英語課題結題報告資料

1、“高中英語閱讀教學有效性研究”課題結題報告課題報告執(zhí)筆：周源時間：2010年12月一、課題研究的背景農村高中英語閱讀教學有效性研究課題具有自身的研究優(yōu)勢，主要反映在它不脫離 教學，目標指向教學質量的提高，教師在參與研究之前已經有所思考，參與課題后對閱讀教 學的有效性傾注了更多精力。在各級行政領導以及學校校長們都在關注有效課堂建設、減輕 學生負擔、提高課堂效益的今天，本課題順應了形勢，并提前進行研究，得到了各級領導的 支持。閱讀教學的有效性研究是研究英語語言教學的中心環(huán)節(jié)，它依賴與其他方面或者其他課 型的研究成果和學生聽說寫的能力提高，同時也促進學生其他語言能力的提高。與本課題相 關的英語課堂教

2、學以及閱讀能力培養(yǎng)的研究在國內外的研究已經比較廣泛而且深入，同時趨 于成熟，但大部分都是建立在英語教學論、英語學習論基礎上的教法與學法的研究，建立在 教育學、心理學理論基礎上的研究尚未到位。農村住宿制高中學生英語語言學習與運用的條 件和社會環(huán)境與城市學生相比較為薄弱，專門針對這一重要群體的課堂教學的有效性研究尚 屬空白。專門針對農村高中，特別是英語教學基礎薄弱地區(qū)農村高中英語閱讀教學的有效性 研究尚未開展。本課題的研究應具有廣泛的社會意義和現實意義。二、課題研究的目標1、探索農村高中學生閱讀能力提高的突破經驗層面的更為有效的途徑。、探索農村高中英語教學過程中，閱讀教學所承載的獲取信息、分析處理

3、信息，高效思 維、正確推理、準確歸納等理解能力，達到全員提高的有效途徑。、探索農村高中面對學生英語能力基礎相對薄弱而又面對與外界學生同平臺競爭的壓 力，通過閱讀教學輔助學生聽、說、讀、寫等多維度能力提高的途徑。4、通過本課題的研究，以研促教，全面提高教學質量和教師業(yè)務素質。三、課題研究的主要內容、原則和方法（一）課題研究的主要內容課題組圍繞課題研究目標設計的主要專題為：1、農村高中學生英語學習的現實狀況以及基礎對學習能力提高影響的研究（負責人：李 學如、王中山）2、情感因素（農村學生）對學習能力提高影響的研究（負責人：李學如、吳璇）3、課堂教學媒體與手段對農村高中英語學習能力影響的研究（負責人

4、：李學如、周源）4、文化背景知識對農村高中生英語學習能力提高影響的研究（負責人：周源、更厚德）5、農村高中英語閱讀教學有效性具體操作研究。（負責人：周源、卞方梅、朱海蘭）（二）課題研究的原則本課題根據農村高中學生英語學習基礎相對薄弱、目前的在校生英語學習能力提高比較 困難、影響學生的綜合能力的發(fā)展的現狀，提出有效模式存在的假設，通過對情感因素、媒 體與手段、方法與過程（課堂教學程序）、訓練材料等維度的研究探索，發(fā)現有效模式并進 行實踐運用，實現本課題研究的目的。本課題研究前，我們發(fā)現： 1）農村高中學生英語學習 能力與水平相對薄弱，有提高的必要性；2）教師的訓練方法與手段處于經驗層面，缺乏針對

5、 性；3）在情感因素、媒體與手段、方法與過程（課堂教學程序）、訓練材料等維度上一定存 在適合于農村高中學生的有效模式。為解決上述問題，本課題的創(chuàng)新特色體現在：1）手段的創(chuàng)新：進行實證性研究。2）研究客體的創(chuàng)新：農村高中學生及其的英語閱讀能力與水平的提高。（三）課題研究的方法1、管理方法為保證課題研究按計劃有條不紊地實施，課題組建立了課題領導小組，定期進行總結、 交流、分工，落實年度計劃，分析課題計劃的落實情況和學生狀況，建立科研檔案，積極把 課題工作落到實處，真正發(fā)揮對教師水平提升和學生學業(yè)進步的促進作用。2、研究方法 教育事業(yè)的發(fā)展、為學校的繁榮作出新的貢獻。主要參考文獻1、胡春洞，1996

6、， 外語教育語言學理論，廣西教育出版社2、胡春洞，1996，英語學習論，廣西教育出版社3、胡春洞，1996，英語測試論，廣西教育出版社4、陳玉琨，1998，教育評價學，人民教育出版社5、張正東，2000， 中國外語教學法理論與流派，科學出版社6、中華人民共和國教育部，2000， 英語教學大綱（試驗修訂版，人民教育出版社7、王孝玲，2001 ， 教育統(tǒng)計學，華東師范大學出版社8、王薔，2002， 英語教師行動研究，外語教學與研究出版社9、中華人民共和國教育部，2003， 普通高中英語課程標準（實驗） ，人民教育出版社10、祝智庭、顧小清、閻寒冰，2005， 現代教育技術走進信息化教育 ，高等教育出版社11、劉儒德，2003， 信息技術與課程整合，人民教育出版社12、張大均，2003， 教育心理學，人民教育出版社13、陸志平、辜偉節(jié)，2006， 新課