欣賞音樂 提升審美

1、欣賞音樂 提升審美欣賞音樂提升審美因?yàn)橐魳沸蕾p是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中，通過教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美才能的全面開展。因此，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂老師面前的一個(gè)重要課題。筆者通過幾年的教學(xué)理論和探究考慮認(rèn)為，只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，才能真正進(jìn)步學(xué)生的音樂素質(zhì)。學(xué)生的參與就是使學(xué)生真正成為審美活動的主體，老師那么是審美活動的主導(dǎo)。老師應(yīng)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。也就是要求學(xué)生在欣賞活動中充分發(fā)揮音樂的審美功能音樂審美直覺力、音樂審美知覺力和音樂審美判斷

2、力等。更好地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)展了改革，而且有利于主體作用的表達(dá)，有利于學(xué)生認(rèn)識開展，也有利于教學(xué)信息的及時(shí)反應(yīng)和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成等。一、老師的介紹要詳略得當(dāng)，不要總是滔滔不絕，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間在音樂欣賞教學(xué)中，對樂曲的作者，樂曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂曲的曲式構(gòu)造等有必要對學(xué)生作以介紹。但這種純知識性或理論性的介紹要盡量刪繁就簡。要抓住樂曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)，用簡潔的語言點(diǎn)到為止，絕對不可過多地講解。二、要讓學(xué)生自己去理解音樂，不要強(qiáng)加意志在音樂欣賞教學(xué)中，老師往往會按照自己的理解去要求學(xué)生也這樣詮釋音樂作品，這是不

3、對的。老師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理如何去欣賞音樂，而不要去框架學(xué)生的思維，更不能將老師的偏愛強(qiáng)加于學(xué)生。尤其是對一些外國著名音樂家的一些近現(xiàn)代作品，絕對不能茍同于一些音樂作品的介紹文字。就如同巴赫的音樂作品，有的人竭力推崇，但有的人就不喜歡。老師不能用行政命令式的語言強(qiáng)加于學(xué)生，諸如這是某某音樂大師的創(chuàng)作，是世界上最偉大的音樂作品，多好聽呀！等等語言威懾學(xué)生，這樣的效果將會適得其反。三、音樂欣賞要因材施教，不要一概而論音樂有不同類型。要針對不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂教育也是這樣。要根據(jù)學(xué)生具有的音樂素質(zhì)分層次進(jìn)展教學(xué)，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，因?qū)W生而施教。特別是像我

4、們這樣一個(gè)外來民工子女聚集眾多的學(xué)校，學(xué)生更要面對現(xiàn)實(shí)。為了更好的理解學(xué)生的音樂素養(yǎng)，筆者做過一次問卷調(diào)查，問學(xué)生：你是喜歡中外古典音樂還是喜歡現(xiàn)代流行音樂？大局部同學(xué)答復(fù)是喜歡流行音樂；問現(xiàn)代流行音樂包括哪些內(nèi)容時(shí)，有的答復(fù)未置可否，有的那么認(rèn)為就是流行歌曲?？梢姮F(xiàn)代流行歌曲對音樂教育的沖擊和在青少年心目中的位置有多么大。同時(shí)，也能反映出現(xiàn)代中學(xué)生認(rèn)識和欣賞音樂的程度。對不同層次的學(xué)生施以不同的音樂教育。對整體素質(zhì)較高的學(xué)生在感受音樂的根底上，要讓學(xué)生理解樂曲的體裁、題材、風(fēng)格特點(diǎn)、作曲家的創(chuàng)作意圖、各個(gè)時(shí)期音樂的特征，以及音樂藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的聯(lián)絡(luò)。這對進(jìn)步學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)大有好處。但

5、對于大多數(shù)學(xué)生的音樂教育而言，那么只能是一般知識性的講解，教科書上所介紹的內(nèi)容能掌握就足夠了。四、學(xué)生參與要從聽、唱、想、說等各種感覺器官的結(jié)合去感受欣賞藝術(shù)的魅力1.聽是學(xué)生參與欣賞作品的關(guān)鍵，音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一實(shí)在踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽的參與是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。老師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和比照法聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。提問法聽，也就是在聽前老師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞?姑蘇行?，聽前老師出示課件上打好的幾個(gè)問題，如：這個(gè)曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何

6、？情緒怎樣？你聽后有什么感受？讓學(xué)生帶著問題有目的地聆聽。結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手答復(fù)：曲子是由笛子演奏的；速度是：稍慢快速稍慢；情緒是：優(yōu)美歡快委婉；聽后感到曲子非常的優(yōu)美和柔和，展現(xiàn)了一副晨霧依息樓臺隱現(xiàn)的誘人的江南園林畫面。通過提問法聽，雖然問題很簡單，但能使學(xué)生全神貫注地聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認(rèn)識和理解，效果很好。比照法聽是聽的深化，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，唯有比照才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的比照有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的比照，可以在同一作品中進(jìn)

7、展比照，也可以對不同的作品進(jìn)展比照。我常常是根據(jù)實(shí)際情況靈敏運(yùn)用比照方法的。如欣賞?姑蘇行?，在提問法聽的根底上，然后要求學(xué)生分段細(xì)聽，并進(jìn)展比照，第二段與第一段比照，第三段與第一段比照，在老師的適當(dāng)提示下，學(xué)生們得出：第一段引子采用昆曲曲調(diào)，曲調(diào)甜美抒情，仿佛把人們帶到濃郁的江南水鄉(xiāng)，第二段，用比照性的熱情小快板，洋溢著活潑熱情的情緒，好似游人在縱情嬉戲，到達(dá)了曲子的高潮。第三段是再現(xiàn)了第一段的主題，更覺婉轉(zhuǎn)動聽，使人似乎沉醉于美麗的風(fēng)光之中，流連忘返。通過比照法聽，不僅使學(xué)生對?姑蘇行?這部作品有了進(jìn)一步的感受和理解，而且還進(jìn)步了學(xué)生的分析才能和鑒賞才能。2.唱是學(xué)生參與欣賞作品的根底，音

8、樂欣賞是以聽為主的，唱主題是欣賞作品開展的根本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確識別主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好的獲得音響體驗(yàn)。如欣賞?大中國?，在聽前我先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的四條譜例，也就是每個(gè)樂段的主題，在學(xué)唱時(shí)，首先對每個(gè)主題音樂的節(jié)奏、特點(diǎn)、情緒等進(jìn)展分析，然后進(jìn)展學(xué)唱。等大局部學(xué)生會唱了，老師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)展初步的情感體驗(yàn)。待學(xué)生欣賞作品時(shí)，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，對作品的分段也不感到困難。接著，給學(xué)生播放一遍錄音，很多學(xué)生能說出：整首曲子的情緒都是歡快的，表現(xiàn)了大中國這樣一個(gè)大家族歡聚一起載

9、歌載舞、喜氣洋洋、歡天喜地的熱鬧場面。通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的根底，使學(xué)生在聽賞時(shí)能進(jìn)一步的入情、入境地去體驗(yàn)作品，而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。3.想是學(xué)生參與欣賞作品的目的。想就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動，由感而發(fā)，具有抽象性、多解性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。如何使學(xué)生在流動著的音響藝術(shù)中在自己原有的知識根底上創(chuàng)造性地想象？思接千載、視通萬里，首先應(yīng)要求學(xué)生對作品的情緒進(jìn)展體驗(yàn)，在對音樂的上下、強(qiáng)弱、節(jié)奏、調(diào)

10、性等因素感知的根底上，對作品的情感、情緒作出判斷。第二要求學(xué)生對音樂的風(fēng)格、體裁進(jìn)展體驗(yàn)和判斷。第三老師可以適當(dāng)?shù)亟榻B作品時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作意圖等等。如欣賞民樂合奏?春江花月夜?，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)根底上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。結(jié)果有的想象為平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園、仙女的舞姿，也有的想象為秀麗的山川、深切的懷戀等等。在學(xué)生表達(dá)后老師再告訴學(xué)生所聽的曲目，并適當(dāng)?shù)亟榻B一些作品的內(nèi)容，待學(xué)生第二遍欣賞音樂時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)曲目和提示對優(yōu)美流暢的旋律進(jìn)展更深的感受和體驗(yàn)，聽后開展更深、更細(xì)的想象，使學(xué)生的想象更趨完美，通過學(xué)生想象

11、的參與，不僅進(jìn)步了學(xué)生音樂審美才能，審美感受力、審美判斷力等，而且能使學(xué)生隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多更完美的音樂形象，開闊學(xué)生的音樂視野，還使學(xué)生獲得了美的享受。4.說是學(xué)生參與欣賞作品的深化。說就是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受。根據(jù)音樂欣賞的心理分析理論，音樂欣賞的理性認(rèn)識并不是表如今欣賞者對樂曲作出某種抽象之結(jié)論上面，而是表如今把這種理性認(rèn)識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下，到達(dá)更深更高級的階段。因此，在欣賞的過程中，老師應(yīng)注重學(xué)生說的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感是非常重要的。如欣賞?翻身的日子?，聽前老師對時(shí)代背景及作曲者作簡單的介紹，

12、學(xué)生學(xué)唱幾遍主題音樂。第一遍愉悅式聆聽后，讓學(xué)生說說聽后有何感受，同學(xué)們覺得情緒是熱烈歡快的。第二遍分段細(xì)聽，要求學(xué)生對各段的旋律、節(jié)奏、音色、力度等進(jìn)展分析比照，說出每段不同的情感及其風(fēng)格特點(diǎn)，并說出想象中的音樂形象。老師板書評點(diǎn)結(jié)論，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是樂思形成和如引子局部強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)般的節(jié)奏，流暢而又鮮明的民族特色，表現(xiàn)了人們喜慶翻身解放的熱烈場面和歡快的心情。第一局部，具有濃郁的陜北風(fēng)味，跳躍、活潑、輕盈的節(jié)奏，描繪了翻身人們幸福甜美心情。第二局部，采用山東呂劇音調(diào)，活潑、歡快、喜悅之情盎然成趣，具有鮮明的地方色彩和濃重的生活氣息。第三局部，借鑒了河北吹歌的開展手法，把音樂推向高潮，形成了更強(qiáng)烈的歡樂氣氛，盡情地抒發(fā)了翻身農(nóng)民喜氣洋洋、歡天喜地的感情。尾聲變化再現(xiàn)了引子的旋律，前后照應(yīng)。第三遍評價(jià)式聆聽之后，學(xué)生討論得出結(jié)論：曲式為引子+A+B+尾聲，整首樂曲情緒歡快熱烈，帶有很濃的民族風(fēng)味和地方色彩，盡情地抒發(fā)了翻身農(nóng)民幸福、歡欣的思想感情，收到了很好的教學(xué)效果?？傊蕾p教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)展說的參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活潑了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及