《橋之美》教案設計（4篇）

1、 橋之美教案設計（4篇）八年級語文橋之美教案 篇一 教學目標： 1、 了解寵愛橋的緣由，感受形象生動的語言。 2、 學習抓住事物總的特征進展說明的方法。 教學過程： 一、導人新課。 馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的再別康橋使人產(chǎn)生無限的惆悵在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。 二、介紹： 吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術大師。他是當代聞名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面布滿詩意，他特殊重視點、線、面的結合與搭配。同時他也是精彩的美術教

2、育家、散文家。) 三、訂正字詞： 四、學生自由朗讀課文，思索以下問題： 問題：a.在的眼中橋美在何處？ 并不著眼于橋自身的構造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 b.為了說明橋之美主要舉了哪些例子？ 舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。 c.聯(lián)系課文說說怎樣觀賞一幅畫？ 畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。 五、研讀與賞析 通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其構造、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用美麗的語言描繪文中

3、你最觀賞的一幅畫面嗎7 a.說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜愛？ 厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細心設計而和諧統(tǒng)一。 長橋一般建筑在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達。整個環(huán)境好像有了靈氣和生命

4、。 橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。 b.我們應從哪些角度觀賞一幅藝術作品？ 從顏色的搭配、畫面構成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一角度來推斷。 六、美句賞析。 吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新端詳事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。 a.找出意蘊豐富的語句，體會句子的情昧。 b.先四人小組爭論，再讓小組派代表發(fā)言。 重點賞析以下語句： 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透

5、了一口舒服的氣。 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！ 無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。 田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。 七、比擬：我們從橋之美中，體會到了橋的。美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國石拱橋與之有什么不同之處呢？ 與中國石拱橋之比擬： 一樣點：都以“橋”為說明對象；均采納總分總的構造形式；都用了舉例子的方法。 不同點：內(nèi)容上，橋之美從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；中 國石拱橋從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。 語

6、言上， 橋之美是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比擬多，中國石拱橋是較為標準的說明文，語言科學、平實。 明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性表達在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細的例子。但是與中國石拱橋這種較為標準的說明文不同的是，在舉例時，并不是用科學、平實的語言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。 八、課堂小結： 同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領會了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大干世界吧！ 九、布置作業(yè)： 八年級語文橋之美教案 篇二 教學目標： 1、 學問

7、目標： 理解課文內(nèi)容橋之“美”美在什么地方。 2、力量目標： 、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閱讀力量；（重點） 、品嘗本文美麗有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具共性顏色的句子，并能在教師的指導下結合自己的學問和生活體驗進展感悟理解，熬煉表達力量。（難點） 3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。 教學重、難點突破： 橋之美是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚攏了聞名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮亮。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美閱歷，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容

8、較散，初中學生不好把握。再讀課文，討論教法，我覺得不妨從學生熟識的事物入手，創(chuàng)設情境，以喚起學生的審美需求，激發(fā)學生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學生的生活閱歷，綻開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。 橋之美的語言畫面感很強，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在詳細賞析課文時我選擇采納語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既觀賞了橋之美又學習了語言之美。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、 情境導入 同學們，你們熟悉這座橋嗎？（出示分水當?shù)貥虻膱D片）同學們能告知教師，橋的四周有些什么呢？你覺得它美嗎？（生談師結引入） 二、整體感知：

9、 學生自讀課文，按要求篩選信息，明確對橋之“美”的熟悉。（學生自讀思索，相互溝通補充） 明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（關鍵） 三、研讀賞析： 學生選讀賞析自己寵愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。 （教師指導方法，給出例如，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。） 結合預習表格，展現(xiàn)學生學習成果。通過“展現(xiàn)點評、補充修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。 爭論品評，結合學生的展現(xiàn)評價，總結賞析方法（明確標準表達，提升學生的表達力量。） 四、小結語言特色 明確： 形象生動 描寫細致 情景交融 五、布置作業(yè) 20 xx年10月15日起，大師吳冠中的藝

10、術展“滄桑入畫”在中國美院美術館開展。假如有時機與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。 留意：借鑒的寫作手法。 八年級語文橋之美教案 篇三 目的 學問與力量：品嘗本文詩意的描寫性語言， 與標準說明文語言精確、周密的特點作比照 過程與方法：在自主合作探究中，熟悉橋之美，進而觀賞美，感悟美 情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培育學生的審美力量 教學重點、難點 通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學根本學問；品嘗文中詩意的語言 教材、學情分析： 中學語文義務教育課程標準試驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文

11、單元，所選的五篇課文中，中國石拱橋蘇州園林故宮博物院是比擬標準的說明文，橋之美說“屏”則是帶有肯定說明性的小品。 學習本課之前，通過中國石拱橋的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應精確、周密的特點。但本文與中有所不同，它不是一篇標準的說明文。學習本文，要認真品嘗文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具共性顏色的表達與中平實的語言形成了鮮亮的比照，教學時，應引導學生認真品嘗。 教具：多媒體幫助教學 教學方法：分組爭論，指導點撥 教學過程： 一、復習導入：（出示趙州橋的構造圖） 上節(jié)課，我們學習

12、了中國石拱橋，今日，教師要來考考大家。 （師生互動） 橋梁專家看橋更重視它的構造。今日我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的是當代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢？下面就讓我們一起走進畫家橋的世界橋之美。 二、文本解讀： （一）、畫家眼里的“橋之美” 橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。 繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。 （出示“小橋流水人家”的圖片） 畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。 （二）、不同環(huán)境中的“橋之美” 為了說明這個觀點， 寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋？ 烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋；橋外是飛瀑流

13、泉，橋面 上有廊和亭的風雨橋；清明上河圖中的橋；莊稼地、小徑終點的小橋；鐵索橋；南京長 江大橋；錢塘江大橋；鵲橋 等。 （三）、賞析、品嘗“橋之美” 1、 茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一 座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。 2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！ 寫石橋與細柳合作制造的動人景致。細

14、弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細心設計的輪廓吧?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來襯托了。 3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。 寫長橋之美。長橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時

15、，橋是人們勞動的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的表達，他好像也具有生命力。 4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的抱負位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。 寫形式比擬獨特的橋風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。 以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。 （四）、我看“橋之美” 1、文章中寫到的這些橋，都認為它們美嗎？有沒有認為不美的

16、橋？你認為呢？ 2、“但凡起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。 三、拓展延長：查找、發(fā)覺生活中的美。 同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍查找一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。 四、課堂小結： 同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶著下，一起領會了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧！ 板書設計： 橋之美 吳冠中 烏鎮(zhèn)石橋舒服開闊疏朗 江南石橋銷魂剛柔相濟 長橋臥龍滿意靈動和諧 風雨橋 觀賞安詳拘束 橋 感受 美 八年級語文橋之美教案 篇四 一

17、、教材的地位作用 初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展現(xiàn)人民群眾制造性才智，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，把握說明文和小品文的相關學問，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的驕傲感。 橋之美為自讀課文，位于講讀課文中國石拱橋之后。兩篇課文同是寫橋，但中國石拱橋的茅以升是橋梁專家，而橋之美的吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。中國石拱橋已使學生初步了解了橋的歷史、形式、構造等學問，本文則重在引導他們以新的審美視角來品嘗觀賞文中的橋之美。 二、教材內(nèi)容的理解 橋之美是一篇美學小品，語言具有劇烈的畫面感與抒情般的

18、感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，開掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。 課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的構造美與它的構圖美作比照，確定強調(diào)了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言詳細描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧美麗地融合的幾幅畫面。得出結論：“但凡起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！” 三、學生狀況的分析 當今的初中生視野開闊，思維活潑，共性鮮亮，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，經(jīng)常無視四周事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。 教學時要結合教材，引導學生用新的審美視

19、角去開掘美、品嘗美，開闊眼界，提高文化品位。 四、教學目標的設定 美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，依據(jù)大綱要求和本單元要求，結合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標： 、學問目標 把握課文內(nèi)容橋之“美”美在哪 形象美麗的語言 、力量目標 學習一種新的審美視角： 、情感目標 關注生活，關注自然，做生活的有心人。 五、教學重難點確實定 依據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品嘗形象美麗的語言。其中第一點同時也是教學的難點。 六、教學課時的安排 一課時 說明：本文是第三單元的其次篇課文，為自讀篇目。 【促進進展說教法】 要把課

20、改真正地落到實處，在教學過程中必需堅持三個原則： 一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的討論，教學相長； 二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品嘗感悟，主動獵取學問，教師的任務是制造與課文相適應的課堂氣氛，并相機給與指導和啟發(fā) 三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生 因此我確定教學方法如下： 、比擬閱讀法 橋之美位于中國石拱橋之后，兩篇文章的身份不同，寫作的角度也不同，通過比擬既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)分，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采納比擬閱讀法

21、來導入課文，詳細做法如下： 比擬兩文的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。 抓住本文中心句比擬兩文內(nèi)容上的不同。 比擬兩文的語言。 、語境解讀法 橋之美的語言畫面感很強，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在詳細賞析課文時我選擇采納語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既觀賞了橋之美又學習了語言之美。詳細操作如下： 在比擬閱讀根底上抓住文眼來析讀 文章的開篇局部往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪綻開來。 誦讀、賞析、品嘗、想象。 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力 、分組爭論法 三、提高力量說學法 “最好的學問是方法的學問?！保ǖ芽枺?為了提高學生觀賞品嘗