以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)模式的建立

1、以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)形式的建立【摘要】本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)為例,對建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)形式做了初步討論。分別闡述了專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)開展、課堂教學(xué)與消費車間、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別,并詳細(xì)介紹了他們對接的途徑與形式,為高職畢業(yè)生在職場中具有比擬強的競爭力和適應(yīng)才能提供了有力保障?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)對接;人才培養(yǎng)形式;校園文化;企業(yè)文化職業(yè)教育所承載的重任是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。進幾年,在新型工業(yè)化帶動下工程機械、軌道交通、汽車制造、鋼鐵有色、應(yīng)用電子等一些支柱產(chǎn)業(yè)快速開展,對以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了更高的要求。而現(xiàn)今

2、職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才并不能滿足其要求,面對這一新形勢,高等職業(yè)教育如何充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會的教育資源,建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)形式變得尤為重要。本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院電子專業(yè)的人才培養(yǎng)形式建立為例,進展初步討論。1專業(yè)設(shè)置對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)二者相輔相成,后者決定前者,前者影響后者在市場經(jīng)濟條件下,高職的生存越來越依賴于生源,而生源的多少取決與學(xué)校能否培養(yǎng)出符合要求的高技能人才,因此任何新專業(yè)的設(shè)置都必須承受市場的檢驗,這就迫使專業(yè)構(gòu)造必須與產(chǎn)業(yè)相對接,專業(yè)設(shè)置應(yīng)站在市場的前沿,改革、改造、合并傳統(tǒng)專業(yè),淘汰落后專業(yè),開展與支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、根底產(chǎn)業(yè)和新

3、興產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè);而對于一個區(qū)域而言,無論過去產(chǎn)業(yè)構(gòu)造多么優(yōu)越,隨著經(jīng)濟的開展,都需要不斷淘汰高耗能的夕陽產(chǎn)業(yè),開展以第三產(chǎn)業(yè)為主的朝陽產(chǎn)業(yè)是歷史的必然趨勢。而朝陽產(chǎn)業(yè)需要人才支持,沒有符合要求的專業(yè)人才,其創(chuàng)立就是一句空話。因此,專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要納人整個區(qū)域經(jīng)濟開展和社會進步的規(guī)劃中,使高職專業(yè)構(gòu)造與區(qū)域產(chǎn)業(yè)構(gòu)造相對接,培養(yǎng)高技能實用人才,推動地方產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級換代。本校應(yīng)用電子專業(yè)對本區(qū)域及周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)情況和人才需求做了認(rèn)真而全面的調(diào)研,智能化是當(dāng)前和今后電子技術(shù)開展的熱點、重點,其應(yīng)用相當(dāng)廣泛,智能電網(wǎng)、智能樓宇、智能監(jiān)控、智能電器等領(lǐng)域也有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)在支撐,于是結(jié)合學(xué)校實際情況,

4、將專業(yè)設(shè)置為智能電子新技術(shù)和智能監(jiān)控技術(shù)兩個方向;并與相關(guān)企業(yè)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目的和專業(yè)人才才能標(biāo)準(zhǔn)。2課堂教學(xué)對接消費車間一切真知都產(chǎn)生于工作當(dāng)中,用粉筆講消費,用書本談效勞,在教室講營銷,這樣不可能滿足要求,必須打破傳統(tǒng)“象牙塔式的教學(xué)形式。本專業(yè)在校外建立實訓(xùn)基地,把單位消費線引入校內(nèi),并探究與知名大企業(yè)結(jié)合辦學(xué)。提倡教學(xué)走出教室,走下講臺,到消費效勞一線“實鏡中去,通過教學(xué)、實訓(xùn)與社會實際嵌入式膠合。當(dāng)然,最真實的并一定是最合適教學(xué)的,對于學(xué)生而言,他既要走向企業(yè),也必需要具備足夠的根底知識和技能以及文化素質(zhì),因此就需要在教學(xué)的不同階段,選擇最合適的教學(xué)場景和教學(xué)媒體,整合間接和直

5、接兩方面的教學(xué)資源,循序漸進地開展教學(xué)和實訓(xùn),逐步實現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化的目的。對于本專業(yè)的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,開場以理論教學(xué)為主,理論教學(xué)以小工程實訓(xùn)為主,中間以校內(nèi)實訓(xùn),特別是校內(nèi)消費性實訓(xùn)為主,然后校外實訓(xùn)、實習(xí)逐漸增多,到最后頂崗實習(xí),實現(xiàn)就業(yè)。教學(xué)理論中,老師是設(shè)計、組織、引導(dǎo)教學(xué)過程的主要因素。校內(nèi)準(zhǔn)備,到校外實現(xiàn)學(xué)生“職業(yè)化,返校后進展總結(jié)、補漏、反思、進步,為下一次的校外實訓(xùn)做好準(zhǔn)備,這樣循環(huán)、進步,才構(gòu)成了整個教學(xué)的全過程。因此校內(nèi)(課堂教學(xué))校外(消費車間)教學(xué)應(yīng)該是互相補充、互相促進的有機整體。然而學(xué)生的開展是一個完好的過程,校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)各自“量的劃分是一個非常關(guān)鍵的問

6、題。而且要真正實現(xiàn)高職教育為消費效勞一線培養(yǎng)技能人才的目的,校企之間廣泛深化的合作,也必然要求一定的“量。為此,本專業(yè)方案相關(guān)專業(yè)課程50%以上的為理論教學(xué),并其50%以上安排在校外真實環(huán)境中。教學(xué)從此發(fā)生了宏大的變化,系部進展了大量探究,校企合作進一步廣泛而嚴(yán)密,新增深圳富士康電子、深圳華為、東莞榮耀電子、深圳新三機電、長沙海力電子科技、長沙科瑞特電子、長沙威勝儀表電子等校外實訓(xùn)基地,成績顯著。校內(nèi)、校外教學(xué)同時也具有相對意義。校內(nèi)相關(guān)課程的組織從消費一線的實際流程出發(fā),理論教學(xué)為崗位(群)才能做鋪墊,從各方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位(群)消費效勞的實際需要,并在校內(nèi)進展根本的技能訓(xùn)練,為校

7、內(nèi)的教學(xué)也能賦予“實境意義而提供保障,同時與校外基地的教學(xué)親密配合,為職業(yè)才能開展打好基矗而校外教學(xué)的場所選擇在校外,采取放任管理和繼續(xù)進展書本知識的教授都是不可取,如何對校外教學(xué)進展有效的管理,即“質(zhì)的要求,是至關(guān)重要的。校外教學(xué)的本質(zhì),并不在于49%或者是51%的教學(xué)時間和內(nèi)容安排在校外,更重要的是教學(xué)過程整體上是否表達“教學(xué)與“消費過程的耦合。這樣對校內(nèi)老師就有了更高的要求,必須與校外老師經(jīng)常交流,在理解職業(yè)崗位的前提下,進展教學(xué)方法的研究,教學(xué)理論的考慮和理論探究,精心設(shè)計整個教學(xué)過程。教學(xué)中做到心中有職業(yè)崗位要求,口中講職業(yè)崗位的知識,手中抓職業(yè)崗位技能,把職業(yè)崗位的目的,表達在知識傳授中、技能訓(xùn)練中和教學(xué)組織管理中。本專業(yè)的老師既是校內(nèi)的教學(xué)人員,是校外“實鏡的管理人員,是用人單位的聘用人員,身份三者合一