人教版七年級(jí)生物上冊(cè)311藻類(lèi)苔蘚和蕨類(lèi)植物教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版七年級(jí)生物上冊(cè)3.1.1藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物授課方案第一節(jié)藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物授課方案教材分析1.1本課在教材的地位和作用：新課標(biāo)十大主題中第四大主題生物圈中的綠色植物中的內(nèi)容。本主題又包括綠色開(kāi)花植物的一世、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、綠色植物的光合作用、呼吸作用、綠色植物對(duì)生物圈有重要作用等4個(gè)二級(jí)主題。其他第三大主題生物與環(huán)境、第七大主題生物的生殖、發(fā)育與遺傳中植物的生殖也與之有關(guān)。1.2授課內(nèi)容、授課目的本節(jié)從生物圈的角度簡(jiǎn)要介紹較低等綠色植物的類(lèi)群、形態(tài)和分布。特別重視這三栽種物在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。在教材的編排中改變了原教材過(guò)分重申學(xué)科系統(tǒng)完滿(mǎn)性的情況，三類(lèi)植物放

2、在一節(jié)內(nèi)介紹，而不象原來(lái)那樣分為三節(jié)分別解說(shuō)。原因是，一方面這三類(lèi)植物都是孢子植物，把藻類(lèi)，苔蘚，蕨類(lèi)植物放在一節(jié)里有利于學(xué)生對(duì)這三類(lèi)植物的特點(diǎn)進(jìn)行橫向的比較。得出它們是逐漸進(jìn)化結(jié)果的結(jié)論。但主假如新教材簡(jiǎn)化了這三類(lèi)植物的知識(shí)介紹。刪減掉“常有植物”介紹、三類(lèi)植物的主要特點(diǎn)、有關(guān)植物形態(tài)構(gòu)造和分類(lèi)方面等不用要的記憶知識(shí)，降低了知識(shí)難度，把提高學(xué)生的生物科學(xué)修養(yǎng)放在首位，重申學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生擁有關(guān)心生物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。知識(shí)目標(biāo)：概括藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的形態(tài)特點(diǎn)和生活環(huán)境。能說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思想、提出問(wèn)題、分析推理

3、、實(shí)驗(yàn)觀察、自主研究、比較綜合、合作溝通等能力。感情目標(biāo)：關(guān)注生物圈中各樣綠色植物及其生計(jì)情況，確立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的見(jiàn)解。授課策略學(xué)生應(yīng)經(jīng)過(guò)觀察與思慮、實(shí)驗(yàn)、談?wù)摰然顒?dòng)獲得有關(guān)知識(shí)。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)辦條件達(dá)成各項(xiàng)活動(dòng)。可采用與實(shí)驗(yàn)觀察相聯(lián)合的直觀授課法。詳細(xì)可分以下幾步：課前呼吁學(xué)生采集常有的三類(lèi)植物，認(rèn)識(shí)這些植物的生活環(huán)境，有條件可以網(wǎng)上采集資料。課上聯(lián)合實(shí)驗(yàn)觀察標(biāo)本，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告所掌握的情況，特別介紹這些植物的生活環(huán)境，此后重點(diǎn)觀察它們的形態(tài)特點(diǎn)，記錄觀察結(jié)果，并進(jìn)行溝通。比較概括，談?wù)摻鉀Q問(wèn)題。將三類(lèi)植物及其生活環(huán)境進(jìn)行比較，在同學(xué)之間的談?wù)撝薪鉀Q教材中提出的有關(guān)問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)質(zhì)，

4、分析這些植物在生物圈中的作用以及與人類(lèi)的關(guān)系。1/4人教版七年級(jí)生物上冊(cè)3.1.1藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物授課方案課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備部分藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物及其生活環(huán)境的錄像；一組顯現(xiàn)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物及其生活環(huán)境比較圖片；以前旺盛的古代蕨類(lèi)植物的生態(tài)圖。(可讓學(xué)生在網(wǎng)上找尋)各樣藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的標(biāo)本、掛圖、模型（如衣藻模型、有孢子囊的鐵線(xiàn)蕨或其他有孢子囊的蕨類(lèi)植物標(biāo)本等）、實(shí)物投影儀、顯微鏡。新鮮的海帶、紫菜（帶根狀物）；盆栽葫蘆蘚；盆栽鐵線(xiàn)蕨放大鏡、培養(yǎng)皿、清水。學(xué)生：課前利用課余時(shí)間到大自然中觀察各樣綠色植物的生計(jì)情況和生計(jì)環(huán)境，并采集一些實(shí)物、標(biāo)本。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查問(wèn)采集一些有關(guān)藻類(lèi)、

5、苔蘚和蕨類(lèi)植物方面的資料圖片等資料。授課程序4.1走進(jìn)新單元開(kāi)課伊始，教師在向?qū)W生顯現(xiàn)優(yōu)異的CAI課件的同時(shí)，合時(shí)配上優(yōu)美的朗讀：“當(dāng)你乘坐宇宙飛船旅游太空的時(shí)候，你會(huì)看到一個(gè)由藍(lán)色、白色、綠色構(gòu)成的星球，那就是我們居住的地方地球。藍(lán)色是浩大的大海，白色是飄蕩在地球上空的云彩，綠色是廣袤的森林和荒原。這里有我們的朋友綠色植物。今日，就讓我們走進(jìn)生物圈，看一看有哪些綠色植物。4.2導(dǎo)入新課課件顯現(xiàn)一組多栽種物及其生活環(huán)境的圖片（海帶、紫菜、葫蘆蘚、墻蘚、鐵線(xiàn)蕨、腎蕨、油松、側(cè)柏、小麥、櫻花及其生活環(huán)境），引導(dǎo)學(xué)生觀察思慮：“你認(rèn)識(shí)圖片中有哪些植物？比較它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”小

6、組對(duì)提出的問(wèn)題談?wù)摵?，達(dá)成共鳴：生物圈中的綠色植物形態(tài)萬(wàn)千、生活環(huán)境各異。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“依照植物形態(tài)構(gòu)造和生活環(huán)境的不一樣樣，將它們分為四個(gè)主要類(lèi)群：藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。正是這些綠色植物構(gòu)成了燦爛多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。那就讓我們走近它們，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們吧?！?.3新課過(guò)程第一部分藻類(lèi)植物由“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的含義引入，請(qǐng)課前采集過(guò)水綿、海帶等藻類(lèi)植物的學(xué)生介紹這些植物的生活環(huán)境，最后課件顯現(xiàn)衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境的錄像片段，加深學(xué)生對(duì)藻類(lèi)植物生活環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)?！霸孱?lèi)植物的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生總結(jié)：生活在水中（海水、淡水中）。

7、教師加以補(bǔ)充：藻類(lèi)植物多半生活在水中，少許生活陸地的陰濕處。此過(guò)程充發(fā)散揮了學(xué)生的想像力，也調(diào)換了學(xué)生主動(dòng)參加課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性?！皩?duì)于藻類(lèi)植物你想知道些什么？讓學(xué)生將想知道的問(wèn)題記錄下來(lái)，小組歸類(lèi)后用實(shí)物投影儀顯現(xiàn)：“大部分的藻類(lèi)植物一世生活在水中，它們是如何生活的呢？“藻類(lèi)植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么差異嗎？“藻類(lèi)植物在生物圈中起什么作用？與人類(lèi)有什么關(guān)2/4人教版七年級(jí)生物上冊(cè)3.1.1藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物授課方案系呢？等等，此環(huán)節(jié)既為學(xué)生供應(yīng)了發(fā)散思想、提出問(wèn)題的空間，又引起了學(xué)生進(jìn)一步研究藻類(lèi)植物的形態(tài)特點(diǎn)等問(wèn)題的欲望。投影顯現(xiàn)衣藻的模型、水綿的臨時(shí)裝片，并將學(xué)生課前采集的新鮮

8、的海帶、紫菜平發(fā)散給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并找尋自己想知道的問(wèn)題的答案，進(jìn)一步啟迪：“藻類(lèi)植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？“它們有特地的根、莖、葉等器官嗎？”“它們的形態(tài)構(gòu)造是如何與生活環(huán)境相適應(yīng)的？”概括出：藻類(lèi)植物有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒(méi)有根、莖、葉的分化，這種構(gòu)造特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的：藻類(lèi)植物整個(gè)身體都淹沒(méi)在水中，全身都能從環(huán)境中汲取水分和無(wú)機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要有特地的汲取水分和無(wú)機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。多媒體顯現(xiàn)資料“藻類(lèi)植物比陸地上的植物分布范圍大、數(shù)量多；藻類(lèi)植物經(jīng)過(guò)光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95”，激起了學(xué)生進(jìn)一步研究藻類(lèi)植物在

9、生物圈中的作用及與人類(lèi)關(guān)系的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思慮“對(duì)于藻類(lèi)植物在生物圈中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系，你還知道哪些？“綠色植物的植物體必定是綠色的嗎？為什么？”“赤潮現(xiàn)象常引起魚(yú)體大量死亡，為什么？第二部分苔蘚植物教師引導(dǎo)起問(wèn)：“依照平時(shí)的觀察，談?wù)勗谑裁吹胤娇梢哉业教μ\植物？苔蘚植物和藻類(lèi)植物比較，生活環(huán)境有什么不一樣樣嗎？學(xué)生自由講話(huà)，暢所欲言，教師合時(shí)以課件同時(shí)顯現(xiàn)部分藻類(lèi)植物、苔蘚植物及其生活環(huán)境的圖片，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的講話(huà)予以必定、激勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對(duì)苔蘚植物的生活環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：苔蘚植物大多生活在濕潤(rùn)的陸地環(huán)境中，多媒體顯現(xiàn)資料“苔蘚植物分布極廣，它們寬泛分布在森林

10、、沼澤和其他陰濕的地方，在合適的環(huán)境中可以大片地生長(zhǎng)”接著，教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)供應(yīng)新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實(shí)驗(yàn)用具，“從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類(lèi)植物有差異嗎？有哪些主要差異呢？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？大家相互補(bǔ)充，最后認(rèn)識(shí)到：苔蘚植物一般擁有莖和葉。但莖纖弱；葉綠色、小而薄、無(wú)葉脈，推測(cè)莖和葉里都沒(méi)有輸導(dǎo)組織；假根纖細(xì)，構(gòu)造簡(jiǎn)單（教師補(bǔ)充假根只起固著作用），故要靠葉片汲取水分和無(wú)機(jī)鹽，以上特點(diǎn)決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強(qiáng)，植株也矮?。s13厘米），只能生活在陰濕的環(huán)境中。在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生們著手參加觀察、實(shí)驗(yàn)、研究，并分工合作，在掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)

11、研究能力、合作與溝通的能力都獲得了相應(yīng)的提高?！霸谑裁礃拥牡胤娇梢砸?jiàn)到畫(huà)面中的情形？成片生長(zhǎng)的苔蘚植物對(duì)自然界有什么意義？假如在這樣的地域修筑一座燃煤的火力發(fā)電廠，幾年此后，這里的很多綠茸茸的苔蘚植物還會(huì)有嗎？為什么？”經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題的談?wù)?，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了苔蘚植物對(duì)自然界的意義（如存儲(chǔ)水分、保持水土、作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物等），又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)綠色植物、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。第三部分蕨類(lèi)植物課件顯現(xiàn)部分苔蘚植物、蕨類(lèi)植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。“經(jīng)過(guò)兩幅圖片的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？提出來(lái)與同學(xué)溝通?！睂W(xué)生觀察、談?wù)摵筮_(dá)成共鳴：

12、蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的生活環(huán)境有相像之處，都生活在濕潤(rùn)的環(huán)境中，但蕨類(lèi)植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學(xué)生會(huì)思疑：“為3/4人教版七年級(jí)生物上冊(cè)3.1.1藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物授課方案什么兩類(lèi)植物生活環(huán)境相像而形態(tài)差異很大呢？蕨類(lèi)植物在構(gòu)造上又有什么特點(diǎn)呢？”使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力獲得進(jìn)一步的提高。教師為每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組供應(yīng)盆栽的鐵線(xiàn)蕨及其他實(shí)驗(yàn)用具，先讓每個(gè)小組制定出研究計(jì)劃并實(shí)行，教師在巡視的過(guò)程中予以合適的啟迪、指導(dǎo)：“鐵線(xiàn)蕨的地上部分是什么？它的莖長(zhǎng)在哪？地下部分有什么特點(diǎn)？取一片小葉，對(duì)光看一下葉的厚薄如何？有無(wú)葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無(wú)柔韌的感覺(jué)？分析一下能否有輸導(dǎo)組織？”經(jīng)過(guò)一系列的觀察研究活動(dòng)及學(xué)生們的談?wù)摐贤?，學(xué)生們自己得出結(jié)論：鐵線(xiàn)蕨的地上部分是葉，莖長(zhǎng)在地下，莖和葉中都有輸導(dǎo)組織。蕨類(lèi)植物的根、莖、葉中還有機(jī)械組植物的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)（有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織）教師將帶有孢子囊群的蕨類(lèi)植物的標(biāo)本發(fā)散給學(xué)生，學(xué)生用放大鏡認(rèn)真觀察。經(jīng)過(guò)觀察，使學(xué)生對(duì)“藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物都是不結(jié)種子而靠孢子生殖的植物”的知識(shí)有了必定的感性認(rèn)識(shí)，也為下節(jié)講“種子植物”打下基礎(chǔ)。課件顯現(xiàn)有關(guān)蕨類(lèi)植物對(duì)生物圈的作用、與人類(lèi)的關(guān)系的圖片，顯現(xiàn)以前旺盛的古代蕨類(lèi)植物的生態(tài)圖，“蕨類(lèi)植物有什么經(jīng)濟(jì)意義呢