dòng)的生命線(xiàn)說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說(shuō)課活動(dòng)的一個(gè)組成部分。尤其是研究性說(shuō)課，