小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)三首之《稚子弄冰》說(shuō)課稿 共二篇 附教學(xué)反思 部編語(yǔ)文五下

1、古詩(shī)三首之稚子弄冰說(shuō)課稿（一）附反思一、說(shuō)教材稚子弄冰是最新人教部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī) 三首之一，這首詩(shī)寫(xiě)了冬天孩子們的一場(chǎng)嬉戲，詩(shī)句寫(xiě)得清新明快, 稚子的喜樂(lè)與失望，宛然在目。這是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句， 從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī) 意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。2、憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所 描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn) 美。3、讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的 熏陶。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者用詞

2、的生動(dòng)傳神。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美 的熏陶。四、說(shuō)教法學(xué)法稚子弄冰的詩(shī)句稍難理解一些，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式,根據(jù)注解，讓學(xué)生討論、想象，也不難理解其意，同時(shí)也感受到了古 詩(shī)的優(yōu)美，達(dá)到了陶冶情操，提升鑒賞的目的。五、說(shuō)學(xué)情小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的 閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀，使 之形成能力。古詩(shī)中像這樣描寫(xiě)兒童活潑可愛(ài)的詩(shī)篇還有很多，應(yīng)該 讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自己搜集，自己積累，并開(kāi)展“賽詩(shī)”會(huì)。 這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，積累這方面知識(shí)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，

3、童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人 生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒?，你們想知 道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富 有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我 們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)稚子弄冰這首詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童 生活的場(chǎng)景。（二）、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面1、了解作者楊萬(wàn)里（公元1127年一1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今 江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富 有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。2、字詞理解稚子：指

4、幼稚、天真的孩子。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。磬（qing）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成， 可以懸掛在墻上。玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻 璃3、劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬(wàn)里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文 段，有感情的朗讀本詩(shī)。（三）、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲。2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲

5、音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)小孩子一系列 動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠?神，寫(xiě)出了孩子（剜冰）的樣子?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小 孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象。（四）、詩(shī)歌小結(jié)寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼 來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的 聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。（五）、拓展閱讀1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并

6、選一首自己喜歡的背誦下來(lái)。（六）、課后作業(yè)1、有感情地背誦古詩(shī)。2、默寫(xiě)稚子弄冰。稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。六、教學(xué)反思課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自 主讀詩(shī)的時(shí)間有點(diǎn)少，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好，教學(xué)第 二個(gè)環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借注釋?zhuān)髟?shī)意，悟詩(shī) 境時(shí)，教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可 愛(ài)，應(yīng)該下功夫琢磨?！皶兂鲈盘镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌 景象，距離現(xiàn)在學(xué)生的生活也比較遙遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女 夜以繼日、辛勤勞作的勞動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)入詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，讀懂作者的 情懷

7、，若適時(shí)補(bǔ)充一些人們勞動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生應(yīng)該更容易入境。教學(xué) 策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的 意境，因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩(shī)歌之外。古詩(shī)三首之稚子弄冰說(shuō)課稿（二）一、說(shuō)教材稚子弄冰是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從 小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意 盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。二、教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě) 會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描

8、 繪的情景,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦古 詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的感情，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表 達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美四、說(shuō)教法學(xué)法稚子弄冰的詩(shī)句稍難理解一些，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)注解， 讓學(xué)生討論、想象，也不難理解其意，同時(shí)也感受到了古詩(shī)的優(yōu)美，達(dá)到了陶冶 情操，提升鑒賞的目的。教具準(zhǔn)備 課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課件（8）分鐘（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？學(xué)

9、生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。楊萬(wàn)里（1127年10月29 B-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。 吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸 游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。 楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有誠(chéng) 齋集行世。引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。宿新市徐公店宋代：楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。舟過(guò)安仁宋代：楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。 怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。宿新市徐公店是一 首描

10、寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者 將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙 上。舟過(guò)安仁淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁 童的充滿童稚的行為以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有 兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué) 習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)稚子弄冰。（板書(shū):稚子弄冰）朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。“稚子”在這兒的意思是 幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是 幼小的孩子玩冰。）了解寫(xiě)作背景?！境鍪菊n件4】此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179 ）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春 牛是古

11、時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首 詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引 起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。（二）、初讀課文，解決字詞初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”。學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。老師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互 借鑒。理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞 語(yǔ)的理解。（三）、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意【出示課件6】學(xué)生熟讀課文

12、：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小 孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手 中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林 而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音冰塊落地，發(fā)出了水玉 破碎的聲音。（四）、品讀欣賞，深入探究指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼 前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（1）作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿 林”響聲和貼切

13、的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣。【出示課件8】心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。色澤上：金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書(shū)：色澤上一一金盆 彩 絲銀鉦）形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書(shū)：形態(tài)上一一 圓形）聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的 清脆。（板書(shū)：聲音上玉罄穿林響 玻璃碎地聲）（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地 表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。（板書(shū)：以冰為鉦 自 得其樂(lè)）（4）【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童 忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理 特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景 在老人的眼里才有依依情趣。（五）、感情朗讀，背誦古詩(shī)。學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。試著用自己的話講述這個(gè)故事。（六）課堂總結(jié)，拓展閱讀稚子弄冰是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小 孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎 然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。稚子弄冰宋代：楊萬(wàn)里色澤上一一金盆 彩絲 銀鉦形態(tài)上一一圓形聲音上玉罄穿林響玻璃碎地聲以冰為鉦、自得其樂(lè)七、教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的