蒙氏教學中教師使用的語言

1、文檔編碼 : CZ7Q6B5A6V2 HS5G6L3R5K5 ZS1O2L2K3K1第一章 蒙氏教學中老師使用的語言一、音樂：老師一進入老師, 面帶微笑, 用喜樂的聲音跟孩子唱“ 早上好 ” （妙事多問好歌）二、如何幫忙孩子選擇工作：老師第一要在教室預備一整套的蒙臺梭利教具,從簡到繁,孩子從日常生活開頭,再到感官區(qū),孩子之間可以任憑交談,談天,是一種生活氛圍；老師要在教室建立確定的制定和準就,讓孩子遵守的工作守就,：工作,走路,選擇呈現(xiàn)過的工作,小聲講話,自由選擇工作時間,把工作放到原處,對別人講話要禮貌文靜 積極的準就；（家長一樣可以跟孩子建立準就,告知他什么該做什么不該做然后自己也要遵守）

2、有 12 個行為是扼殺孩子的：命令、警告、傳教、評判、夸獎、叫他的外號、分析、質(zhì)問、整治三、如何跟孩子溝通：走線后,老師可以通過安靜玩耍（如看老師口型叫名字）或者：請穿X 色衣服的小伴侶去選擇教具 ；讓孩子依次一個個安靜的走到教具柜前選擇自己的工作；老師的語言從很輕的到很確定的話,選擇自己的工作,假如孩子仍是無動于衷,老師要說：請你選擇這個或者那個工作？要是孩子仍是不動,就說：我來幫你選擇工作好嗎？不要說：你現(xiàn)在去選擇這個工作；這是命令的語氣,孩子會說：不；可以說：我要給你呈現(xiàn)一個很好玩的 /特殊的 /工作；或者說： “ 你應當寵愛這個工作；” 不要讓孩子有說“ 不” 的機會；引導用語：“ 你

3、想要去選擇你自己的工作嗎？”“ 我可以幫忙你選擇工作嗎？”“ 我們在教室里工作； ”“ 我把這個工作放回去,你可以拿來做；”“ 你可以坐在這里； ”“ 我給你呈現(xiàn)一個新課； ”“ 我要給你呈現(xiàn)一項好玩的工作；”“ 你想要看一些特殊的工作嗎？”四、工作期間1、 許多老師不知道,她在給老師呈現(xiàn)完工作之后,她應當再退一步這個時候孩子不需要你；許多新老師不能明白這一點,假如老師始終在孩子鄰近轉(zhuǎn)悠,你就是在給孩子一個信號：“ 我不信任你！ ” 我們應當信任孩子自己能夠把事情做完；我們寧愿孩子自己去做,即使做錯了也比老師幫得好,這個過程對孩子心理成長是特殊重要的,就要讓孩子知道：沒有關(guān)系,水灑了沒事的；2

4、、孩子有時會選擇低于他才能的工作,有時會選擇高于他工作才能,當孩子仍沒有達到這個數(shù)學才能時,就不要讓孩子接觸到,否就他會不感愛好；“ 讓每個孩子都成功！” 老師是孩子成功的幫忙者,假如孩子選擇錯誤的工作,不能說：“ 把它放回去,你現(xiàn)在仍做不了這個工作；” 第一,我們都不能夠判定孩子是否能做這個工作,不要讓孩子每次選擇工作的時候都在考慮我是否能做（對自己沒自信）我們可以說：“ 我再幫你選擇另外一個工作；這個工作我改天再給你呈現(xiàn)；”引導用語：“ 我可以幫你拿這個嗎？”“ 我先幫你做,你可以自己完成；”“ 你可以找到跟這些配對的物品嗎？”“ 讓我把這個收回去,我們改天再用；”“ 我把這個收回去,你一

5、會可以用；“ 意外是經(jīng)常發(fā)生的,沒關(guān)系”積極的傾聽：1、每次孩子給你呈現(xiàn)工作成果的時候,你不要用那種單一的語言說：“ 好”； 這樣孩子每次都簡潔依靠于老師對孩子的夸獎,就如同你給每個孩子都蓋上同一個“ 好” 的印章一般；孩子的成長在于自己,孩子本身具有力氣；我們可以對孩子說：“ 你對你的工作感到很自豪；”2、 在蒙臺梭利教室里,不共享,是輪番；每個工作只有一個,孩子要學習等待；例如,假如孩子家里的金魚死了,不要馬上就去買一個,這樣會讓孩子覺得很簡潔被代替；“ 你很傷心（受損害,傷心,憤慨,擔憂,孤獨,等等）引導用語：“ 在我們學校我們輕聲講話；”“ 我們要敬重別人； ”“ 我們很當心地使用工作

6、；”“ 我們在學校里工作； ”“ 我們選擇被呈現(xiàn)過的工作；”“ 我們用兩只手卷毯子和拿毯子；”“ 我們要很禮貌很文靜地跟別人講話；”“ 你應當選擇你自己的工作；”“ 在我們學校我們一次只選擇一個工作；”“ 我們可以在室外跳舞,在室內(nèi),我們要工作；“ 在我們學校我們不讓別人分擔自己的工作；“ 請你先自己試一試,然后我再幫忙你；”3、 最難的是用第一人稱的陳述,孩子不興奮的時候,你仔細的傾聽,感受到孩子的孤獨和傷心；假如你感覺擔憂全的時候,你可以告知孩子,也學會敬重你；第一人稱的陳述：“ 我感到很擔憂全” 這是對孩子的敬重,同樣他們“ 你在學校跑的時候我很擔憂,由于我想要保證你的安全；”“ 你打

7、XX 的時候,我很不興奮,由于我期望全部的小伴侶都安全和興奮；”“ 你踢我的時候我很傷心,我的腿很疼,我都不能帶小伴侶了；”其次章 蒙臺梭利術(shù)語集錦一、吸取性心智 二、自我訓練三、 兒童為老師 四、兒童寵愛重復五、兒童的用心力 六、合作而不是競爭七、訓練作為生活的助手 八、形成期九、個性化訓練 十、自發(fā)的內(nèi)在動機十一、限制干擾 十二、新型的老師十三、觀看自主學習的兒童 十四、環(huán)境中的秩序十五、有預備的環(huán)境 十六、尋求秩序的變革階段十七、敏捷期 十八、觸覺十九、老師作為觀看者二十、學習的成功感二十一升級的學校班二十二、特殊的學習者十、蒙臺梭利訓練和傳統(tǒng)訓練的比較蒙臺梭利訓練 自己做準備, 同學依

8、據(jù)個人的愛好選擇自己的工1、 積極的個性化學習：作；通過刺激性和多重感官教學材料4、 依據(jù)個人的步調(diào)學習：2、 不分齡的班級：使同學可以不受干擾長時間地學習；這是一種“自然的” 社交環(huán)境,它包括更寬的個人可以依據(jù)自己的潛力獨立地準備學習進度；年齡范疇；培養(yǎng)自我鼓勵機制, 同學寵愛通過工作而獲得自己的成就感；5、 整體訓練制造了身體、 社交3、 選擇的自由：學科學習與自由活動相均衡,和精神活動的和諧；各種活動有著確定的相互關(guān)系；6、 獨立性：要求同學在統(tǒng)一時間做同樣的功課；不考慮個人愛好；它的養(yǎng)成源于特地用來鼓勵最大限度進展的課 4、 群體學習：堂環(huán)境；要求將每一學科主題支配在有限的時間里；每個

9、同學的學習進步直接受到班級進度的7、 自我評判：影響；同學通過與老師一對一的學習和使用能夠進行 自我修正的學習材料,客觀地評判自己的工作；5、 零散學習：供應的學習主題經(jīng)常缺乏相互關(guān)聯(lián)性；由緊急的腦力工作轉(zhuǎn)換到猛烈的體育運動8、 面對現(xiàn)實的訓練：是為了釋放壓力；以具體的,第一手的體會作為抽象訓練的基礎(chǔ)；6、 依靠性：9、 親熱的師生關(guān)系：由老師教授一切而造成的；確保對同學學習和身體進度完整和精確的評判；7、 課堂比較：同學的成果由老師打分,同學是依據(jù)在班級傳統(tǒng)訓練 里是屬于“ 最好的” 或“ 最壞的”來評估自1、 被動的課堂學習：己；通過老師為中心的課堂教學和紙筆練習；8、 抽象訓練：2、 按

10、年齡分班：讓同學通過機械的記憶來學習；使得外在的獎賞如評分、競爭和社交調(diào)劑成9、 面對課堂的教學：為必要；切斷了師生之間的親熱關(guān)系；需要標準化考試來測試同學的進度；3、 課堂教學：第三章 蒙臺梭利訓練要防止和要強調(diào)的要點8、 防止“ 幫忙”（除非得到請求）蒙臺梭利訓練要防止的 9、 防止介入爭辯 1、 防止強調(diào)失敗 10、防止侵害兒童的私人空間；2、 防止羞辱兒童3、 防止過度競爭4、 防止限制自由選擇活動5、 防止對活動的限制6、 防止分數(shù)評判蒙臺梭利訓練要強調(diào)的7、 防止老師支配兒童1、 強調(diào)老師作為指導者的角色8、 強調(diào)做準備的才能2、 強調(diào)積極的強化作用 9、 強調(diào)共享3、 強調(diào)用愛好

11、引導兒童 10、 強調(diào)聯(lián)系實際4、 強調(diào)秩序、美、干凈 5、 強調(diào)體諒他人 6、 強調(diào)獨立 7、 強調(diào)自由選擇第四章 蒙氏老師雜談在蒙氏學校不應當看到的、使蒙臺梭利學?？雌饋硐褚凰鶄鹘y(tǒng)學校的做法：1、 讓同學排隊進入教室或走出教室；2、 點名,特殊是拿著點名冊在手上；3、 桌子和椅子的數(shù)量多過同學數(shù)的半數(shù)；4、 拿著記錄板做記錄；5、 打斷兒童的工作區(qū)訂正他們,或把她們帶到特殊的小組活動,比如音樂課等等；6、 每星期不止一次地向國旗宣誓；7、 每天使用日歷8、 批改同學的作業(yè)；9、 把同學的手工作品或藝術(shù)作品掛起來,進行夸獎和比較；10、要求兒童完成他們的工作（要求全日制兒童努力完成當天的工作

12、）11、用食品或限制戶外活動時間作為執(zhí)行紀律的手段；12、通常由老師為同學選擇要做的工作；13、告知同學他們干得很好；14、要求同學的行為表現(xiàn)符合老師的要求；15、支配給同學工作的桌子并做標簽；16、在全班同學面前訂正一個孩子的錯誤；17、有超過 20 分鐘的線上活動時間；第五章 蒙臺梭利老師新助教原就1、靜靜的觀看；請不要與老師里的其他成人交談,把你的問題留到課后；2、盡量呆在老師的外緣或者靠四周墻的地方,除非有必要,不要讓你的存在過于明顯,跟孩子說話時請彎下腰；3、假如某個孩子不當心打翻了東西,在他看你之前馬上把頭轉(zhuǎn)向另一邊；通常他會看成人, 期望某種反應； 然而,必需讓他自己揀起來,擦干凈桌子或地板；只有當他自己提