小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《語文園地一》教學(xué)反思(三篇)

1、小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思（一）語文園地一共安排了 5個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油 站”是一首謎語詩(shī)，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、 七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩(shī)中，易于學(xué)生誦 讀 識(shí)記?！白衷~句運(yùn)用”安排了 3組容易混淆的形近字，引導(dǎo) 學(xué)生在比較字形中理解筆 畫的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中 鞏固。“書寫提示” 一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢(shì)，二是 提 示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字 習(xí)慣?！叭辗e月累編排 的是古詩(shī)詠鵝，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積 累經(jīng)典詩(shī)文。“和大人一起讀”，編排的是一首學(xué)生 熟悉的 兒歌小兔子乖乖，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動(dòng)中和大人一 起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快

2、樂。教學(xué)重點(diǎn)為會(huì)寫“八、 十”，區(qū)分三組形近字，了解漢字“從上到下”“先 橫后豎” 的筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫漢字，正確朗讀背誦古詩(shī)詠鵝。 上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡?整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1. “識(shí)字加油站”。整體感知，理解謎語詩(shī)。教師逐句 誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語詩(shī)寫的是什么，并說說 理由。理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛人、無數(shù)、 飛人水中都不見”。誦讀謎語詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽讀 的形式誦讀謎語詩(shī)，將謎語詩(shī)讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5 個(gè)生字，出示這5個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助 學(xué)生理解字 義，識(shí)記生字。

3、書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”， 點(diǎn)撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“人”，教 師引導(dǎo)學(xué)生編編順口溜加以強(qiáng)化，如“撇低 捺高留小口”。 教師示范書寫“十，強(qiáng)調(diào)先橫后豎，請(qǐng)學(xué)生先書空再嘗試書 寫，教師點(diǎn)評(píng)。2. “字詞句運(yùn)用”。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分3組形近字。采 取多種方式如：比較識(shí)記、猜字游戲、組詞練習(xí)，畫畫、 表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字音，由 全班同學(xué)猜漢字，例如：學(xué)生展示“日”一一高高掛在天空， 發(fā)出萬丈光芒，外形 像個(gè)圓盤，好比一個(gè)火球。學(xué)生在有 趣的游戲中認(rèn)清了字形，理解了字義。二、成功之處注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時(shí)要求的 書寫坐姿及執(zhí)筆姿

4、勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，教師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí) 筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離 桌子 一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離?！敝笇?dǎo)學(xué)生書 空同組的兩個(gè)漢字，發(fā) 現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順規(guī)則：“從上 到下“先橫后豎。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字 也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體 驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾“和 大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密切配 合才能有效開展，由于教師課前對(duì)家長(zhǎng)溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生 朗讀效果不好。四、改進(jìn)措施如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)在開學(xué)之初利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí) 間，將

5、這個(gè)欄目的編排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子 共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，并 關(guān)注 孩子的閱讀狀況。小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思（二）今天的家長(zhǎng)開放日，我給學(xué)生和家長(zhǎng)們上了一節(jié)語文課, 內(nèi) 容是語文園地一（第一課時(shí)）。下面，我將對(duì)這節(jié)課 作如下反思：首先，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) 的 要求，即，1、通過對(duì)漢語拼音的認(rèn)讀，是學(xué)生鞏固了漢 語拼 音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；2、通過 舉例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反義詞，通過游戲，使學(xué)生基本 上掌握了反 義詞知識(shí)，加強(qiáng)了語言積累；3、通過對(duì)日常生 活用品的認(rèn)讀，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā)了 學(xué)

6、生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課 中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語拼音分類，同時(shí)通 過與生 活聯(lián)系，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來，激發(fā) 了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣.另外，通過舉例說明，使 學(xué)生掌握了反義詞。第三，從教學(xué)過程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼 淚”。導(dǎo)入方面，我采用激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂 園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧的談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 這從學(xué)生的回答一一我最喜歡玩游戲了一一可以得到體現(xiàn)。 然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫，通過邊認(rèn)讀 邊擺拼音卡片的方 式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上 出示兩座房子，讓學(xué)生 將玩累的

7、拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán) 節(jié)的實(shí)施，學(xué)生基本能區(qū)分 聲母和韻母，也能準(zhǔn)確地將聲 母和韻母進(jìn)行分類。第二個(gè)內(nèi)容 是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過 一句“送完拼音寶寶回家，我們?nèi)タ赐幌律謱殞毎蓪?dǎo) 入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上2有的 反義詞卡片，邊讓 學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出和“入的舉例 對(duì)比，使學(xué)生 明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)行鞏 固；最后 通過“對(duì)字游戲和一張練習(xí)卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。 但由于我的考慮不夠周全，使練習(xí)卷出現(xiàn)了不符合學(xué)生實(shí) 際程度的難認(rèn)字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做；另外由于調(diào)控課堂 不夠穩(wěn)當(dāng)，使得學(xué)生與家長(zhǎng)交流過多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì) 連。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生

8、活中的那 些地方認(rèn)識(shí)漢字呢激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣，導(dǎo)入第 三環(huán)節(jié)的教 學(xué)。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學(xué)生認(rèn)讀； 接著出示圖片，請(qǐng)學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)行說名；最后通過 “我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系 起來，在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比 如，在學(xué)生讀完詞條后，本應(yīng)該出示圖片，讓學(xué)生用詞說名 的，但由于思維的短路，使得 這個(gè)步驟與接下的課外延伸 出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點(diǎn)你 讀的游戲有些重復(fù)?？傮w而言，這次的公開課對(duì)我來說又是一次重要的鍛煉, 也是一次難得的機(jī)會(huì)，從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到 了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得 到了

9、成 長(zhǎng)。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)語文園地一教學(xué)反思（三）這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示， 即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、 進(jìn)行拓展延伸?！罢Z文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)，技能進(jìn) 行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué) 習(xí)語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢？一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主。在 他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片 森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧 的精靈。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成 功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就 是創(chuàng)設(shè)了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激 起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞 語的教學(xué)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、 詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì)認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀 讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、 寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延 伸。如上述片斷二“比比