年級下冊語文《鄭和遠航》教案及原文

1、年級下冊語文鄭和遠航教案及原文蘇教版五年級下冊語文鄭和遠航教案教學目標：1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發(fā)。2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學生為振興中華而努力學習的情懷。教學重點：正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教學難點：能聯系具體的語言環(huán)境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航

2、時“啟航”的雄姿英發(fā)。教學過程：一、導入新課1、激發(fā)學生的興趣，導入學習出示 2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學生說一說。)美國學者路易斯麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰(zhàn)之前是沒有可以與之匹敵的?！睘槭裁催@樣說呢?學完課文，相信你會找到你要的答案。2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平3、討論交流自己對課題的理解(1)本篇課文寫鄭和什么時候遠航?從哪兒出發(fā)?經過哪些地方，到哪里去?(2)鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的?(3)遠航之中遇到了哪些困難?怎樣克服的?(4)鄭和遠航有什么意義和影響

3、?二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。學生自主活動，掃除閱讀障礙。理解生字新詞2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確3、了解學生讀文情況4、朗讀思考曾提出的相關問題5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。第一段(15)鄭和率領船隊第一次遠航的情況(1)揚帆起航(2)友好交往(3)戰(zhàn)勝兇險第二段(67)簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。1、學生自由朗讀這一自然段。2、這一自然段共幾句話，分別寫了什么?3、自主思考，同桌間交流。4、交流閱讀收獲。5、抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊

4、美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。6、精讀課文第一至三自然段(1)指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規(guī)模之大”的呢?請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。(2)四小組討論交流：場面之壯觀，規(guī)模之宏大。(3)指導朗讀，齊讀這兩個自然段。(4)場面的壯觀，規(guī)模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的?找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。(5)此時，人們眼中的鄭和是怎樣的?請用四個字的詞語來概括。體會“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：啟航”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望?你從哪兒讀出來的?(6)體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了”，從中

5、你讀出了什么?(7)指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和?你是怎么知道的?(8)如果你是岸上送行的人，你會怎么說?7、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。四、總結，布置作業(yè)。1、熟讀課文，完成習字冊。2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。板書設計：鄭和遠航(規(guī)模之大 時間之長 范圍之廣)揚帆啟航 人多 人山人海(寶船) 船大 雄偉壯觀船隊 浩浩蕩蕩第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能按照“揚帆啟航”“友好之旅”“兇險之旅”的順序復述課文，學習課文有點有面、詳略得當的寫作手法。2、憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生引領學生走近鄭和，提高學生的

6、語言感悟能力、朗讀能力和評價能力，追求語文素養(yǎng)和人文素質的提高。3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，勇往直前、不怕困難、頑強探索的精神，激發(fā)學生為振興中華而努力學習的情懷。教學重難點：感知鄭和遠航的兇險和重大意義，提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力，追求語文素養(yǎng)和人文素質的提高。教學過程：一、回顧詞語，概括“啟航”1、出示兩組詞語，檢查認讀情況人山人海 身材魁梧 抱拳告別 鎮(zhèn)定自若 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 破浪西行2、選用以上詞語概括上一節(jié)課學習的“揚帆啟航”的主要內容。3、在人們的歡呼聲和祝福聲中，鄭和和他的船隊乘風破浪，開始了第一次遠航。讓我們走近船隊、鄭和，看看他的第一次

7、遠航是怎樣的遠航?請快速閱讀課文第四、五自然段。4、交流閱讀收獲。板書：友好之旅 兇險之旅二、經歷遠航，解讀鄭和(一)體驗“友好之旅”1、師：哪些內容告訴我們這是一次友好之旅?默讀課文第四、五自然段。(不動筆墨不讀書，無聲的讀書是一種思考，請大家拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。)2、交流閱讀收獲3、解讀“各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒有絲毫耀武揚威、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎;老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情?！?1)(屏幕顯

8、示：鄭和船隊和隨船物品)感受君臣和老百姓的態(tài)度，理解“爭相觀看”“驚嘆不已”。(2)(口語交際)如果你是各國的君臣，你會怎樣歡迎鄭和的船隊?如果你是當地的老百姓，你會怎樣贊嘆鄭和的船隊?(3)聽到這些歡迎和贊嘆，如果你是隨行的人員，你感覺如何?如果此時有商人要和你做生意，你會怎么樣?(媒體出示絲綢、瓷器等中國特產)(4)(指導朗讀)你愿意帶著自豪之情讀出熱烈歡迎和贊嘆不已的場面嗎?(5)鄭和出使的目的是經濟文化交流，有力地促進了我國和亞非許多國家的經濟交流和友好往來，所以受到了各國人民的熱烈歡迎，鄭和遠航不愧是“友好之旅”。(6)(屏幕出示文字)鄭和的船隊每到一個國家，都向 各國君臣和老百姓

9、還 ，以表達友好的感情。(介紹復述的方法：像這樣用上原文里的有關詞語，想象“畫面”，再加上自己的話，把文章的大意講出來，讓人聽明白這個故事，這是復述的一種方法。)(7)指導交流，復述。(二)走進“兇險之旅”師：鄭和所率領的船隊是和平的使者，本著與各國進行經濟文化交流、友好往來而去的，所以一路上有“彩旗”和“歡呼”，有“歡迎”和“贊嘆”?？僧斘覀冏哌M這次遠航，我們看到更多的是兇險。1、默讀課文第五自然段，圈畫描寫“兇險”的詞句，做批注。2、匯報閱讀感受。3、(媒體出示文字)“在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪?？耧L呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”緊扣詞

10、句進行體會。4、指名朗讀(1)你們聽了他的朗讀，仿佛看到了什么?聽到了什么?感覺到了什么?想到了哪些語句?(2)學生交流。5、引讀、復述。(抓住“聯系點”引領學生復述。)“在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪?？耧L呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂?！?、 “觀夫鯨波接天、浩浩無涯，或煙霧之溟濛，或風浪之崔嵬?！?出示文本)7、(口語訓練)此時此刻，如果你是鄭和船隊的一名船員，聽著呼嘯的海風，看著翻滾的海水，站在顛簸的船上，心里感覺怎么樣?8、俗話說“大海航行靠舵手”，“面對如此險境”，鄭和是怎樣做的?(再次解讀鄭和，理解鄭和的鎮(zhèn)定自若，臨危不懼的大將風范。

11、)9、在漫漫的旅途上，天氣只是兇險的一面，更兇險的還等著鄭和和他的船隊呢!(1)這種險境是什么?(海盜的襲擊)(2)海盜給你怎樣的感覺?強悍的海盜最后“乖乖地當了俘虜?！闭故咀x。指導朗讀10、自讀課文，試圖抓住關鍵詞句復述“智擒海盜”。(同桌進行)三、了解六次遠航，感受影響1、回顧鄭和的第一次遠航經過，這是發(fā)生在600多年的事情，是鄭和的“第一次”遠航，也是中國航海史上的第一次，課文中是如何評價這一遠航的?理解“巔峰”。鄭和船隊留下的是和平、友誼、互相貿易和互相尊重。而西方航海卻是“血與火的征服與摧毀”。作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?(詳寫的作用)2、后面的六次遠航又是怎樣寫的?(齊讀第六

12、自然段)3、體會點面結合、詳略得當的寫作方法。4、(屏幕顯示鄭和七次遠航的路線圖)誦讀最后一自然段，感受鄭和遠航的深遠影響。21世紀是海洋的世紀，海洋思想和觀念意味著開放、文明、先進和崛起?，F在我國對海洋的自然認知、考察與研究與美、英、日、俄等強國相比，實在汗顏。更有甚者，中國的海權仍遭周邊國家的輕蔑與挑戰(zhàn)，中國的海洋大陸架資源長期遭受別國的蠶食甚至掠奪。四、書寫頒獎詞，真情表白1、此時，你就站在鄭和雕像前，請你為他寫一段頒獎詞，贊一贊鄭和以及鄭和遠航。2、指導朗讀、交流。3、總結：他壯年受命，遠離故土，情系大海，開創(chuàng)海上“絲綢之路”。二十八年航海路，云帆萬里照重洋。從壯年至暮年，使命昭輝。他

13、驚濤駭浪，笑傲兇悍海盜，勇往直前，有志竟成：在世界遠洋航海史上寫下了咱們的“中華”!前方，是未知的海域;身后，是遠航的傳奇。指導朗讀。4、當鄭和第一次遠航的時候，面對如此多的兇險，我們不由的感慨“行路難，行路難!多歧路，今安在?”可是最終他排除萬難，真是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！贝丝涛覀兠鎸@位航海英雄的名字鄭和，這段蕩氣回腸的歷史鄭和遠航，我們應該從現在開始，好好學習，長大后才能以海洋般寬闊的視野觀察世界，用海洋般的胸懷擁抱世界，走出一條嶄新的和平崛起和發(fā)展之路。5、人們將鄭和的事跡刻在了一塊石碑上，這塊石碑叫通番碑。一位詩人在參觀了通番碑之后，寫了一首詩，齊讀通番碑看過刻在上面的

14、每個字雙目有意閉合為靜靜地恭聽只有你會唱的那首西洋濤歌其實，它是仍在流動的鄭和的血液與心潮七疊神韻一脈豪情在萬里鯨波里咆哮越是最想傾訴就越是沉默冷靜立在六十二艘寶船的啟航處從你的字里行間我聽到萬人擊水的回聲五、自主選擇作業(yè)，拓展延伸1、用學到的復述方法將鄭和遠航的故事講給別人聽。2、將搜集到的資料、圖片，辦一期小報，以組為單位進行展品。還可以把學習后的感受寫下來。3、用學到的點與面、詳與略的寫作方法修改作文拔河板書設計：友好之旅君臣百姓(商人) 換取贈送禮物兇險之旅海盜風浪長風破浪直掛云帆五年級下冊語文鄭和遠航原文1405年7月11日，天氣晴朗，萬里無云。蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎

15、風招展。受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監(jiān)鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。隨行的有水手、翻譯、醫(yī)生和護船的兵士，共兩萬七千八百多人。兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中62艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長約148米，寬約60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船，他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航!”在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。船隊出了長江口，駛過東海和南海，

16、破浪西行。每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎;老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。當時中國的絲綢、瓷器早就名揚海外，沿途的百姓聽說船隊滿載這些產品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。然而，這次航行也充滿了兇險。在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆

17、哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。船隊在歸途中還遇到過海盜的襲擊。鄭和根據事先得到的消息，命令軍士們嚴陣以待。當海盜船乘著黑夜，偷偷摸摸靠近船隊時，鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來。士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了。海盜們無處可逃，只好乖乖地當了俘虜。從1405年到1433年的28年間，鄭和率領船隊出洋七次，前后到過三十多個國家。最后一次遠航，鄭和已經是六十多歲的老人，鬢發(fā)全白了。這次航行，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。鄭和遠航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業(yè)的頂峰。它表現

18、了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。3.五年級語文下冊第11課鄭和遠航4.蘇教版五年級語文下冊鄭和遠航教學設計5.蘇教版五年級語文下冊11鄭和遠航五年級下冊語文將相和教案2015將相和第一課時教學設想第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發(fā)其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活

19、動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯系。(一)、設疑導入，整體感知教師出示課題將相和，通過預習讓學生了解：1、課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什么意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對

20、它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪

21、些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事?練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。(二)、讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進行。讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“”和“”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂?如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇

22、唬秦王呢?為什么?”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的.機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節(jié)的課

23、后作業(yè)是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。將相和第一課時教學設計學習目標1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。學習重難點了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。教學過程：一、故事引入，設疑激趣1、講和氏璧的故事，現在就讓我們來看看圍繞著“和氏璧”在這兩個國家發(fā)生了一些什么樣的事情?2、質疑在正確讀出課題后，引導學生

24、圍繞課題進行質疑：看著課題，你想知道些什么?學生紛紛提出：“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?質疑以激起學生強烈的閱讀愿望。二、檢查預習，理清脈絡讓學生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，了解課文的主要內容，并給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關系。1、學生字檢查自學情況(1)注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿(2)組詞秦壁擊協澠泰璧缶脅淹(3)解詞：完璧歸趙無價之寶理直氣壯攻無不克負荊請罪同心協力2、在學生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。3、從哪里看出他們不和：(出示課件)指導朗讀，體會廉頗此時心里的滋味。四

25、、一引二找，感悟人物形象廉頗很不服氣，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢?就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說的話。學生回答師點清：這五處說的話，一處是對趙王和大臣們說的，其他四處是對秦王說的。第一次說1.誰來讀第一次說的話，藺相如是怎么說的?2.我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式: 我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果我就;如果我一定。3.創(chuàng)情境說話：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話，心里會怎么想呢?(虎狼之國，兇暴，不講信用。)4.結果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話里讀出了什么?堅

26、定，機智第二次說1.他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢?請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說的話，分別是在怎樣的情況下說的?交流，板書：不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國2.當秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會怎樣呢?4.引：但藺相如是嗎?是嗎?是嗎?5.藺相如看這情形，上前一步說，來，你來說，你來說，你再來說他為什么會這樣說呢?6.就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧啊!五、學法遷移，自讀交流藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請你再選擇其中一處藺相如說的話，聯系上下文自己進行默讀，寫下批注。交流，相機朗讀。如果學生體會不到，在第三處點撥：藺相如真的會去撞嗎?在第五處點撥：藺相如已經失信于秦王，為何還要大大方方說這些話?六、內化過渡，拓展閱讀1.內化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得啊!如果你是趙王或者趙國的大臣，聽說廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經完璧歸趙的事，會怎么勸勸廉頗呢?是啊，雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，但是你能說他不是攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫嗎?2.藺相如的這一張嘴還有