《老人與海鷗》案例分析

1、 抓住重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情 老人與海鷗教學(xué)案例課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世了，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。本課的教學(xué)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。特別是海鷗為老人送別這一場景催人淚下、自由朗讀課文的第二部分，感受海鷗對(duì)老人的一片深情。畫出最讓你感動(dòng)的語句，說說為什么？并練習(xí)有感情地朗讀。、檢查自

2、學(xué)情況。（采取個(gè)人、小組、分角色、師生讀，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）、學(xué)生匯報(bào)交流1：師：老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人。海鷗把老人當(dāng)作親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人? 生：回答后出示句子：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像來瞻仰遺容的親屬。” 師：你感受到了什么? 生：“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。 生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、心情。師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情? 交流2： “過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，競在老人遺像前后站成了它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！?生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎誰在無聲地指揮

3、。 生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)人的尊敬、愛戴，對(duì)老人的一片深情。（課件出示句子，播放音樂，學(xué)生朗讀) 交流3：“意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，連聲嗚叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是生了什么大事?！鄙汉ｚt突然飛過來，以為老人來給它們喂食，于是就沒有等老人教她們就飛了過去。師：海鷗在叫什么？生：是在問老人為什么這么長的時(shí)間沒有來給我們喂食？生：也許是對(duì)老人說：“我們好長時(shí)間都沒有見到你了，真是太想你了。交流4：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片

4、飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來?！?。師：這里連用了兩次“撲”，為什么不用“飛”呢？ 生：海鷗們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀) 師：這里再次寫了海鷗的嗚叫，海鷗們似乎在說什么呀?生：你走了，以后還會(huì)有誰來給我們喂食呢？生：十多年來，您風(fēng)雨無阻，每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給我們送餐，跟我們相伴，您就是我們的親人，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您的。生：我是“獨(dú)角”啊，幾年前，一位淘氣的小孩用彈弓射傷了我的腳，是您救了我，給我喂食，如果沒有您，我也許早就不在這

5、個(gè)人世了，您是我的救命恩人。今天你走了，相信在您的世界里一定是一片飛翔的歐群。師：（播放音樂）這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊!這么的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話，讀處美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。(學(xué)生朗讀)師：同學(xué)們，從海鷗對(duì)老人的情意中，你體會(huì)到了什么？生：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物將會(huì)回報(bào)給人類以愛。生：動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)他們所付出的任何一份感情，都能得到它們的加倍回報(bào)。生：人與動(dòng)物和諧相處，才能創(chuàng)造美好的世界。教學(xué)反思：閱讀教學(xué)要求學(xué)習(xí)主體的情感投入，要求學(xué)習(xí)主體去仔細(xì)體會(huì)語言形式所反映的鮮活的人物形象、生動(dòng)的生活景象等，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本、作者實(shí)現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞，使閱讀真正成為學(xué)生快樂的精神家園。本片斷中，我主要合理地運(yùn)用課件中的音樂創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情、悟情、激情的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自讀自悟中，理解海鷗對(duì)老人的思想感情，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。 首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如課文中出現(xiàn)了兩次鳴叫，？我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“海鷗在訴說什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。其次，用音樂