《確定起跑線》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定起跑線教學(xué)設(shè)計(jì)確定起跑線教學(xué)設(shè)計(jì) 篇 1教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)過活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法。2、接合具體的實(shí)際問題，經(jīng)過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)力思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問題的能力。3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解相鄰起跑線的距離與跑道寬度之間的關(guān)系。教學(xué)進(jìn)程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。師：同學(xué)們，你們看過田徑比賽嗎？回憶一下在運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽中，100400生：100400線上。師：為什么？400不公平，所以外圈的起跑線要向前移一些。師：那向前移多少呢？（生不知道

2、）這就是我們這節(jié)課要研究的如何確定起跑線。（板書課題）二、探索交流，解決問題（課件出示完整跑道圖）1、了解跑道結(jié)構(gòu)：小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？學(xué)生充分交流得出結(jié)論：跑道一圈長度2 條直道長度一個(gè)圓的周長內(nèi)外跑道的長度不一樣是因?yàn)閳A的周長不一樣。2、了解了跑道的結(jié)構(gòu)，你想怎樣解決“400少米”的問題？先自己思考，再與同桌說一說，最后匯報(bào)方案。學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）多少。多少米，跑道就向前移幾米。直接利用周長公式求周長差預(yù)設(shè)（3）學(xué)生不容易想到，如沒有提出這種想法可以在匯報(bào)的進(jìn)程中滲透、明析。3、組織學(xué)生探究師：現(xiàn)在就可以依照自己設(shè)想的

3、方案算出相鄰的跑道的起跑線應(yīng)相差多少米？ 有困難的可以同桌互相幫助，共通完成。教師巡視輔導(dǎo)。4、匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律a、算跑道全長b、算圓的.周長比較哪種計(jì)算方法更簡單，還用更簡單的方法嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考方法二，應(yīng)用公式直接計(jì)算周長差 （72.61.252）72.672.672.61.2521.252（75.11.252）75.175.175.11.2521.252（相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬2”）師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關(guān)系最為密切？ 生：與跑道的寬度關(guān)系最為密切。師（小結(jié)）：同學(xué)們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密！關(guān)于了，其實(shí)只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置

4、三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，要開小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)， 你能幫裁判計(jì)算出相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎？40011.22001.252、一根足夠長的鐵絲緊貼地面繞地球一周形成一個(gè)圓，當(dāng)將這個(gè)鐵絲延長 10 米，然后距地面一定高度后重新繞地球一周圍成一個(gè)圓，請問你能從鐵絲下面走過去嗎？四、回顧整理，反思提升經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？覺得自己表現(xiàn)怎樣？確定起跑線教學(xué)設(shè)計(jì) 篇 2教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊第 7576 頁。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)過該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法。2、經(jīng)過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生利用小組合作，探究

5、解決問題的能力。3、經(jīng)過活動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。教學(xué)進(jìn)程：一、課前談話：（3 分鐘）同學(xué)們，前不久我們銀川市承辦了小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我校的體育健兒們努力拼搏取得了優(yōu)異的成績。你們都看到比賽了嗎？（學(xué)生回答）老師也看了一些比賽，不過老師和同學(xué)們一樣要上課，還有許多精彩比賽都錯(cuò)過了。今天，我要先帶大家去觀摩一場小型的運(yùn)動(dòng)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：課的開始經(jīng)過師生關(guān)于話，談?wù)勍瑢W(xué)們身邊發(fā)生的大事，合理利用課前的幾分鐘，就猶如奏響了課堂教學(xué)主題曲的前奏。既吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力， 也可拉近師生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在心理安全的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)

6、習(xí)活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（51、情景導(dǎo)入：小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)。（多媒體播放）四只小兔子從同一條起跑線起跑，分四個(gè)道次沿橢圓形跑道跑一圈，再回到同一個(gè)終點(diǎn)，誰先回到終點(diǎn)就為第一。師：同學(xué)們關(guān)于這場比賽有什么看法嗎？你有什么辦法可以使比賽公平呢？設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生生活中很熟悉的活動(dòng)， 它貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，真實(shí)、自然。課的開始在這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一場不公平的比賽，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了比賽中存在的問題，并且且提出問題。學(xué)生還接合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表了解決問題的方法，比如：學(xué)生提出將起

7、跑線向前移動(dòng)的方法，等等。激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望。2、賽事回放：欣賞運(yùn)動(dòng)場上運(yùn)動(dòng)員起跑時(shí)的圖片。400原則，會(huì)將起跑線依次向前移。3、提出問題：體育比賽中，相鄰兩道起跑線都提前一定的距離，這個(gè)距離是隨便移動(dòng)的嗎？相鄰起跑線相差多少米？你能看出來嗎？4、揭示課題：今天，我們就帶著這個(gè)問題走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場，用我們的知識(shí)找出相鄰起跑線相差多少米？重新確定一個(gè)公平的起跑線。（板書課題：確定起跑線）設(shè)計(jì)意圖：幾幅運(yùn)動(dòng)場上的圖片搭起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課堂之間的橋梁，充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是來源于生活，利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)提出問題：起跑線提前的距離是多少？使學(xué)生感受到生活中也隱藏著數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。三、觀察跑道、

8、探究問題（24 分鐘）（一）了解跑道結(jié)構(gòu)：出示完整跑道圖（4001、觀察跑道由哪幾部分組成？2、在跑道上跑一圈的長度可以看成是哪幾部分的和？（板書：跑道一圈長度=圓周長+2 個(gè)直道長度）設(shè)計(jì)意圖：把生活中的跑道縮小放在屏幕上，既直觀又形象，也便于學(xué)生觀察。并且且直道和彎道用不同的顏色更好的導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)跑道中的秘密：左右兩個(gè)彎道合起來其實(shí)是個(gè)圓。（二）簡化研究問題：1、85.96 米是指哪部分的長度？一條直道嗎？2、討論：四個(gè)小兔子沿跑道跑一圈，各跑道之間的差距會(huì)在跑道的哪一部分呢？3、小結(jié)：既然與直道無關(guān)，為了便于我們更好的觀察，暫時(shí)將直道拿走看看差距在那里，好嗎？（課件：直道消失，屏幕上只剩

9、下左右兩個(gè)彎道。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)相鄰跑道的差距沒有在直道部分，有學(xué)生想到會(huì)在彎道部分。在這里教師做了一個(gè)大膽的創(chuàng)新：既然與直道無關(guān)，就把直道拿走，屏幕上只留下了左右兩個(gè)彎道。給學(xué)生留下了無限的思考空間。（三）尋求解決方法：1、左右兩個(gè)半圓形的彎道合起來是一個(gè)什么？2、討論：你怎樣找出相鄰彎道的差距？相鄰彎道差距其實(shí)就是誰的長度之差？3、交流小結(jié)：只要計(jì)算出各圓的周長，算出相鄰兩圓相差多少米，就是相鄰跑道的差距，也就是相鄰起跑線相差多少米。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右的半圓

10、是一個(gè)圓，課件將左右的彎道合成一個(gè)圓，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，經(jīng)過小組的合作、交流，傾聽別人的意見和想法，激發(fā)自己的靈感，讓每一個(gè)學(xué)生關(guān)于問題發(fā)表自己的見解，呵護(hù)他們的創(chuàng)新思維，從而找出問題的結(jié)果：彎道之差其實(shí)就是圓的周長之差。（四）、動(dòng)手解決問題：1、計(jì)算圓的周長要知道什么？（直徑）2、課件出示：第一道的直徑為 72.6 米，第二道是多少？第三道呢？3、教師帶領(lǐng)學(xué)生填寫表格的前兩道，剩下的由學(xué)生完成。跑道直徑（米）周長（米）相鄰跑道相差長度（米）確定起跑線教學(xué)設(shè)計(jì) 篇 3教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)過該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法。2教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)進(jìn)程：一、提出研究問題。（出示運(yùn)動(dòng)場運(yùn)動(dòng)員圖片）1400m？（所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。）2、各條跑道的起跑線應(yīng)該向差多少米？ 二、收集數(shù)據(jù)175400m2、出示圖片、投影片讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)是經(jīng)過測量獲取的。85。96m，72.6m，1.25m。（半圓形跑道的直徑是如何規(guī)則的，以及跑道的寬在這里可以忽略不計(jì)三、分析數(shù)據(jù)學(xué)生關(guān)于于獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，經(jīng)過討論明確一下信息1、兩個(gè)半圓形跑道合在一起就是一個(gè)圓。2、各條跑道直道長度相同。3、每圈跑道的長度等于兩個(gè)半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個(gè)直道的長度。四、得出結(jié)論1、看書 P76 頁最后一圖2、學(xué)生訣別計(jì)