有效開展校本培訓 助推教師專業(yè)成長

1、有效開展校本培訓助推教師專業(yè)成長教育開展的核心在于教師的專業(yè)成長。而校本培訓正是助推教師專 業(yè)成長的有效途徑之一。學校只有高度重視校本培訓，始終堅持以 教師開展為本的理念，才能打造一支師德高尚、業(yè)務精良、團結和 諧、具有創(chuàng)新精神的教師隊伍，實現(xiàn)教育開展。那如何進行有效的校 本培訓呢？一、立足校本，尋找教師共同成長的捷徑.客觀分析現(xiàn)狀，教師成長堪憂?，F(xiàn)今，我縣教師迎來退休高峰， 且有局部優(yōu)秀教師涌向城市，致使教師崗位緊缺。而師資補充主要依 靠免費師范生、縣局招考、省特崗教師考選三條途徑，新進入的教師 基本功參差不齊，教學素養(yǎng)急待提高。且新教師多被分到遙遠學校工 作，這些地方，教研氣氛不濃，缺乏優(yōu)

2、秀教師引領，導致成長緩慢。如是，教師在崗培訓成為教師隊伍建設的重要途徑。原教育部長袁 貴仁說過一句話：我任期內如果只做一件事，那就是教師培訓， 可見高層之高瞻遠矚。但是，現(xiàn)實很骨感：早期的網(wǎng)絡培訓，效果差， 幾乎成為笑談；脫產(chǎn)置換，太小眾化，不接地氣；校本培訓，資源又 短缺。探索接地氣的面向全體鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長之路，成為迫切之 需。.建成長共同體，走具自身特色之路。梅城區(qū)學校不缺優(yōu)質教師 資源。梅城作為安化的次中心，依賴其深厚的文化底蘊和特有的地理、 經(jīng)濟優(yōu)勢，聚集了 一批優(yōu)質教師資源。近年來，通過各校的校本培訓、 各級名師名校長培養(yǎng)工程等多種培訓途徑，成就了一批名優(yōu)教師和名 校長，在省、市

3、甚至是國家級的比武中獲獎的人還為數(shù)不少。如果能 打破學校單元的界限，讓中心學校成為校本培訓的大本營，由名 師引領，輻射全鎮(zhèn)所有學校，就能實現(xiàn)教師的全員培訓，助推全鎮(zhèn)教 師成長。2022年，我鎮(zhèn)率先建起了 小學數(shù)學教師學習共同體，開 啟探索之旅。二、起航前行，建立小學數(shù)學教師學習共同體.團隊構建。我們組建了三個團隊：一是管理團隊。由中心學校 牽頭，主要職責是制定章程、設計方案、活動組織等。二是指導團隊。 成立了由閔壯軍、陳霞輝等六位老師組成的專家指導小組。她們的任 務包括組織理論學習。三是學習成長體，初期在全鎮(zhèn)挑選了十四位年 輕教師參加，他們分別與指導團隊專家建立對應的師徒關系。.前期準備。要求

4、每位教師自備攝像頭與耳麥。中心校為每位教 師購買各類書籍，配備U盤：并購買攝像機和筆記本電腦各一臺，為 每所學校配備移動硬盤(500G) 一個。3,全面實施。我們主要做了五大塊的活動：(1)啟動儀式。2022年5月，召開了 小學數(shù)學教師學習共同體成 立大會。會上明確人員分工，確定培訓安排，規(guī)定培訓方式，提出管 理與評價實施意見。舉行師徒結對儀式，明確各自責任。建立了群和 微信群。并由閔壯軍老師組織學習數(shù)學2022新課標，提供她參加 省級骨干教師培訓的體驗。(2)跟蹤研修。第二階段是集中到梅城鎮(zhèn)完小進行為期一周的跟崗 學習，全程參與集體備課、聽課、教學教研活動，協(xié)助指導老師批閱 作業(yè)，并在影子教

5、師班級上一堂拜師課，虛心聽取影子教師的業(yè)務指 導。(3)課例研修。2022年9月26日，舉行了第二次研討活動。全鎮(zhèn) 所有小學數(shù)學教師參加，外鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所學校也慕名前來，活動分為上課 與評課、評析與培訓兩個環(huán)節(jié)。首先聽帶班研討課，因為針對性很強， 評課積極而活躍。之后姚建祥督學作題為數(shù)學教學改革，我們走在 路上的主題報告。(4)送教下鄉(xiāng)。教師的成長需要優(yōu)秀教師的引領。每學期指導老師 到結對老師學校至少送一堂課，做一次專題講座。將先進的教育教學 理念送到班級，輻射至學校。(5)教學比武。先是分學校比武，中心學校成員帶著指導教師分別 到各完小進行驗收與指導。然后是全鎮(zhèn)教學比武，教學比武，三是指 導教師和

6、校長評課賽。三、以點造面，打造梅城特色的共同體體系1. 一花引來百花艷。小學數(shù)學教師學習共同體是推廣區(qū)域學科培 訓的有益嘗試，以中心學校為依托，構建共贏與共享的師資培訓開展 理念，力促教師教學素養(yǎng)迅速提高。加上工程縣送教下鄉(xiāng)等工程，充 分利用多方資源，進一步完善教師培訓機制，可實現(xiàn)教師培訓全覆蓋。 看得見的效果引來百花齊放的良好態(tài)勢。2022年，樂安完小、望城 完小、東華完小、紫云完小四校舉行了 跨鎮(zhèn)教研共同體的研討。2022 年，東華中學、栗林學校、田心學校以農(nóng)村薄弱學校著眼師資、立 足課堂的校級共同體開展活動。以梅城鎮(zhèn)完小語文組牽頭，組建語 文教師開展聯(lián)盟。2022年下期，組織全鎮(zhèn)校長成立

7、了 校長學習成長 共同體，分階段定期開展理論培訓、校長論壇、校長評課等研修活 動。九曲黃河終入海。教師學習共同體推進的過程中，我們注重在反思 中建構可以推廣的經(jīng)驗。教師學習共同體需要頂層設計。共同體的建設需要中心學校的統(tǒng) 籌安排和協(xié)調組織，并有專人負責實施。中心學校要引導骨干教師加 強教育教學理論的研究，在指導年輕教師成長的過程中深化學科認知。 讓骨干教師在指導青年教師成長的實踐中學習提高是共同體培訓 的價值取向之一?；顒釉O計須精細高效接地氣。指導小組須根據(jù)在學科教學中存在的 突出問題開展活動設計，問題設計須具有針對性與實效性。青年教師 的成長離不開指導，更離不開學習。讓新教師成功轉換角色，贏在 起點是共同體培訓的價值取向之二。教師學習共同體要立足區(qū)域。首先，充分發(fā)揮區(qū)域內名師的引領 作用：其次，建構以互聯(lián)網(wǎng)+的交流模式，跨越校際界限、時空界限， 是教師之間開展兵教兵的有效途徑，點對點的指導更實效：第 三，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)內同層次小規(guī)模學校之間開展集體備課與研課、評價與交 流提供了選擇。讓區(qū)域內教師共同成長，促進教育公平是共同體 培訓的價值取向之三。通過近三年的實踐，看到全鎮(zhèn)越來越濃厚的研訓氣氛、青年教師的 快速成長、縣市名師骨干教師的脫穎而出，我們嘗到了建設教師學習 共同體的甜頭。今后我們還將從以下三個方面發(fā)力：一是組建以校為 單位的研訓團隊。二是研訓形式要更加多樣化