《少年旅行隊(duì)》語文教案五篇六年級(jí)

1、 少年旅行隊(duì)語文教案五篇六年級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1、熟悉并會(huì)寫本課5個(gè)生字，留意“簿”、“茂”的寫法。 2、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見、所聞、所做、所感。 3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情顏色。 4、背誦課文最終一局部。 過程與方法： 1、積存本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。 3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人喜愛自然，喜愛生活的情感。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 能夠通過理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械拈_心、興奮而又滿懷憧憬的心情，以及喜愛自然

2、，喜愛生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬煉成長的美妙感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械拈_心、興奮而又滿懷憧憬的心情，以及喜愛自然，喜愛生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬煉成長的美妙感情。 教學(xué)預(yù)備 1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱柯藍(lán)的資料。 2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。 教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)導(dǎo)入-調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱 1、同學(xué)們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中的收獲是什么? 2、有一支和你們一樣喜愛旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的歡樂，讓我們與他們一起共享。板書課題齊讀課題。 (點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活閱歷談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

3、 (二)自讀-發(fā)覺與探究 1、自讀課文，留意將字音讀準(zhǔn)。 2、檢查生字的把握狀況。 3、出示課件：“少年旅行隊(duì)在生活的海洋探究，在學(xué)問的海洋探究?！睅熂で橐x。詩人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。 (點(diǎn)評(píng)：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。) 4、朗讀這組散文詩。你喜愛它們嗎?為什么? 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)身 (三)品讀-理解與感悟 (1)少年旅行隊(duì)動(dòng)身了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀動(dòng)身這一局部，看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來。 (2)全班溝通。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)學(xué)問的世界里去?！钡健吧罾锶ァ保健?/p>

4、學(xué)問的世界里去”代表什么?“永久”、“長期”有說明什么?從中你體會(huì)到了什么? (3)誰能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們動(dòng)身前的期盼與渴望? (4)出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無邊的學(xué)問世界”這里“”表示什么?試著補(bǔ)充一下。 在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說一說。 出示課件：“少年旅行隊(duì)在生活的海洋探究，在學(xué)問的海洋探究?！边@個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么? (5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問題。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。由課文留白處綻開合理的想象。有感情朗讀。 (點(diǎn)評(píng)：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的終身進(jìn)展尤為重要。) 2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)

5、習(xí)方法，從教師、小紙船、聽播送、標(biāo)本中選擇你最喜愛的，細(xì)細(xì)品嘗。 (點(diǎn)評(píng)：依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。) 3、小組溝通自學(xué)成果。 4、全班溝通。有感情的朗讀自己喜愛的局部，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。 理解重點(diǎn)：教師：“親愛的教師，生活的教師，你快把我們養(yǎng)大吧!最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到很多困難，然后才看到勝利。”你體會(huì)到什么? 小紙船：“看!連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣? 聽播送：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里”這種“聯(lián)系”指的是什么? 標(biāo)本：“不要讓一些無用的東西占去了地方”什么是“無用的東西”?應(yīng)當(dāng)記住哪些? (點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)全班溝通的目的

6、是一樣詩段的溝通為深化熟悉，不同詩段的溝通為交互學(xué)習(xí)。) 5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡快的歌走來齊讀旅行者之歌。結(jié)合課文說一說你對(duì)“長期的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。 6、背誦旅行者之歌。 四、總結(jié)-拓展與延長 詩中說：“大山它使我頑強(qiáng)、冷靜，讓我長得像一片茂密的樹林。大海它使我心胸開闊，熱忱洶涌。全部的河流，使我靈活活潑，永久前進(jìn)” “大山”“大?！焙汀叭亢恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們溝通一下。 (點(diǎn)評(píng)：再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛，對(duì)生活的喜愛。) 其次課時(shí) (一)回憶原文 1、有感情朗讀課文。 2、背誦旅行者之歌。 3、將文中的好詞佳

7、句積存下來。 (二)穩(wěn)固生字 1、區(qū)分形近字。 簿薄幢撞 2、區(qū)分字形。 “溪”右半局部的寫法;“茂”下半局部的寫法。 2、聽寫生字。 (點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，可以穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)問積存。) 七、板書設(shè)計(jì) 少年旅行隊(duì)語文教案2 第一課時(shí) 初讀課文，學(xué)習(xí)動(dòng)身教師 一、激趣導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，從今日起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名六年級(jí)的學(xué)生，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢?(生溝通) 2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)!少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任!還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為少年的詩歌嗎?(師生齊誦詩歌少年)3、過渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美妙年

8、華，今日，就讓我們跟隨柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開頭新學(xué)期的第一課吧! 3、 板書課題、齊讀。 二、整體感知： 1、自讀課文，留意將字音讀準(zhǔn)，并觀看思索，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同? 2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字(出示形近字比擬：“薄”和“簿”)，反應(yīng)：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。(生述有哪些小標(biāo)題，師相機(jī)板書) 3、快速掃瞄課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢?(層次清楚，要點(diǎn)明確，并與開頭構(gòu)成了總分關(guān)系)4、師小結(jié)：同學(xué)們很擅長觀看，一會(huì)就發(fā)覺了文章的構(gòu)造特點(diǎn)。這是一篇意境美麗的散文詩，散文的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中，我們就可以發(fā)覺，少年旅行

9、隊(duì)去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎?(在生活中學(xué)習(xí)) 5：你們是從哪里知道的呢?書上有作明確的解釋嗎? 師相機(jī)板書： “少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探究，在學(xué)問的海洋探究” “所以我情愿當(dāng)一個(gè)長期的忠實(shí)于生活的旅行者” 三、品讀詩歌： 1、生齊讀句子，師述：這兩句話好像寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為詳細(xì)、更為深刻的熟悉。默讀全文，把你感受最深的句子勾畫下來。 2、反應(yīng)溝通動(dòng)身局部： 師生溝通(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn))： (1)、“光明的陽光在喊他們到生活里去” 生讀句子，談體會(huì); 師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么

10、?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們動(dòng)身前急迫的心情) 指導(dǎo)朗讀。 (2)、“都預(yù)備好了嗎?沒有遺忘帶昆蟲網(wǎng)嗎?沒有遺忘帶標(biāo)本箱嗎?沒有遺忘帶筆記本嗎?”) 生讀句子，談體會(huì); 師：總覺得這句話有些羅嗦?既然問“預(yù)備好了嗎?”為什么還要問后面那一連串問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：前一句與后面三個(gè)問句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能表達(dá)出少年旅行隊(duì)的興奮與急迫的心情) 能試著把你的心情讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀) 誰能試著說一組總分關(guān)系的問句(指導(dǎo)句子練習(xí)) 3、反應(yīng)溝通教師(預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)) (1)“你能在這個(gè)地方，說出這一小塊石頭屬于哪一類我們都要知道” 認(rèn)真觀看這組問句，看看它們有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺三個(gè)問句句式一樣，也

11、構(gòu)成了一組排比句) 大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些學(xué)問?你能試著仿照這組問句說一說嗎?(指名答，豐富文本) 師：瞧，大自然如此奇妙，有太多太多的學(xué)問等待著我們?nèi)ヌ綄?，誰想來讀讀這句?(指導(dǎo)朗讀) (2)“最重要的是先讓我們看到很多困難得到歡樂。” 少年旅行隊(duì)員們把生活與勝利、歡樂聯(lián)系起來，你又是如何理解的呢?生活不僅教會(huì)我們學(xué)問，也教給我們一種精神，一種品行，是什么? 指導(dǎo)朗讀這一段。 4、小結(jié)。 其次課時(shí) 學(xué)習(xí)小紙船標(biāo)本旅行者之歌 拓展閱讀 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么? 2、文中還有三個(gè)局部，請(qǐng)大家快速掃瞄課文，看看哪個(gè)局部最吸引你，請(qǐng)你靜下心來認(rèn)真默讀，勾畫出你感

12、受最深的句子，并在旁邊作上批注。 二、學(xué)習(xí)小紙船標(biāo)本旅行者之歌 1、生自學(xué)、勾畫; 2、反應(yīng)溝通： A、小紙船： (1)、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩幻想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對(duì)它說點(diǎn)什么呢? (2)、相機(jī)出示句子“去吧!小紙船!你們各奔前程吧(指名讀) (3)、思索：從這句話中，你體會(huì)到了什么? (師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”，相機(jī)講解“托物言志”) (4)、讓我們把自己最美妙的期盼融入文字中，讀出來吧?(指導(dǎo)朗讀) B、標(biāo)本： (1)、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子不要讓一些無用的東西占去了地方?！?生溝通體會(huì)) (2)、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子，你已經(jīng)把什

13、么裝了進(jìn)去?還預(yù)備把什么裝進(jìn)去? (3)、出示“所以我情愿當(dāng)一個(gè)長期的忠實(shí)于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。 C、旅行者之歌 (1)、生溝通句子體會(huì); (2)、師：“大山它使我頑強(qiáng)分送到每一個(gè)人的心里” 投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么? 站在茫茫大海邊，你的心情又會(huì)變得如何，會(huì)對(duì)自己說什么? 無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪? 學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言，體會(huì)生活帶給人的巨大力氣，再讀 “所以我情愿當(dāng)一個(gè)長期的忠實(shí)于生活的旅行者”， 3、回到剛剛同學(xué)們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。 三、總結(jié)拓展： 1、回憶課題，思索：“少年旅行隊(duì)”有什么特別的含義? 2、把

14、喜愛的局部背一背-指名背誦 3、出示梁啟超的少年中國說兩個(gè)片段： A、欲言國之老少，請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心;惟思將來也，故生盼望心。惟留戀也，故保守;惟盼望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊;惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知按例;惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心;惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦;惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且;惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界;惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者;惟好事也，故常覺一切

15、事無不行為者。老年人如夕照，少年人如朝陽;老年人如瘠牛，少年人如乳虎;老年人如僧，少年人如俠;老年人如字典，少年人如戲文;老年人如鴉片煙，少年人如潑蘭地酒;老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島;老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路;老年人如秋后之柳，少年人如春前之草;老年人如死海之潴為澤，少年人如長江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大概也。梁啟超曰：人固有之，國亦宜然。 B、少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，

16、鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張;奇花初胎，皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒;前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆! (1)、生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子; (2)、你讀懂了什么?你還有什么地方不明白? (3)、生談感受、齊讀。 四、布置練習(xí)： 1、歡樂三級(jí)跳： 階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及少年中國說片段; 階梯二：讀文中這段話，想想第一個(gè)問句和后面三個(gè)問句之間的關(guān)系，再仿照著寫一段話。 “都預(yù)備好了嗎?沒有遺忘帶昆蟲網(wǎng)嗎?沒有遺忘帶標(biāo)本箱嗎?沒有遺忘帶筆記本嗎?” 階梯三：仿照課文，以動(dòng)身為題寫一首小詩;

17、2、推舉閱讀：柯藍(lán)散文詩名篇我的頑強(qiáng)、海的深思、螢火蟲、真誠等。 少年旅行隊(duì)語文教案3 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1、熟悉并會(huì)寫本課5個(gè)生字，留意“簿”、“茂”的寫法。 2、知道本組詩歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見、所聞、所做、所感。 3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情顏色。 4、背誦課文最終一局部。 過程與方法： 1、積存本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。 3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人喜愛自然，喜愛生活的情感。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 能夠通過理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)

18、員們?cè)诼猛局械拈_心、興奮而又滿懷憧憬的心情，以及喜愛自然，喜愛生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬煉成長的美妙感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械拈_心、興奮而又滿懷憧憬的心情，以及喜愛自然，喜愛生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬煉成長的美妙感情。 教學(xué)預(yù)備 1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱柯藍(lán)的資料。 2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。 教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)導(dǎo)入-調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱忱 1、同學(xué)們，你外出旅行過嗎?你覺得旅行的過程中的收獲是什么? 2、有一支和你們一樣喜愛旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的歡樂，讓我們與他們一起共享。板書課題齊讀課題

19、。 (點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活閱歷談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) (二)自讀-發(fā)覺與探究 1、自讀課文，留意將字音讀準(zhǔn)。 2、檢查生字的把握狀況。 3、出示課件：“少年旅行隊(duì)在生活的海洋探究，在學(xué)問的海洋探究。”教師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做?指名讀課文。 (點(diǎn)評(píng)：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。) 4、朗讀這組散文詩。你喜愛它們嗎?為什么? (三)品讀-理解與感悟 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)身 (1)少年旅行隊(duì)動(dòng)身了!我們趕快跟上他們的步伐!請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀動(dòng)身這一局部，看看你能讀懂什么?從中體會(huì)到什么?不懂的地方提出來。 (2)全班溝通。重點(diǎn)理解“我們這

20、是到生活里去，到一個(gè)學(xué)問的世界里去?！钡健吧罾锶ァ保健皩W(xué)問的世界里去”代表什么? “永久”、 “長期”有說明什么?從中你體會(huì)到了什么? (3)誰能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們動(dòng)身前的期盼與渴望? (4)出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無邊的學(xué)問世界”這里“”表示什么?試著補(bǔ)充一下。 在這之前還有哪里有省略號(hào)?試著說一說。 出示課件：“少年旅行隊(duì)在生活的海洋探究，在學(xué)問的海洋探究。”這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么? (5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問題。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。由課文留白處綻開合理的想象。有感情朗讀。 (點(diǎn)評(píng)：“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生

21、學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的終身進(jìn)展尤為重要。) 2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從教師、小紙船、聽播送、標(biāo)本中選擇你最喜愛的，細(xì)細(xì)品嘗。 (點(diǎn)評(píng)：依據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。) 3、小組溝通自學(xué)成果。 4、全班溝通。有感情的朗讀自己喜愛的局部，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。 理解重點(diǎn)：教師：“親愛的教師，生活的教師，你快把我們養(yǎng)大吧!最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到很多困難，然后才看到勝利。”你體會(huì)到什么? 小紙船：“看!連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)!”更何況怎樣? 聽播送：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里”這種“聯(lián)系”指的是什么? 標(biāo)本：“不要讓一些無用的東西占去了地方”什

22、么是“無用的東西”?應(yīng)當(dāng)記住哪些? (點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)全班溝通的目的是一樣詩段的溝通為深化熟悉，不同詩段的溝通為交互學(xué)習(xí)。) 5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡快的歌走來齊讀旅行者之歌。結(jié)合課文說一說你對(duì)“長期的忠實(shí)于生活的旅行者” 的理解。 6、背誦旅行者之歌。 (四、總結(jié)-拓展與延長) 詩中說：“大山它使我頑強(qiáng)、冷靜，讓我長得像一片茂密的樹林。大海它使我心胸開闊，熱忱洶涌。全部的河流，使我靈活活潑，永久前進(jìn)” “大山”“大海”和“全部河流”真有這么大的神力嗎?你有沒有這一類體驗(yàn)?不妨與同學(xué)們溝通一下。 (點(diǎn)評(píng)：再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛，對(duì)生活的喜愛。) 其次課時(shí) (一)回憶原文 1、有感情朗讀課文。 2、背誦旅行者之歌。 3、將文中的好詞佳句積存下來。 (二)穩(wěn)固生字 1、區(qū)分形近字。 簿薄 幢撞 2、區(qū)分字形。 “溪”