大班科學(xué)活動(dòng)7的分解組成教案反思

1、大班科學(xué)活動(dòng)7的分解組成教案反思這是大班科學(xué)活動(dòng)7的分解組成教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)1.幼兒通過合作溝通學(xué)習(xí)7的分解與組成，感知數(shù)的分和的有序性。2.讓幼兒在自主探究與合作溝通中共同學(xué)習(xí)、進(jìn)展，充足體驗(yàn)小組互助、合作學(xué)習(xí)的歡樂。3.進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。4.學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.不同大小、顏色、外形的西瓜、桃子的圖片若干，不同種類的拼插玩具和廢舊材料。2.音樂：我的好友在哪里課件3.顏色或圖案不同的數(shù)字1-6的卡片。4.7的分和式記錄表?；顒?dòng)過程一、情境創(chuàng)設(shè)1.拍手游戲：老師采納問答的方式與幼兒一起復(fù)習(xí)6的組成。師：

2、嗨嗨，我的1球碰幾球？幼兒：嗨嗨，你的1球碰5球。2.每組組長自報(bào)家門，老師為每組貼上相應(yīng)的羊羊貼畫。3.師：我們每只羊羊隊(duì)的小好友都很好，今日老師還特別為你們請(qǐng)來了一個(gè)好友（出示數(shù)字7），讓數(shù)字7作裁判，評(píng)判出到底是哪只羊羊隊(duì)取得最終的成功。二、羊羊大戰(zhàn)1.數(shù)字7裁判為我們每只羊羊隊(duì)的小好友都準(zhǔn)備了7件物品。（出示西瓜、桃子、拼插玩具和一些廢舊材料），但是數(shù)字7可給你們提要求了：（1）請(qǐng)每組幼兒拿到7件物品后不要亂動(dòng)，先觀看這些物品有哪些相同和不同之處，再把這些物品分成倆份，并說出你分的依據(jù)是什么？轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，看看哪組分得方法多？（2）分完后要把你分的結(jié)果填寫到記錄表上。2.幼兒分搭配作進(jìn)行分

3、解、記錄，老師巡察并作個(gè)別指導(dǎo)。喜羊羊隊(duì)材料：桃子圖片；美羊羊隊(duì)材料：西瓜圖片；沸羊羊隊(duì)材料：金魚圖片；懶羊羊隊(duì)材料：拼插玩具；暖羊羊隊(duì)材料：奶盒和奶瓶；慢羊羊隊(duì)材料：各種紙盒（牙膏盒、藥盒、煙盒）。等等3.幼兒匯報(bào)4.老師小結(jié)。引導(dǎo)幼兒歸納7的分解方法有多少種。5.數(shù)字7裁判評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)，賜予激勵(lì)。三、老師課件演示7的分解和組成，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、游戲：我的好友在哪里1.老師發(fā)給每位幼兒一張數(shù)字卡片。2.找好友。音樂我的好友在哪里，幼兒手拿數(shù)字卡片邊唱邊找自己的好好友。3.幼兒相互檢查，找到的好友對(duì)不對(duì)。4.匯報(bào)。我是草莓3，我是草莓4，我們合起來是數(shù)字7，我們倆是好好友。（倆個(gè)好好友相互抱抱）

4、五、延長：我們學(xué)習(xí)了數(shù)字2-7的分解，也明白他們的分解方法有多種，請(qǐng)幼兒回家自己探究8的分解方法有多少種，你能找到怎樣的規(guī)律。教學(xué)反思活動(dòng)反思可以從以下幾個(gè)方面思索，不必四平八穩(wěn)：1.反思在備課過程中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知改變。2.對(duì)活動(dòng)過程的反思：（以下方面無論是與否，都應(yīng)當(dāng)分析是與否的原因，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或提出改進(jìn)措施）對(duì)幼兒進(jìn)展的反思，例如，是否被理解、尊重、接納？是否有過度的自由空間？是否能通過與環(huán)境材料、伙伴以及老師的互動(dòng)，在情感、看法、力量、學(xué)問、技能等方面得到自主進(jìn)展？對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的反思，例如，是否了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和獨(dú)特特征？是否能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索？能否以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的進(jìn)展？對(duì)師幼互動(dòng)的反思，例如，師幼協(xié)作情況，老師能否依幼兒的需要調(diào)整教學(xué)。3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。在對(duì)目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與缺乏，并明確今