西北地區(qū)教學設計及反思

1、了解西北地區(qū)的位置、范圍、區(qū)內的地形、山脈、河流等地理事物。掌握西北地區(qū)干旱的自然特征，分析造成干旱的原因。由展示西北地區(qū)的景觀圖片導入新課，采用讀圖法，與學生自主合作探究學習相結合的方式，突出本節(jié)重點，突破難點。通過開展自主合作探究學習，培養(yǎng)學生的獨立自主和分工合作的意識，以及感于戰(zhàn)勝困難的勇氣。師：這幅地形圖中描繪出了很多地理事物，我們先看一看大致可以分為幾類。生七嘴八舌說出有：山脈、地形、河流、省區(qū)等。師：好，我們分組來完成：第一組找出本區(qū)的山脈；第二組找出本區(qū)包括的地形，并想一想有什么特點？第三組找出本區(qū)包括的省區(qū)及主要的城市；第四組找出本區(qū)的主要河流，并想一想有什么特點，完成后派一代

2、表發(fā)言。學生開展自主合作探究學習。一組代表指圖說：西北地區(qū)位于昆侖山、阿爾金山、祁連山、大興安嶺以北。師：很好。并補充：從祁連山到大興安嶺之間的這段分界線是古長城。好，下面我們一起來熟悉這些山脈。師：第一組同學們的表現非常好！下面看第二組的同學展示了。二組代表上講臺，在圖上指出本區(qū)的地形有：準噶爾盆地、塔里木盆地、內蒙古高原。有一生補充說：還有寧夏平原和河套平原。師：補充的真好！那么本區(qū)的地形有什么特點呢？二組代表：本地區(qū)地形以平原、盆地、高原為主。師：同學們這種說法合適嗎？師：你觀察地太認真了！好，我們一起來熟悉這些 。師指圖中的位置，生說出地形地形師：對，還有甘肅，但主要包括的是新疆和內蒙

3、古兩個自治區(qū)。師：前三組都表現的都不錯，第四組的同學該你們上場了。四組代表上講臺，指圖說：本區(qū)主要的河流是塔里木河，但它是條內流河，還有一條外流河是額爾齊斯河。河流特別少。師：總結得太準確了，本區(qū)的河流與其它地區(qū)相比，實在是太少了。為什么會出現這樣的情況呢？生：河流少，沙漠多嗎。師：太聰明了，從稀少的河流和無邊無際的沙漠我們可以判斷出本地區(qū)最主要的自然特征就是本區(qū)大多數地區(qū)的年降水量有多少？年降水量的分布有何規(guī)律？生：大多數地區(qū)的年降水量在 200 毫米以下、50 毫米以下。師： 200 毫米、50 毫米的年降水量實在是太少了，所以本區(qū)特別的干旱。師：哪位同學發(fā)現了本區(qū)年降水量分布的規(guī)律了？生

4、：我發(fā)現西北地區(qū)年降水量從東向西逐漸減少。師：很好！我們看本區(qū)的年降水量從東邊的 400 毫米以上向西逐步減少為 400 毫米、200 毫米、50 毫米以下，呈現一種遞減的規(guī)律。師：那么草原、荒漠草原、荒漠三種自然景觀的分布應該有何規(guī)律？生：降水多的地方草木茂盛，降水少的地方不長草。應該是：自東向西依次為草原、荒漠草原、荒漠。師：加上一些關聯詞，把這四句話組成完整一段話怎么樣？生：由于本區(qū)深居內陸，距海遙遠，加上山脈對濕潤氣流的阻隔，使來自海洋的濕潤教學反思：課前我做了大量的準備：精心設計、制作課件。教學過程中，我特別注重體現學生的主體地位，注重對學生識圖能力的培養(yǎng)。通過開展自主合作探究學習，提高學生從地圖上收集地理信息、整理信息和綜合分析問題、解決問題的能力。教學效果也很好。開始時我對這節(jié)課很滿意。后來，在地理教學上看了其他老師的一節(jié)課視頻后，我忽然意識到，這節(jié)課我仍是牽著學生在走，沒有