高職會計(jì)專業(yè)《審計(jì)學(xué)》教學(xué)探討

1、高職會計(jì)專業(yè)?審計(jì)學(xué)?教學(xué)討論高職會計(jì)專業(yè)?審計(jì)學(xué)?教學(xué)討論?審計(jì)學(xué)?是各個層次會計(jì)專業(yè)的核心課程，也是各類會計(jì)資格、注冊會計(jì)師考試的科目之一。該課程具有很強(qiáng)的理論性和理論性及其與相關(guān)學(xué)科的浸透性，作為初學(xué)者很難把握，而教學(xué)者有時也感到較難講授。為了使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和掌握這門課程，作為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)不斷地探究其教學(xué)的特點(diǎn)和方法。筆論文聯(lián)盟.Ll.者通過二十幾年的教學(xué)理論，探究出了一些?審計(jì)學(xué)?教學(xué)的規(guī)律和較有效的方法，希望能給教學(xué)者們提供一點(diǎn)啟示。一、關(guān)于?審計(jì)學(xué)?理論局部的教學(xué)?審計(jì)學(xué)?是一門理論性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)課。在教學(xué)中，老師通常會將其教學(xué)過程分為兩個局部：即理論局部和實(shí)務(wù)局部。

2、其中理論局部的內(nèi)容學(xué)生感覺比擬抽象、枯燥和乏味，老師講課也比擬吃力。但是，假如掌握好教學(xué)內(nèi)容和方法，也是可以到達(dá)良好的效果。一根據(jù)高職的培養(yǎng)目的把握教學(xué)內(nèi)容作為高職層次的學(xué)生，其培養(yǎng)的目的是定位在具有一定理論知識的應(yīng)用性人才。因此，在對高職會計(jì)專業(yè)?審計(jì)學(xué)?這門課程的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)與本科層次學(xué)生的教學(xué)要求有所不同。?審計(jì)學(xué)?理論局部涉及的內(nèi)容較多。在教學(xué)中必須有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)展講授。首先，在這局部教學(xué)時，將其分為兩個局部：一局部是屬于根本理論知識；另一局部是理論性不強(qiáng)或拓展性知識的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，高職專科層次的學(xué)生，主要是要求其掌握前者。對于這局部內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、透徹地講解，讓學(xué)生真正弄

3、懂、理解。而后者只讓其理解就可以了，老師也只需簡單介紹，甚至不講解，讓學(xué)生自學(xué)。由于?審計(jì)學(xué)?根本理論知識的局部，內(nèi)容比擬抽象和枯燥，學(xué)生不易把握。對此，老師應(yīng)當(dāng)在講解時深化淺出，并且盡量與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生可以更容易地理解和把握。此外，審計(jì)理論局部中的有些內(nèi)容是屬于根本常識，如目前我國政府審計(jì)機(jī)關(guān)的組成、名稱等等。這一局部內(nèi)容，盡管不像一些純理論的知識，但往往與社會現(xiàn)實(shí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，內(nèi)容經(jīng)常會有所變化，老師應(yīng)當(dāng)及時提供應(yīng)學(xué)生最新的信息，使學(xué)生學(xué)會將理論與理論有機(jī)結(jié)合。二探究運(yùn)用案例教學(xué)法由于?審計(jì)學(xué)?理論局部較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，老師講課也常常感到較難講授。采取案例教學(xué)方法，可以

4、較好地解決這一難題。同時，案例教學(xué)對于學(xué)生掌握學(xué)科理論，訓(xùn)練實(shí)際操作才能，進(jìn)步教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、理論才能和綜合素質(zhì)，作用大，效果好。筆者也嘗試過這種方法，感覺效果還不錯。但在案例教學(xué)中，必須注意幾個問題：一是對案例的選擇，主要是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的經(jīng)典案例。例如：在講到民間審計(jì)的產(chǎn)生時，就可以通過英國南海公司破產(chǎn)案這樣一個典型案例來加深學(xué)生對民間審計(jì)產(chǎn)生背景的印象以及產(chǎn)生條件的理解。假如老師可以配合生動幽默的語言，其效果將更好。在審計(jì)理論局部，還有一些章節(jié)，如審計(jì)準(zhǔn)那么的產(chǎn)生、內(nèi)部控制制度等可以通過典型案例的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。二是掌握案例教學(xué)的程序和方法。在課堂上，首先給學(xué)生們

5、介紹這個事件的背景，然后讓他們自己進(jìn)展分析、討論，最后得出結(jié)論。三是老師要在課前準(zhǔn)備好案例，發(fā)給學(xué)生，這樣可以進(jìn)步教學(xué)效率。二、關(guān)于?審計(jì)學(xué)?實(shí)務(wù)局部的教學(xué)?審計(jì)學(xué)?這門課程的操作性很強(qiáng)，如何讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的才能，應(yīng)當(dāng)從多方面入手。一把握其與理論局部的銜接?審計(jì)學(xué)?實(shí)務(wù)局部的內(nèi)容與前面理論局部的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。如何將前面所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)務(wù)局部中去，就顯得非常重要。其中，審計(jì)程序、方法、內(nèi)部控制制度審計(jì)等幾個方面的內(nèi)容在實(shí)務(wù)局部的講述中都要運(yùn)用。例如：在講到應(yīng)收賬款的審計(jì)，就要把審計(jì)方法中的函證法如何詳細(xì)運(yùn)用到應(yīng)收賬款的審計(jì)中進(jìn)展較詳細(xì)講解。這樣使學(xué)生既可以將理論與實(shí)際結(jié)

6、合，又能更好地理解有關(guān)理論知識。二注意其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)絡(luò)?審計(jì)學(xué)?這門課程一般都是安排在學(xué)習(xí)完會計(jì)原理、財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理等多門課程之后。這主要因?yàn)?審計(jì)學(xué)?與這些課程有著較大的浸透性。也就是說，在審計(jì)學(xué)的教學(xué)中都會運(yùn)用到這些課程的有關(guān)知識。所以，老師應(yīng)當(dāng)注意其與這些課程的聯(lián)絡(luò)。由于高職?？茣?jì)專業(yè)?審計(jì)學(xué)?課程的實(shí)務(wù)局部一般是以企業(yè)財務(wù)審計(jì)為例來進(jìn)展講授的，學(xué)生財務(wù)會計(jì)知識掌握得怎樣，直接關(guān)系到這一局部的教學(xué)效果。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同班級整體的實(shí)際情況，調(diào)整有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。對于那些財務(wù)會計(jì)知識掌握得不太好的學(xué)生，要求他們利用課余時間重新自學(xué)。對于那些帶有普遍性的疑點(diǎn)、難

7、點(diǎn)地方，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上有目的地進(jìn)展統(tǒng)一講解。同時注意其講解方法應(yīng)當(dāng)與平時會計(jì)課的講授有所不同，主要是要把會計(jì)處理中容易出錯和容易混淆的內(nèi)容，通過分析、比擬，讓學(xué)生進(jìn)一步搞清楚。三盡量多運(yùn)用案例教學(xué)方法審計(jì)工作的技術(shù)性和理論性極強(qiáng)，且審計(jì)部門的用人原那么一般又以具有較豐富的理論經(jīng)歷為前提。從培養(yǎng)目的來看，高職?？茖W(xué)生是屬于高級應(yīng)用性人才。因此，對理論性的把握要求得更多一些。但一般情況下，學(xué)生在學(xué)校無法接觸到實(shí)際問題。而引入案例教學(xué)法可以向?qū)W生提供一些來源于審計(jì)理論工作的典型素材，由單純的理論表達(dá)轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撊谌氚咐虒W(xué)中。更主要的是要求學(xué)生參與案例分析和討論，使學(xué)生身臨其境。通過認(rèn)真研究案例，歸納自己的觀點(diǎn)，參與辯論，也可以進(jìn)步學(xué)生的判斷才能、表達(dá)才能和解決問題的才能。審計(jì)實(shí)務(wù)局部的案例主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷才能和解決問題的才能，同時還應(yīng)當(dāng)具有可操作性。因此，案例的選擇非常重要。既要與每一章節(jié)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，又要有重點(diǎn)。例如在貨幣資金審計(jì)中，重點(diǎn)選擇現(xiàn)金和銀行存款兩個方面進(jìn)展案例分析。既可以是單項(xiàng)的案例，也可以是綜合案例，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要進(jìn)展選擇。對于那些要求學(xué)生必須掌握