《孫權(quán)勸學(xué)》教案模板集合多篇

1、孫權(quán)勸學(xué)授課設(shè)計(jì)模板集合多篇2.孫權(quán)(182252)字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的成立者。3.呂蒙（178219）字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。4.魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。資治通鑒是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年代為經(jīng)，準(zhǔn)時(shí)代次序記錄了上起戰(zhàn)國(guó)、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有基于往事，資以治道的意思，主若是為皇帝供應(yīng)統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。三、竟讀課文師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自高聲朗誦課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書，同時(shí)聯(lián)合講解認(rèn)識(shí)文章大概內(nèi)容。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，爾后各自高聲地流暢地朗誦課文。師：大家讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在能不能夠?qū)χ鵁o(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文高聲、流暢學(xué)生讀課文？投

2、電影顯現(xiàn)無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停留之能力。授課千法讀為本。讀會(huì)字音、再加上個(gè)迅速？試一試看！師：我們來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能大聲、流暢、迅速地朗誦課文。學(xué)生單讀、小組齊讀。（讀品意味，傳神用朗誦的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。）四、合作研究、思疑問難師：大家讀得很好，我們借助各樣參照資料連續(xù)認(rèn)識(shí)課文內(nèi)1/14容，不懂的提出來(lái)互相研究，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，我們共同研究。師：大家看看還有哪些地方要說說？學(xué)生討論、溝通，互相思疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。學(xué)生表達(dá)課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。(以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生、還主動(dòng)給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培

3、養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不念書的習(xí)慣。若提不出問題，教師可就要點(diǎn)詞句之理解提問，預(yù)防大意，加強(qiáng)理解。)1、小組合作翻譯課文，每組確定一中心講話人，張開比賽，看誰(shuí)翻譯的最正確。2、搶答題，詞語(yǔ)講解選擇正確的一項(xiàng)。3、提示古今異義現(xiàn)象。4、推想人物語(yǔ)氣。五、編課本劇，深入課文師：課文有多處對(duì)話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在，若是你是編劇，你怎么來(lái)編寫呢？若是讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試一試。師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下？師：經(jīng)過朗誦、表演，你以為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？2/14師：你能不能夠用一句話來(lái)說說對(duì)文中任何一個(gè)人的見解？小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生公布各自的見解。學(xué)

4、生討論講話。(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入認(rèn)識(shí)課文意蘊(yùn)，廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地必然或否認(rèn)，激勵(lì)學(xué)生互相解答。)六、聯(lián)系課文，延長(zhǎng)拓展師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)是為了什么呢？莫非說可是為了知道先人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中獲得什么啟迪呢？可不能夠夠跟大家說說？師：好多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么先人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回首一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。師：我們應(yīng)當(dāng)帶著問題走進(jìn)講堂，更應(yīng)當(dāng)帶著深層次的問題走出講堂。依照你

5、的理解和認(rèn)識(shí)，有沒有什么新問題呢？比方說大家有興趣認(rèn)識(shí)更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品同樣么？念書令人聰穎，老師建議大家課后讀讀三國(guó)演義，從中認(rèn)識(shí)那個(gè)英雄輩出的年代。（這一環(huán)節(jié)既是照料，同時(shí)又是加深和加強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)3/14的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價(jià)值的問題，達(dá)到延長(zhǎng)拓展的目的。抓住機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生張開課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。)七、小結(jié)師：大家這一節(jié)課必然有很多收獲，不論是講堂表現(xiàn)、問題回答，仍是課文學(xué)習(xí)，能不能夠說出來(lái)，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)講話。教師可依照學(xué)生的話賞賜適合必然和總結(jié)，并升華德育教育。八、作

6、業(yè)師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，我們學(xué)過方仲永，大家必然還記得那個(gè)天才少年，那么，請(qǐng)以方仲永巧遇呂蒙為題，張開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只需你感覺表達(dá)出你的意思就行。學(xué)生針對(duì)課文，聯(lián)合自己的理解進(jìn)行作文，是對(duì)講堂所學(xué)知識(shí)的加深和穩(wěn)固。板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒學(xué)習(xí)的必要性正面描繪以身作則課習(xí)的可能性魯肅言行結(jié)友而別側(cè)面襯托（板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡(jiǎn)短明確，讓學(xué)生了若指掌。）孫權(quán)勸學(xué)授課設(shè)計(jì)篇44/14授課目的：1、認(rèn)識(shí)有關(guān)文學(xué)知識(shí)2、掌握文言字詞3、經(jīng)過理解文意，意會(huì)對(duì)話中的不同樣語(yǔ)氣，推想一想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而剖析人物形象及其性格特點(diǎn)。4、物塑造，

7、正面描繪與側(cè)面描繪相聯(lián)合及對(duì)照手法的運(yùn)用。5、學(xué)無(wú)止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完滿和發(fā)展。（與傷仲永比較）要點(diǎn)：1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相聯(lián)合）2、品讀對(duì)話，剖析人物形象。難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生傳神傳神意會(huì)到念書有益于人的發(fā)展的道理。授課設(shè)想：1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀思疑。2、朗誦課文，意會(huì)人物的神態(tài)、心理。3、品讀對(duì)話，剖析人物形象。課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)：熟讀課文，利用課下說明和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。5/14授課過程：一、導(dǎo)入。以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體顯現(xiàn)關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。二、介紹資治通鑒和司馬光。經(jīng)過預(yù)

8、習(xí)孫權(quán)勸學(xué)，你們感覺資治通鑒應(yīng)當(dāng)是一本什么樣的書？明確：認(rèn)識(shí)文學(xué)知識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和涵養(yǎng)，并給我們供應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。三、全班朗誦全文。用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)當(dāng)注意的讀音。四、字詞過關(guān)。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下說明和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，溝通一下大家的要點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。1、每個(gè)小組最少提出3個(gè)要點(diǎn)字詞，并講解詞義。2、提出在翻譯過程中間碰到的字詞疑難點(diǎn)。給學(xué)生2分鐘的溝通時(shí)間，爾后，以小組為單位回答。五、翻譯全文。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不適合的地方和翻譯得優(yōu)秀的地方。（教師總的指導(dǎo)）6/14六、剖析人物形象。認(rèn)識(shí)了課文此后，我們回過頭來(lái)

9、想一想。呂蒙為什么能夠戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中間，誰(shuí)起了重要作用呢？孫權(quán)。請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（剖析人物形象）？從哪里能夠看出來(lái)？（以小組為單位討論）孫權(quán)呂蒙我們?cè)谧詈笠徽n中學(xué)了好多描繪人物的方法（容顏、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采用了什么描繪方法呢？對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同樣的人有不同樣的語(yǔ)氣、不同樣的語(yǔ)言、不同樣的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗誦，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著掌握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相溝通。七、總結(jié)。這是的一篇對(duì)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我

10、正在用學(xué)習(xí)完滿、發(fā)展自己?jiǎn)?？若是學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也能夠淺笑九泉了！八、作業(yè)。7/141、小練筆（任選一題）：1）認(rèn)真閱讀課文，想一想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟迪？2）小作文當(dāng)呂蒙碰到方仲永2、新教學(xué)設(shè)計(jì)第15課。孫權(quán)勸學(xué)授課設(shè)計(jì)篇5教與學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)有關(guān)資治通鑒及司馬光的文學(xué)知識(shí)。2、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)勸導(dǎo)文言句意的方法。3、理解勞累治學(xué)、提高自己的學(xué)問涵養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)重難點(diǎn)：1、要點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)勸導(dǎo)文言句意的方法。2、難點(diǎn)：理解勞累治學(xué)、提高自己的學(xué)問涵養(yǎng)的重要意義。教與學(xué)方法：自主、合作

11、、研究的方法課前準(zhǔn)備：查詞典，看說明，熟讀課文。并查閱司馬光的有關(guān)資料。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，8/14想來(lái)大家都很熟悉。今后，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能夠如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)誘惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為多數(shù)督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱蔽在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，假裝商人西進(jìn)，爾后出人料想急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上出名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢？他就是呂蒙。（三國(guó)演義第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒

12、,呂子理解衣渡江”）呂蒙，字子明三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。2、司馬光與資治通鑒這篇文章選自資治通鑒，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)資料？（學(xué)生自由講話）說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)司馬光砸缸的故事特別熟悉，我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（10191086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記錄了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“基于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)供應(yīng)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示）二、學(xué)習(xí)新課9/14（一）初讀課

13、文，整體感知1、認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學(xué)自由登臺(tái)板書，有不理解的，同桌能夠互相討論。）提示：聽準(zhǔn)字音、停留、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。重申：卿qng豈q涉獵sh孰sh遂su邪y更gng2、比較說明，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，贊同討論）1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)就學(xué)）3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的收效的？（經(jīng)過呂蒙與魯肅的“討論”來(lái)表現(xiàn)）4）魯肅與呂蒙一番講話后，有何行為？（大驚結(jié)友）3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事提示：一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)選舉，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)

14、述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話.（二）讀出自我，合作溝通議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？學(xué)法指導(dǎo)：認(rèn)真推想文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。1）商討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?意會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。10/14小組討論：互相幫助，理解句子含義。(此時(shí)屏幕顯示有關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定詞句的含義。)各組之間互相思疑，提問組有權(quán)指定某組作答。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解詞句含義。提示：“不能不學(xué)！”用雙重否認(rèn)的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不能置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)格中又可

15、見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱約可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽告誡的不悅神態(tài)和責(zé)怪的意味。“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常念書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？孫權(quán)以身作則，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推卻。激勵(lì)呂蒙修業(yè)，堪稱意味深長(zhǎng)，言辭誠(chéng)心。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既能夠看出他的善勸，又能夠感覺他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、希望，而又不失人主的身份。2）商討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，意味深長(zhǎng)，諄諄教育。呂蒙在他的感人下就學(xué)，收效怎樣？提示：從魯肅與呂蒙的“論議”能夠看出來(lái)。11/141、精讀課文，找出有關(guān)的句子，說說這些語(yǔ)言描繪反應(yīng)了他們?cè)鯓拥纳駪B(tài)和心里世界，推想其

16、作用。提示：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理？說了然什么？十分驚異的神態(tài)，呂蒙的變化截然不同樣，使魯肅既驚訝，又身不由己地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反應(yīng)目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進(jìn)步。（魯肅不只地位高于呂蒙，而且很有學(xué)問，由他說出這番話，更可表示呂蒙的進(jìn)步確實(shí)非同一般。）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚異、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北韲@息語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙策應(yīng)，其實(shí)不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感驕傲。從呂蒙的答話中可見他非常自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的爽快態(tài)

17、度，表示自己才略進(jìn)步之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的傳神性情和友好關(guān)系，表示在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最優(yōu)秀之處。（語(yǔ)言）學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語(yǔ)言描繪，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格、心理，又交代故事的來(lái)由、結(jié)果，優(yōu)秀之極。12/14（三）要點(diǎn)賞讀，思疑研究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或許是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、爾后明確，師合時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。好似：1、成語(yǔ)“吳下阿蒙、士別三日，刮目相待”是什么意思？2、“卿今當(dāng)涂掌事，不能不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語(yǔ)氣？3、“卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你怎樣理解。4、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？以上問題僅供參照。講堂中還出現(xiàn)其他問題適合辦理。三、講堂練習(xí)這個(gè)故事給你有什么啟迪呢？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。)提示：念書學(xué)習(xí)特別重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）求知能夠改良人的天性。一個(gè)人即便基礎(chǔ)差，只需正直態(tài)度，勞累努力，就必然能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和做事能力。告訴