光合作用的原理和應用

1、課時課題：第五章第4節(jié) 光合作用的原理和應用 第2課時課型：新授課教學目標知識目標1簡述光合作用強度的概念；2分析影響光合作用強度的三大環(huán)境因素；3說出光合作用原理的應用；能力目標1 嘗試探究影響光合作用強度的三大環(huán)境因素； 2 初步學會構建“光照強度、CO2濃度與光合作用強度關系”的數學模型（繪制坐標圖）；情感態(tài)度和價值觀目標1 參與“探究影響光合作用強度的因素”的合作學習和自我評價； 2 體驗自主性、探究式學習成功的快樂； 重 點嘗試探究光照強度對光合作用強度的影響，構建相應的數學模型難 點構建光照強度、CO2濃度與光合作用強度關系的數學模型（繪制坐標曲線圖）；知 識 點1簡述光合作用強度

2、的概念；2分析影響光合作用強度的三大環(huán)境因素；能 力 點1 嘗試探究影響光合作用強度的三大環(huán)境因素； 2 初步學會構建“光照強度、CO2濃度與光合作用強度關系”的數學模型（繪制坐標圖）；自主探究點根據影響因素畫出坐標圖易錯易混點光照強度和二氧化碳濃度對光合作用的影響訓 練 點三大環(huán)境因素對光合作用的影響拓 展 點各種環(huán)境因素對光合作用的影響教 法 與 學 法討論交流、自主合作學、問題引導法教 學 模 式三段六步教學法教 具多媒體課件教 學 流 程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習提問導入過渡語：通過前面幾節(jié)課的學習，同學們初悉了光合作用的概念，了解了光合作用的探究歷程，并簡要認識了光合作用的

3、大致過程、實質及意義?，F(xiàn)在讓我們作一個簡短地回憶：通過對之前內容的充分復習，一方面可以對所學內容加深理解，另一方面，也可以為本節(jié)課作充分的知識儲備。自主學習并完成學案上的題目知識鞏固提升知識的總結應用知識的實際應用一、知識聯(lián)系上節(jié)課我們學習科學家對光合作用探究歷程，請說出光合作用的原料、產物、場所和條件是什么？能用一個化學反應式表示？二、光合作用過程1、人們常常根據反應過程是否需要_這個條件，將光合作用全過程分為_和_兩個大的階段。2、光反應階段（1）光反應的部位在何處？（2）光反應的條件是什么？（3）色素吸收的光能有哪兩個方面的用途？（4）光反應中物質變化和能量變化是怎樣？試用反應式寫出物質

4、變化。（5）光反應中產生的H和ATP到哪里去了？3、暗反應階段（1）暗反應的場所在何處？（2） 暗反應的條件是什么？是否一定不能有光?（3）CO2發(fā)生了哪些變化？（4）暗反應中物質變化和能量變化是怎樣？試用反應式寫出物質變化。4、比較光反應和暗反應的區(qū)別和聯(lián)系比 較 項 目光 反 應 階 段暗 反 應 階 段區(qū) 別場 所條 件物 質變 化能 量轉 化聯(lián) 系5、光合作用的概念綠色植物通過_吸收_，將_和_合成為_并釋放出_，同時將_轉化為_儲存在_和其他有機物中的過程。6、光合作用的實質物質變化：能量變化：5、繪出光合作用過程的示意圖 體驗成功（1）請分析：光下的植物突然停止光照后，其體內的C5

5、化合物和C3化合物的含量如何變化？（2）請分析：光下的植物突然停止CO2的供應后，其體內的C5化合物和C3化合物的含量如何變化？（一）光照強弱影響光合作用強度的曲線圖（橫坐標用光照強度表示，縱坐標用CO2吸收量和釋放量來表示光合速率）啟迪學生試作曲線圖分析：A點：光照強度為0，此時只進行細胞呼吸，CO2釋放量表示此時的呼吸強度。AB段、BC段：隨著光照強度加強，光合作用逐漸增強。B點：光合作用強度=細胞呼吸強度。C點：最適光照強度下的光合作用強度。簡短小結：從曲線圖的分析中，可以得出的結論：真正光合作用=凈光合作用+呼吸作用光合作用雙峰曲線問題的討論重點講清：7-10 h：在其他條件一定的情況

6、下，光合作用強度隨光照增強而增強。12 h：溫度很高，蒸騰作用很強，氣孔大量關閉，CO2供應減少，導致光合作用強度明顯減弱。C點：午休現(xiàn)象14-17 h：光照減弱，光合作用強度下降。B、D兩點光合作用強度都達到了峰值，但D點相對較低，嘗試分析其原因？引導學生分析：D點所在的時刻氣溫繼續(xù)升高，植物呼吸作用加強，呼吸作用消耗有機物增多，因此D點的凈光合作用強度小于B點。同種植物光合作用的最適溫度略小于呼吸作用的最適溫度3-5關于光合作用的雙峰曲線圖，是認識光合作用和細胞呼吸最重要的圖像，也是近年高考命題制中出現(xiàn)頻率較高的內容。思考：提高農作物光能利用率的有效而適用的措施。光照強度對光合作用強度影響

7、的應用示例探究了光照強弱對光合作用強度的影響后，再來簡要探討CO2濃度對光合作用強度的影響。（二）CO2濃度對光合作用強度的影響根據上面對光照強度影響光合作用強度的分析思路，嘗試完成CO2濃度對光合作用強度影響的曲線繪制，并簡要解釋。要求學生重點分析曲線上的AB段、B點。強調“最適CO2濃度”、“在一定范圍內”等表述。農業(yè)生產上通過“正其行，通其風”、增施農家肥等措施，就是適當增大植物行間的CO2濃度，以提高光合作用強度。（三）溫度對光合作用強度的影響溫度影響光合作用強度的實質是什么？【課堂小結】本節(jié)課，我們共同探究了影響光合作用強度的三大因素（光照強度、CO2濃度、溫度），重點進行了光照強度

8、對光合作用強度影響的問題研討，同學們也多次比較成功地嘗試了建立有關數學模型（曲線圖的繪制和簡單分析）的方法。過渡語：下面我們可通過當堂的鞏固練習和課后的提升訓練，來進一步對光合作用原理應用的理解和掌握。 【課堂鞏固練習】1光合作用中光反應階段為暗反應階段提供了（ ）AO2和C3化合物 B葉綠體色素 CH20和O2 DH和ATP2在光合作用的暗反應過程中，沒有被消耗掉的是（ ） A、H B、五碳化合物 C、ATP D、二氧化碳3在光合作用實驗中，如果所用的水中有0.20%的水分含有18O，CO2中有0.68%的CO2分子含有18O，那么，植物進行光合作釋放的O2中，含18O的比例為（ ）A、0.

9、20% B、0.44%C、0.64% D、0.88%4下列能正確表示光合作用整個過程中能量變化的是A 光能ATP活潑的化學能葡萄糖穩(wěn)定的化學能B 光能葡萄糖穩(wěn)定的化學能ATP活潑的化學能C 光能ATP活潑的化學能D 光能葡萄糖穩(wěn)定的化學能拓展題哈密瓜盛產于新疆的哈密地區(qū)。在該地區(qū)農作物的生長季節(jié)里，陽光充沛、晝夜溫差大。請試分析： 為何當地出產的哈密瓜會比其他地區(qū)出產的甜？ 如果想在福建地區(qū)比較甜的哈密瓜，理論上你認為可以采取哪些措施？【課后提升訓練】（見自主學習叢書）學生根據課本已知知識來進行填空學生小組討論并回答問題。學生思考并嘗試回答問題學生在此過程可以講自己所學知識加以應用結合自己的生

10、活知識和剛學的有關光合作用的知識進行分析鼓勵學生自行分析自主學習，基本完成問題通過提問引導，小組討論，答案基本與標準相符合學生可以發(fā)表自己的觀點，在探討中提升，在糾正中認知合作探討，共同解決困惑提問回答自學學習，展示成果，暴露問題層層深入提問，小組合作，回答問題精辟總結，貼近標準答案對知識的鞏固提升，加深知識的理解初步體驗數學模型構建的方法啟迪、激勵學生主動參與學習的過程問題延伸及討論點撥與激勵學生：提升認知水平，提醒和鼓勵學生，高考成功的秘訣之一就是要熟悉高考的命題方向和試題命制的特點。教學反思：為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學生都能學有所得，我認真分析教材、深入研究學情，制定了較為適宜的學習目標。從課堂的學習氛圍上看，同學們思維活躍，能很好地跟著教師預設的教學流程和節(jié)奏進行學習。學生參與課堂不同形式的學習活動非常積極，回答問題能夠抓住要點，個別有一定困難的同學，在老師的鼓勵、提示和同學的幫助、支持下，也能基本完成對“光照強度影響光合作用強度”這一重點學習內容的認識。從學生完成問題的情況來看，由于本節(jié)課在選題上既注重了比較經典的基礎題