《蠶姑娘》教學(xué)反思

1、Word文檔僅供參照蠶姑娘講課檢討篇一：蠶小姐講課檢討蠶小姐這篇課文形象地描繪了蠶由蠶卵蠶蛹的生長(zhǎng)變化過(guò)程的有關(guān)知識(shí)：從蠶卵里孵化出來(lái)，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變?yōu)槎?。全文?gòu)造方式差不多相同，清楚醒目，前后貫串，易于學(xué)生閱讀掌握。但學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)蠶，不太理解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，這時(shí)語(yǔ)言的解說(shuō)顯得那么蒼白無(wú)力。我想若是教師在講堂是用專業(yè)化的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)解說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)得是霧里云里。雖講這一篇童話，活龍活現(xiàn)，從小姐一詞讓學(xué)生理解本課把蠶看作人來(lái)寫了。講課我并無(wú)重申這一點(diǎn)。為讓學(xué)生一下子能理解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，我直奔主題，在講堂中盡量用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，盡量做到簡(jiǎn)短了然，只修業(yè)生可以認(rèn)識(shí)蠶的生長(zhǎng)知識(shí)，就行了。

2、整課的講課應(yīng)當(dāng)講我的目標(biāo)是達(dá)到了，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生的讀，教師的引講，從第3、5這幾個(gè)小節(jié)的比較讀中讓學(xué)生覺(jué)察蠶的生進(jìn)步展規(guī)律，抓住第二小節(jié)中一系列的動(dòng)詞吃、睡、一動(dòng)也不動(dòng)、脫、醒、變，讓學(xué)生從老師詳確的板書(shū)中如數(shù)家珍，并能依據(jù)板書(shū)學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)蠶第一次睡時(shí)的生長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也覺(jué)察蠶四次睡的生長(zhǎng)規(guī)律差不多同樣，由扶到放，此后讓學(xué)生自主地閱讀理解課文的第345小節(jié)，學(xué)生這時(shí)已能自主地對(duì)課文內(nèi)容真實(shí)地理解了。在本課講課快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)圓滿地復(fù)述蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，學(xué)生掌握較快，由于他們真實(shí)掌握了學(xué)習(xí)方法、經(jīng)歷方法，在這樣的基本上我指引學(xué)生去背誦，學(xué)生在掌握方法的基本上背誦，好多學(xué)生駕輕就熟地較

3、快達(dá)成了背誦任務(wù)。本課以生動(dòng)爽朗的語(yǔ)言，形象地介紹了蠶孵化出來(lái)此后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變?yōu)槎甑倪^(guò)程，抓住蠶的顏色和形狀的變化，讓人認(rèn)識(shí)了蠶的一世。一、建立整體意識(shí)段落構(gòu)造的剖析雖不是低年級(jí)講課的特色，但從整體掌握，綱領(lǐng)挈領(lǐng)的歸納能力如故要滲透在此中的。本文脈絡(luò)清楚，就讓讓學(xué)生試著對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)梳理：卵蠶繭（蛹）蛾，在黑板上形成一個(gè)循環(huán)的板書(shū)，讓學(xué)生一下子就掌握了蠶的生長(zhǎng)，對(duì)蠶的一世有了清楚的認(rèn)識(shí)。二、重視詞語(yǔ)的儲(chǔ)存和運(yùn)用本文中的詞語(yǔ)重要有兩個(gè)特別顯然的特色，一個(gè)是ABB式的，如溫暖和，一個(gè)是又又式，文中有又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖除了以上詞語(yǔ)的儲(chǔ)存，此后讓學(xué)生尋尋這些詞中的規(guī)律，并再制

4、造了好多詞語(yǔ)，還理解：一對(duì)意思相反的詞是不可以以用這樣的詞式來(lái)表達(dá)的，如：又大又小之類，一定要二者能在同一事物身上展現(xiàn)出來(lái)的。三、重視構(gòu)段的訓(xùn)練本文的構(gòu)段方式特別精練，第二至第五自然段的構(gòu)段方式差不多同樣，若讓學(xué)生死記硬背那就等于講課生死念書(shū)，讀死書(shū)。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)：在少兒的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)覺(jué)察者、研究者、研究者。所以松手讓學(xué)生自己去尋出每個(gè)自然段同樣于不同樣樣的地址，再適合板書(shū)，沒(méi)花多少時(shí)辰就把文章背下來(lái)了，等于正是給Word文檔僅供參照Word文檔僅供參照學(xué)生一個(gè)廣闊的閱讀、覺(jué)察、研究的舞臺(tái)。學(xué)生們?cè)谧宰x、勾勒、感悟此后，每個(gè)人對(duì)蠶小姐的四次蛻皮都

5、有了自己的獨(dú)到印象。所以抓住要點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行辨析、背誦，才能獲得事半功倍的奏效。四、親密聯(lián)系學(xué)生生活在一年級(jí)時(shí)以前全班參加養(yǎng)蠶活動(dòng)，到現(xiàn)在講來(lái)如故津津樂(lè)道。在課上回想起養(yǎng)蠶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋桑葉的勤奮，看著蠶漸漸長(zhǎng)大的驚喜，蠶兒不小心死了的痛心，以及蠶的一些生活習(xí)慣等。學(xué)生們都樂(lè)于表達(dá)和跟大伙兒分享，這是一個(gè)特別好的發(fā)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。課文蠶小姐用擬人化的手法介紹了蠶的有關(guān)知識(shí)，語(yǔ)言爽朗生動(dòng)，充滿情味。我們理解到蠶的生長(zhǎng)要經(jīng)歷卵蠶蛹蛾四個(gè)時(shí)期，蛾交尾產(chǎn)卵后，多天自然死亡，蠶的一個(gè)生活世代至此結(jié)束，堪稱奇怪而短暫的生命。課文要點(diǎn)描繪了蠶的四次蛻皮過(guò)程，而每一部分的變化過(guò)程重要以下：吃睡脫醒變。少兒們能不

6、可以以從課文中得出上邊的信息呢？教材的設(shè)計(jì)者可能也考慮到了這樣的咨詢題，所以在22頁(yè)和23頁(yè)安排了四幅插圖，再現(xiàn)了四次蛻皮的模樣和蠶蛾產(chǎn)卵的狀況，與課文內(nèi)容相應(yīng)。只管文章用了這樣直觀的圖片展現(xiàn)，用了現(xiàn)在生動(dòng)細(xì)致有味的文字進(jìn)行描繪，但是，但是第一課時(shí)上下來(lái)，覺(jué)察這些蠶的有關(guān)知識(shí)，對(duì)于我們班級(jí)的小朋友來(lái)講，如故特別陌生，特別抽象的，班級(jí)中只有兩三個(gè)學(xué)生在不人家看見(jiàn)過(guò)蠶，也但是是一面之交，而這整個(gè)奇怪的過(guò)程對(duì)于沒(méi)有這方面生活經(jīng)驗(yàn)的少兒們，大體感覺(jué)如故那么模糊，他們僅能感覺(jué)到的是蠶就像一位魔術(shù)師，在不停地變化著自我。為此，我專門為學(xué)生做了一個(gè)課件，采集了蠶寶寶生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)時(shí)期的清楚的圖片。在第二課時(shí)

7、講課的時(shí)候，我翻開(kāi)課件，經(jīng)過(guò)大批豐富的圖片沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，再加上老師煽情的文字解講，少兒們被深深地吸引住了，講課過(guò)程中，聽(tīng)到他們不停地痛惜著：好可愛(ài)啊，好有味啊，好驚異啊由于課文的內(nèi)容講到蠶吐絲結(jié)繭，變?yōu)槎隇橹?，所以引起了學(xué)生的極大的好奇心，看著學(xué)生不解的神態(tài)，我咨詢了一句：你有什么不理解嗎？咨詢題就三番五次了，整理以下：（）若是天氣冷的話，蛹能變?yōu)槎陠?？（）蛾是怎樣從繭子里鉆出來(lái)的？（）蛾媽媽產(chǎn)卵后什么緣由會(huì)死呢？（）蛾爸爸也要死嗎？看看幾個(gè)咨詢題，我真實(shí)地感覺(jué)到了此中顯現(xiàn)出的學(xué)生對(duì)蠶小姐短暫生命深深痛惜，是啊春蠶到死絲方盡，生命是多么痛惜，所以我連忙拋出一個(gè)咨詢題：蠶小姐的生命只有兩個(gè)

8、多月，很短暫了，蠶小姐她怨恨嗎？（此咨詢題是拷貝來(lái)的）一下子把學(xué)生的感情扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，在溝通中，我又給學(xué)生展現(xiàn)了一組圖片，差不多上絲制品：嬌貴的蠶絲被，美麗的絲巾，尊貴的絲制服飾等，在看這些圖片的時(shí)候，學(xué)生的眼中更流淌出了對(duì)蠶小姐深深的敬意，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，扎跟在學(xué)生的心里。葉瀾教授以為：在講堂里的教師和學(xué)生，他們不單是在教和學(xué)，他們還在感覺(jué)講堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有這樣的講堂學(xué)生才能獲得多方面的滿足和進(jìn)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)出制造的光芒和人性的魅力。引領(lǐng)學(xué)生捕獲生活中的亮點(diǎn)，才能讓他們覺(jué)察生活之美，生活之樂(lè)，讓他們享遇到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。回到課文中來(lái)，開(kāi)初的又黑又小的蠶小姐

9、吞食演變，變的又黃又瘦，在重復(fù)吃睡，變的又白又嫩和又白又胖自然討人喜歡，可喜的是終于結(jié)成了美麗的繭子，有了美麗的繭子又怎樣樣一聲也不響，這就是奉獻(xiàn)者的尊貴質(zhì)量。蠶小姐為了美麗的繭子，四次醒了，醒了，為的是最后的成了，成了這樣急迫，她的生命但是是兩月左右，學(xué)生再學(xué)習(xí)的時(shí)候，更表達(dá)了對(duì)蠶小姐的喜歡。Word文檔僅供參照Word文檔僅供參照今天上的語(yǔ)文課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)蠶小姐。我從蠶開(kāi)始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生講講自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)。生1講：蠶最后可以變?yōu)樾Q蛾。我講對(duì)的。生2講：蠶吃的是桑葉。我講講得真好。生3講：蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我講你理解得真多。生4講：蠶是從蠶卵里生出來(lái)的。我講圓滿正確。我看看沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)

10、言了，就對(duì)同學(xué)們講：誰(shuí)能把剛剛四位同學(xué)講的四句話連起來(lái)變?yōu)橐欢卧?，詳確講講你對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)。下邊緘默了片晌，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他講：蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最后變?yōu)樾Q蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我炫耀了這位同學(xué)的勇敢發(fā)言，此后講：這位同學(xué)把剛剛四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真了不起，但發(fā)言的次序有些亂，可否依據(jù)蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)有條理地講?，F(xiàn)在，有幾位同學(xué)摩拳擦掌起來(lái)。我請(qǐng)了一位，他流暢地講：蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變?yōu)樾Q蛾。這是我在語(yǔ)文課上對(duì)兩年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次隨機(jī)性的和生成性的發(fā)言指導(dǎo)訓(xùn)練，在備課時(shí)，我但是想經(jīng)過(guò)教師的簡(jiǎn)要介紹來(lái)讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步

11、的認(rèn)識(shí)。但到了課上，我突然有個(gè)念想，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單講一講，看看學(xué)生終究對(duì)蠶有多少認(rèn)識(shí)，所以就有了上邊那個(gè)片斷。事實(shí)上，這樣的事例在語(yǔ)文教師的講堂上是俯拾皆是的。語(yǔ)文擁有工具性，在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文的工具性重要表現(xiàn)在對(duì)教材中模范語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上，同時(shí)，還表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語(yǔ)言的溝通和教師對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的談?wù)撆c改造上。而讓學(xué)生把話講得充分而有序，這是語(yǔ)文課上增強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最重要也最實(shí)在的目標(biāo)之一。語(yǔ)文課要重視人文性與工具性的一致，從學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)角度看，不單要指引學(xué)生把自己的方法講得充分而豐富（這樣就是體現(xiàn)了人文性），并且要指引他們把表達(dá)出來(lái)的口頭語(yǔ)言講得更為規(guī)范甚至精妙（這樣就是體現(xiàn)

12、了工具性）。那么在講堂上，教師應(yīng)當(dāng)怎樣指引學(xué)生將話講得充分而有序呢？言為心聲，學(xué)生只有把自己要表達(dá)的意思在腦筋中先想周密想清楚了，發(fā)言的時(shí)候才能表達(dá)得充分而有序，所以講終究，那個(gè)地址還波及到怎樣訓(xùn)練學(xué)生思想的豐富性和條理性的咨詢題。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)常不夠圓滿充分，也缺少條理，現(xiàn)在教師的指引就顯得十分重要。上邊的案例較好地表現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師第一激勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)三言兩語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，此后啟迪學(xué)生將這些三言兩語(yǔ)組織起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的思想和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思想和語(yǔ)言缺少條理性的咨詢題又裸露出來(lái)，現(xiàn)在教師靈巧地指引點(diǎn)撥

13、，讓學(xué)生覺(jué)察表述次序上的紛亂，并按一定次序從頭理順?biāo)枷氩⒔M織語(yǔ)言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的奏效。蠶，對(duì)于都市少兒來(lái)講，是不易接觸到的昆蟲(chóng)。這對(duì)講課蠶小姐這篇知識(shí)性較強(qiáng)的文章來(lái)講，是一個(gè)難以回避的缺憾。學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，再是費(fèi)力口舌，也沒(méi)法意會(huì)到課文的Word文檔僅供參照Word文檔僅供參照精妙。但學(xué)校的多媒體教室一天都有人在上課，怎樣解決這棘手的咨詢題呢？上課鈴一響，靈感幾乎也由此催生：用簡(jiǎn)筆劃為少兒們畫出蠶的生長(zhǎng)過(guò)程吧！在黑板的正中央寫下課題，開(kāi)始了講課：蠶小姐從哪里鉆出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一小節(jié)。那個(gè)咨詢題簡(jiǎn)單，少兒們特別快講出是從蠶卵里鉆出來(lái)的。我隨即在課題的上方畫了一張紙，

14、紙上點(diǎn)了好多小點(diǎn)兒。依據(jù)我童年的經(jīng)歷，蠶卵應(yīng)當(dāng)就是那個(gè)模樣的。少兒們不知我要來(lái)這一招，連忙睜大了眼睛，想看看下邊還有什么奇怪的事發(fā)生。講堂進(jìn)入了注意力高度集中的狀態(tài)，這讓我想起竇桂梅的站在講臺(tái)上，我就是語(yǔ)文這句話，更激發(fā)了我把課上好的斗志。所以，開(kāi)始領(lǐng)著少兒們用朗誦走這一趟蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。而我手中的粉筆，則隨著少兒的朗誦畫著蠶從又黑又小、又黃又瘦到又白又嫩、又白又胖，直至結(jié)繭成蛾的狀態(tài)?，F(xiàn)在再看黑板，圍繞著課題，已有了六個(gè)小圓，用箭頭把這六個(gè)圓連起來(lái)，就成了蠶的整個(gè)演變過(guò)程。告訴少兒，這時(shí)蠶又開(kāi)始循環(huán)往來(lái)地生殖起來(lái)。少兒們更驚訝了，對(duì)這未知的昆蟲(chóng)充滿了興趣。在興致勃勃的圖解圓滿文后，我給了學(xué)生一分鐘，讓他們?cè)囍痴b。居然大部分同學(xué)都會(huì)背了。假裝夸張地咨詢他們?cè)鯓舆@么快就會(huì)背了呢？少兒歡樂(lè)地回答：看著圖背，