語文教案第一課時模板

1、文檔編碼 : CM8B3J2A10G5 HU10O4F3Z3F6 ZV5B4D8A6Z9語文教案第一課時模板10. 風(fēng)箏第一課時 科目：語文班級：三年級上學(xué)期語文 1、會認(rèn) 5 個生字,會寫 12 個生字；正確讀寫“ 細(xì)心、期望、照舊、飄舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、查找、垂頭喪氣、磨坊、連續(xù)” 等詞語；2、能正確、流利朗讀課文,初步明白課文內(nèi)容,感受放風(fēng)箏帶 給孩子們的樂趣；3、研讀課文其次小節(jié),學(xué)習(xí)用查字典等方法懂得詞語的意思；教學(xué)重難點(diǎn)：在引導(dǎo)懂得孩子心情變化的同時,體會作者是怎樣 把孩子的心情的變化寫具體的；教具預(yù)備：課件 課件鏈接：無 教學(xué)過程：第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、小伴

2、侶,我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩村居,你們?nèi)阅鼙痴b嗎？（同學(xué)齊背）2、詩中“ 紙鳶” 指的是什么,仍記得嗎？（對,就是風(fēng)箏；）3、關(guān)于風(fēng)箏,你仍能補(bǔ)充哪些些學(xué)問呢？在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,媒體出示課后資料袋里的學(xué)問讓同學(xué)瀏覽；（瀏覽完畢提示同學(xué)：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對 課文的學(xué)習(xí)；）4、今日,我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章,題目就叫風(fēng)箏；（ 1）板書課題,提示“ 箏” 的寫法；（2）讀題,提示“ 箏” 讀輕聲；從背誦古詩村居引入課文,既幫忙同學(xué)復(fù)習(xí)了既有學(xué)問,又 自然引入到新授課文,一舉兩得；二、初讀課文現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時的歡快；1、媒體出

3、示自學(xué)要求；（1）自由輕聲讀課文,留意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形,把課文 讀正確；（ 2）給每小節(jié)標(biāo)上序號（3）摸索：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？2、同學(xué)自學(xué),老師巡察,個別指導(dǎo)；3、反饋自學(xué)情形；（ 1）指名分節(jié)讀課文；（ 2）同學(xué)點(diǎn)評；（緊扣自學(xué)要求（ 1）（3）依據(jù)反饋情形重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字讀音；媒體出示生字：yxi s n m f n（m ）照舊歇不下來垂頭喪氣磨坊（磨）滅喪：平舌音磨：多音字4 媒體出示帶音字齊讀：（1）自由輕聲讀課文,留意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形,把課文讀正確；（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號（3）摸索：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？2、同學(xué)自學(xué),老師巡察,個別指導(dǎo)；3、反饋自學(xué)情形；

4、（ 1）指名分節(jié)讀課文；（ 2）同學(xué)點(diǎn)評；（緊扣自學(xué)要求（ 1）（3）依據(jù)反饋情形重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字讀音；媒體出示生字：yxi s n m f n（m ）照舊歇不下來垂頭喪氣磨坊（磨）滅喪：平舌音 磨：多音字（ 1）自由輕聲讀課文,留意讀準(zhǔn)生字字音、看清字 形,把課文讀正確；（ 2）給每小節(jié)標(biāo)上序號（3）摸索：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？2、同學(xué)自學(xué),老師巡察,個別指導(dǎo)；3、反饋自學(xué)情形；（ 1）指名分節(jié)讀課文；（ 2）同學(xué)點(diǎn)評；（緊扣自學(xué)要求（ 1）（3）依據(jù)反饋情形重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字讀音；媒體出示生字：y xi s nm f n（m ）照舊歇不下來垂頭喪氣磨坊（磨）滅喪：平舌音 磨：多音字 c

5、h n j nl ng pi npi n b ngsh n 憧憬凌空翩翩飄舞嘣倏地田埂 5 齊讀課文,要求：讀正確、讀流利；6 指名溝通：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？依據(jù)回答板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏老師布置的要求明確,同學(xué)就能有針對性地開展預(yù)習(xí)；反饋檢查 時也要緊扣預(yù)習(xí)要求,這樣有利于提高課堂效率；同學(xué)經(jīng)常得到這 樣的訓(xùn)練,有助于提升自學(xué)才能；1、默讀其次小節(jié),用“ ” 劃出能夠感受到孩子們做風(fēng)箏時很快 樂的句子； 4 媒體出示帶音字齊讀：4 媒體出示帶音字齊讀：2、指名溝通,依據(jù)回答,媒體出示以下句子；（）我們細(xì)心 做著,心中布滿了向往和期望；（）風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了；我們照舊歡快,把

6、它叫做“ 幸福鳥” ,仍把我們的名字寫在上面；3、精讀句（）,感受歡快；（）、指名讀句子；（）、“ 向往” 是什么意思？我們細(xì)心做風(fēng)箏時心中向往什么？指導(dǎo)學(xué) 生用查字典的方法來懂得“ 向往” ；向往：向往；（遇到不懂得的詞語,我們可以通過查字典的方法來幫忙我們理 解詞意；）指名同學(xué)回答：我們細(xì)心做著風(fēng)箏時,心里想象著我 們做好的會是怎樣的一只風(fēng)箏呢？這只風(fēng)箏會我們帶來怎樣的歡快？小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們細(xì)心做風(fēng) 箏時滿懷的向往和期望；朗讀句子,體會孩子們的歡快；指名讀；男女生賽讀；精讀句（）,感悟歡快（）、自由讀句子,摸索：為什么做好的風(fēng)箏 什么都不像,我們卻照舊歡快？

7、（）、你能給“ 照舊” 換一個詞 語嗎？（小結(jié)：除了查字典以外,我們?nèi)钥梢杂谜医x詞,聯(lián)系上下文 的方法來懂得詞語的意思；）（）、為什么我們把風(fēng)箏取名為“ 幸福鳥” ？要是你來給風(fēng)箏取名,你會取什么名字？說說你的理 由；（）、齊讀句子；、有感情地朗讀課文其次小節(jié)；通過對課文內(nèi)容的研讀,我們體會到了雖然風(fēng)箏仍沒有在藍(lán)天上 翱翔,但孩子們已經(jīng)把美好的向往和期望寄托在了“ 幸福鳥” 身上,讓我們把孩子們內(nèi)心這份感情朗讀出來；通過對重點(diǎn)句子的懂得來感悟課文內(nèi)容是一種常用的學(xué)習(xí)方法,在這一教學(xué)環(huán)節(jié),老師通過抓住“ 我們細(xì)心做著,心中布滿了向往 和期望；” 和“ 風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了；我們照舊歡快,

8、把它叫做幸福鳥,仍把我們的名字寫在上面；” 這些重點(diǎn)句子的教學(xué),幫忙同學(xué)走入孩子們的內(nèi)心世界,體會孩子們做風(fēng)箏時的快 樂；四、復(fù)習(xí)鞏固、開小火車?yán)首x詞語；媒體出示：照舊歇不下來垂頭喪氣 磨坊向往凌空 翩翩飄舞嘣倏地田埂 、指導(dǎo)書寫：依、喪（共筆,第筆是豎提）、磨、坊五、拓展作業(yè) 、謄寫生字詞語；、朗讀課文 、收集描寫心情的詞語；【板書設(shè)計】做風(fēng)箏 向往和期望照舊歡快 10 風(fēng)箏 放風(fēng)箏 三亞落日第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)本課的生字詞,并能較好地結(jié)合課文懂得；2、初步感知課文,能正確流利地朗讀課文,達(dá)到有確定的情感；3、精讀第 1、2 自然段,體會三亞迷人的風(fēng)光以及作者的寵愛之情教學(xué)過程：一、

9、情境導(dǎo)入,搜集材料；1、說到看落日,最值得去的地方當(dāng)數(shù)三亞了；你知道三亞嗎？2、同學(xué)溝通,老師出示圖片補(bǔ)充；（有一首歌曾唱到：請到天 涯海角來,這里四季春常在；三亞被稱為東方夏威夷,她以以碧藍(lán) 的海水,潔白的沙灘著稱于世；今日,我們將跟隨作者,通過精妙 的文字感受這富有詩意的三亞落日；5、讀題三亞落日；二、初讀指導(dǎo)1、這篇文章實在是太美了,信任許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過了,能 給大家呈現(xiàn)一下嗎 .選擇你拿手的一段就行了；指名讀,準(zhǔn)時訂正讀 錯的字音、讀破的句子；2、在初讀這篇課文時,許多同學(xué)確定有這樣的感受,這篇文章 寫得很美,要想讀好,哪怕只是讀流利了都很難；難讀的是什么？（1）出示詞語：赤朱丹彤

10、濺出收斂光線碩大無朋玫瑰漲溢 一盞蘸椰子樹搖蕩搔著醉醺醺軟軟（2）指名讀,留意多音字：樹冠悄無聲息（3）自主溝通感愛好的詞語意思,老師視情形點(diǎn)撥：3、再次指名讀；4、默讀課文,理清層次；摸索：課文哪幾個自然段具體描畫了 三亞落日的美景？其他各段分別寫了什么？板書 5、小結(jié)：層次分明,重點(diǎn)突出是一篇好文章第一應(yīng)當(dāng)具備的；三、再讀感知,精讀第一段1、文章要為我們介紹三亞落日,在一開頭就寫到出示第一 段；像這種在文章開頭就點(diǎn)明題旨,總體概括全文意思的方法,就 叫“ 開門見山” ；2、指名讀,評判；在指名讀3、懂得詩意；特殊富有詩情畫意,具有詩的韻味,讓人產(chǎn)生非 常美好的想象；3、該怎樣讀出這種詩意；

11、多種形式朗讀重點(diǎn)讀好：“ 真有詩 意” “ 精妙絕倫” “ 一點(diǎn)、兒也不 試想作者再說這句話時,心情 怎樣？（要求讀出寵愛、頌揚(yáng)之情；）四、精讀其次段1、作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了漂亮 的三亞；三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來看一個短片,領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情；2、觀看完了攝像機(jī)記錄的三亞風(fēng)情,再讓我們走進(jìn)文字,細(xì)細(xì) 品嘗作者筆下的三亞風(fēng)情；自由細(xì)讀其次段,讀個兩三遍,再告知老師你讀出了什么？3、集體溝通；（布滿著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美；作者特殊寵愛 三亞（1）【美】作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有 關(guān)語句上作記號；溝通：“ 藍(lán)透了” “ 碧玉般”

12、“ 玉屑銀末般” “ 金燦燦” 等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的顏色美和外形美；“ 直立俊秀” 等詞語突出 了椰子樹的姿態(tài)美；“ 低翔” 和“ 搖蕩” 等寫出了白鷗、椰子樹的 動態(tài)美；置身于如此美景中,我不禁想把他永久印刻在腦海中；（2）【寵愛】你從哪些地方體會到作者的寵愛之情？（如：“ 濃濃” 、“ 金燦燦” “ 軟軟” 等疊詞的運(yùn)用；“ 蘸” “ 搔” 擬人 手法的運(yùn)用；“ 真讓人擔(dān)憂” “ 誰都想” 等心理描寫；（3）指導(dǎo)朗讀,讀出寵愛之情；（4）文章中大量使用的比如擬人等修辭手法和活靈敏現(xiàn)的動詞 描寫,就是想表達(dá)一種愉悅輕巧的情感！哦,描寫手法原先是一種 形式,它是為情感的表達(dá)服務(wù)的！哦

13、,境由心生,言由心生；假如,作者觀落日的心境是落寞孤寂的,那么,語言的表現(xiàn)可能就會變成 另外一番味道了六、作業(yè)1、用鋼筆描紅、臨寫生字；第一課時教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,熟識本課生字,懂得愛聽奉承話,就簡潔上當(dāng)?shù)?道理；教學(xué)過程：一、談話引入：在大森林里,住著這樣一對鄰居,一只長得很丑,叫聲又難聽,但寵愛聽奉承話的烏鴉；一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍；這一天,在它們之間發(fā)生了一 個有意思的小故事,就讓我們來看一看：出示課題5 狐貍和烏鴉（齊讀）二、初讀課文,整體感知；1、聽錄音朗讀,標(biāo)出有幾個自段,再想一想課文主要講了一件 什么事？2、指名回答；三、學(xué)習(xí)課文 13 自然段；1、請小伴侶們自己大聲讀

14、 你學(xué)懂了什么？2、出示幻燈片；3、指名說說學(xué)懂了什么？13 自然段,等會兒請你們說說：4、提問：（ 1）有一天,烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做 的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時那種興奮的語氣嗎？有感情地朗讀第 2 自然段；（2）狐貍這時也出來找吃的,當(dāng)它一抬頭觀看烏鴉嘴里的肉,它是怎樣表現(xiàn)的？出示“ 直流口水” （齊讀,并懂得）這個“ 直流口水” 說明白什么？你能有感情地讀這段話嗎？練習(xí)有感情地朗讀第 3 自然段；（3）此時,狐貍心里會想些什么呢？（4）狐貍會用什么方法去得到這片肉呢？以四人為一小組爭辯 一下；匯報；并爭辯這些方法是否可行；5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來學(xué)習(xí) 四、學(xué)習(xí) 48

15、自然段；47 自然段；1、自由讀 48 自然段,摸索：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了 些什么？用“ ” 畫出來；每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“” 畫出來；2、集體爭辯：（1）第一次；狐貍說了什么？狐貍的話是隨口說的嗎？你從哪個詞里看出來？“ 想了想” 說明 了什么？狐貍這么熱忱地和烏鴉打招呼,目的是什么？你能不能學(xué)著狐貍 的語氣讀一讀這句話？烏鴉這時怎么表現(xiàn)？說明白什么？（出示“ 不作聲” ,懂得）（2）其次次；第一次騙成功,狐貍不愿意,又說了什么？狐貍真的關(guān)懷烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說呢？狐貍的話該怎么讀呢？烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？有什么變化？這說明白什么呢？（3）第三次；狐貍一計不成又生一

16、計,第三次,狐貍又說了什 么呢？小伴侶們齊讀狐貍說的話；這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽 毛真漂亮,嗓子真好）狐貍說的是真的嗎？可它為什么這么說呢？我們再用頌揚(yáng)的語氣 來讀一讀狐貍說的話；烏鴉從來沒有聽到過有誰如此頌揚(yáng)它,這時它有什么反應(yīng)？結(jié)果 怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“ 中意” ,懂得）一起有感情地朗讀 7、8 自然；3、分角色朗讀 48 自然段；五、小結(jié)課文內(nèi)容；1、大家想一想,烏鴉為什么會上了狐貍的當(dāng)呢？2、你想對這只狐貍或烏鴉說些什么嗎？六、表演這個故事；板書設(shè)計：26、狐貍和烏鴉狐貍（說）烏鴉（做）第一次您好,親愛的烏鴉！不作聲其次次 您的孩子好嗎？看了一眼,仍是不作聲 第三次 羽

17、毛真漂亮,嗓子真好 中意極了 大海 蘇教版 二年級（上）教材分析：這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉 的故事,說明愛聽奉承話簡潔上當(dāng)受騙；課文共 6 個自然段；第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水；其次至五自然段具體講 狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去當(dāng)心,最終受騙上當(dāng)?shù)?；第六自然?講狐貍 騙到肉后跑掉了；課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾 和烏鴉的輕信；對話時狐貍和烏鴉的神 態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化；教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文；2、讓同學(xué)懂得寵愛聽奉承話簡潔受騙上當(dāng)?shù)牡览?；教學(xué)預(yù)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片；識字

18、 卡片；教學(xué)過程：師：同學(xué)們,老師請來了兩位小客人,是誰呀？（出示烏鴉和狐 貍的圖片）生：（齊答）狐貍、烏鴉 師：今日我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉這篇童話故事；請齊讀課 題； 同學(xué)齊讀課題； 評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓同學(xué)明確故事的主要角色；這樣從同學(xué)的認(rèn)知水平動身,有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和探究故 事內(nèi)容的欲望； 師：讀了課題,你有什么疑問？生 1：我想知道烏鴉和狐貍是好伴侶嗎？生 2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？, 師：這幾個問題,老師都可以給你們解答；你們是想讓我告知你 們呢,仍是你們自己到書里去找答案？生：自己從書里找答案； 評：激發(fā)同學(xué)的求知欲,讓同學(xué)去發(fā)覺問題,分析問題,

19、解決 問題,培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立摸索的才能,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的；師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書；聽清要求：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子；2、標(biāo)好各自然段的序號；（同學(xué)自己讀書） 評：明確讀的要求,對低年級的同學(xué)來說特殊必要,這樣可以 提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣； 師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？同學(xué)躍躍欲試；老師指名讀書；師：現(xiàn)在老師仍想請同學(xué)們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這 篇課文講了一件什么事？讀的仍不熟的同學(xué),只要連續(xù)練習(xí)把課文 讀會就可以了；（同學(xué)自由讀書）師：通過讀書你知道了什么？生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好伴侶；生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)；, 師：同學(xué)們書讀

20、的不錯,并且也有了不少的收成；現(xiàn)在老師“ 考 考你,你熟識這些字嗎？”請你先自己讀一讀,把你不熟識的字詞找出來,多讀幾遍；（大 屏幕出示字詞）同學(xué)認(rèn)字、讀詞；接受男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字； 評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點(diǎn),實行多種形式把握生字 詞,掃除同學(xué)語言的障礙,鞏固同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問；（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們,你們看誰來了？生：狐貍；師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹林里找吃的；師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片）,看到了 誰？生：看到了烏鴉；生：看到了一只叼著肉的烏鴉；師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了；它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想

21、？生：這下可好了,省得我出去找東西吃了；生：好香的肉,我確定要弄到手；生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫；這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我確定要把肉騙來； 評：通過創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展同學(xué)的思維,培養(yǎng)同學(xué)的想象力； 師：狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水；師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒有；師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）師：請同學(xué)們看著圖片,齊讀最終一句話；“ 狐貍饞的直流口 水；” 評：師：狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選 擇自己寵愛的方式讀2、3、4、5 自然段；讀的時候,可以用“ ” 劃出狐貍說的話；

22、用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)； 評：閱讀是個性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的同學(xué)會運(yùn)用 不同的方式去閱讀,有的同學(xué)寵愛獨(dú)立摸索,而有的同學(xué)寵愛與他人合作,一邊讀書,一邊爭辯；生：一開口 說話肉就掉了；師：第一次不說話,其次次為什么看了狐貍一眼呀？生：由于狐貍說的話一次比一次好聽；生：狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了；, 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,同學(xué)的個體差異得到敬重；（生自由讀書劃句子）師：小組爭辯一下,狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有 什么反映？（同學(xué)分組爭辯）師：狐貍說了幾次話？生： 3 次；師：第一次狐貍是怎么說的？生：親愛的烏鴉,您好嗎？師：烏鴉有什么反應(yīng)？生：烏鴉

23、沒有回答；師：狐貍其次次是怎么說的？生：親愛的烏鴉,您的孩子好嗎？師：狐貍說話時是什么樣的表情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話；師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？生：看了狐貍一眼,仍是沒有回答；師：同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話？生：想；師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧！老師來演那 只饞狐貍；（師生共同表演） 評：師生互動,老師用形象的語言、逼真的動作,把同學(xué)帶入 了課文的情境中,使老師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使 學(xué)習(xí)布滿了樂趣； 師：請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話？師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了,于是又說了第三次話；他是怎樣說 的？誰來用甜甜的聲

24、音讀一讀；（老師指名,同學(xué)讀；）師：同學(xué)們?nèi)韵氩幌胙莺偤蜑貘f的話？生：想！師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉；請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍；老師讀作者的話,看誰演的好；同學(xué)表演第 四、五自然段； 評：老師引導(dǎo)同學(xué)演一演,說一說,評一評,充分調(diào)動同學(xué)積 極參加學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用,培養(yǎng)了同學(xué)的綜 合應(yīng)用才能； 師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？生：狐貍說的話是假的；狐貍叼起肉一溜煙跑掉了；生：烏鴉沒有麻雀漂亮；師：請同學(xué)們看大屏幕,（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的 羽毛好看？生：麻雀的好看；師：想一想,麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)；烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)；（同學(xué)學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲；）師：

25、誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽；師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？生：為了騙烏鴉開口說話；生：烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了；師：烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣？生：傷心、后悔、傷心 , 師：烏鴉由于聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請看大屏幕,誰來說 說這句話；烏鴉寵愛聽, 評：加強(qiáng)同學(xué)的情感培養(yǎng),讓同學(xué)形成正確的價值觀和積極的 人生態(tài)度,提升同學(xué)的思想素養(yǎng)；上了狐貍的當(dāng)；生：烏鴉寵愛聽奉承的話,上了狐貍的當(dāng)；生：烏鴉寵愛聽好話,上了狐貍的當(dāng)；生：烏鴉寵愛聽頌揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng)； 評：老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),同學(xué)自由發(fā)表自己的看法,個個都投入摸索,人人都貢獻(xiàn)思維結(jié)果；師：老師今日請來的這只烏

26、鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉；你想對它說點(diǎn)什么？生：烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的；生：小烏鴉,你聽過這句話嗎？“ 閃光的東西并不都是金子,動 聽的語言并不都是好話；”生：烏鴉,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當(dāng)受騙； 評：此處設(shè)計了一個看似簡潔實就很有價值的問題,激發(fā)了學(xué) 生說的欲望,發(fā)散了同學(xué)思維；同學(xué)們各抒己見,既加深了對課文的懂得,又訓(xùn)練了語言表達(dá)才能,積存了 語感；既豐富了課文內(nèi)容,同時仍培養(yǎng)了思維的寬敞性和創(chuàng)新精神； （老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說話狀；）師：同學(xué)們,小烏鴉對老師說,以后它再也不會上當(dāng)了；誰愿意 來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐貍？師：

27、我們來當(dāng)評委,評評誰演的好；（同學(xué)戴頭飾特殊投入地表演；無論狐貍說什么動聽的話,烏鴉 都沒有上當(dāng)；）師：同學(xué)們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當(dāng)；你們 在生活中會不會上當(dāng)？生：不會；師：假如有生疏人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做？生：不理他；生：到人多的地方,告知大人,告知同學(xué)；, 師：看來,同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了；老師很興奮！快下課了,我想知道同學(xué)們今日 學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉這一課后,回家想做點(diǎn)什么？生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,訓(xùn)練他們別上壞人的 當(dāng)；生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事；生：我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好；師：同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今日共同的

28、作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象,以肉被騙走以后為題編一個小故事；信任你編的故事最好玩！ 評：拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時在學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)上,訓(xùn)練同學(xué)編寫故事的才能,加強(qiáng)同學(xué)想象力的培養(yǎng),達(dá)到 鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的； . 創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文；師：童話王國的大門又向小伴侶們打開了；我們看看今日的主角 是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）師：在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物？生：狐貍特殊狡猾,一肚子的壞想法；師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的,叫聲又粗又難聽；師：狐貍和烏鴉 湊在一塊兒,會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧；（初讀正音,明白大意；略）二 . 進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)

29、課文； 1. 學(xué)習(xí)第一自然段：師：請大家自讀本段,讀懂內(nèi)容；（老師板畫大樹,占據(jù)整個黑 板）師： 出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它 們送回家,并向大家介紹一下；生: （貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里；烏鴉的家在大樹上；生：烏鴉住在樓上,狐貍住在樓下；（眾笑）師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對鄰居 之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文；2. 學(xué)習(xí)其次自然段：（生自由讀這一段）師：她找到一片肉,叼了回來；這里為什么不用“ 拿” 、“ 取” ,而用“ 找” ？生：用“ 拿” 、“ 取” 都不好；假如用“ 拿” 和“ 取” ,說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里,就用不著“

30、找” 了；生：我從“ 找” 字看出,烏鴉確定是東瞧西看才發(fā)覺這片肉的；生：“ 找” 字說明這片肉來之不易；師：烏鴉媽媽好不簡潔才找到一片肉卻不愿吃,要留給自己的孩 子；讀到這里,你是怎么想的？生：她真是一位好媽媽！3. 學(xué)習(xí)第 三自然段；（生齊讀本段）師：這時狐貍出來了；（貼圖）他“ 讒得直流口水” ,吧！生：（邊讀邊畫、爭辯、溝通）師：同學(xué)們讀的真仔細(xì),快,把書拿起來,把你讀懂的內(nèi)容告知 大家；生：（匯報“ 肉、站、流、興奮” 三字一詞；從字形、音、義及 句子方面來說；）生：聽到你們杰出的回答,老師真興奮；生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉；狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了,于是就想騙烏鴉；生：（生分別仿

31、照烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰能畫一畫狐貍 的口水？（生板畫,在狐貍的嘴巴下畫了許多滴口水）師：你為什么要畫那么多滴口水？生：由于狐貍讒得一個勁地流口水,口水都掉到地上了；師：（贊揚(yáng)地）畫得好,想得也好；真是一只嘴讒的狐貍呀；讀讀這一 段,讀出狐貍的讒；（生練讀,略）4. 學(xué)習(xí)四八自然段 師：嘴讒的狐貍“ 想了想” ,仔細(xì)讀書,聯(lián)系下文猜猜看,他會 想些什么？（出示句式：狐貍想：；）生：狐貍想：多肥的一片肉?。〖偃缒墚?dāng)我的午餐就好了；生：狐貍想：呵呵,一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對！有方法了,假如我能讓烏鴉張嘴,那塊肉就是我的了；, 師：狐貍只“ 想了想” ,就想出了這么個壞想法；說明

32、生：狐貍太狡猾了！ ,各抒己見靈敏懂得狐貍和烏鴉教學(xué)片斷實錄與評析 師：俗語說：“ 遠(yuǎn)親不如近鄰,近鄰不如對門；” 烏鴉和狐貍也 是鄰居,他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了；（觀看錄像）師：剛才,同學(xué)們看的那么仔細(xì),那么投入,可以看出同學(xué)們喜 歡這篇課文,好,讓我們帶著寵愛之情讀課文的 2 至 6 自然段,看看你能提出那些問題？生：（邊讀課文邊摸索）師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？師：（板書問題）會提問題也是一種本領(lǐng),你們小小的年紀(jì)就能 提出這么有價值的問題,真了不得！老師信任你們能提出問題也能解決問題；你們有信心嗎？

33、師：你最想解決哪個問題？生：第一個問題（生迫不及待地回答）；師：那就敬重你們的選擇,請你們邊讀邊摸索,然后,找你寵愛 的伙伴一同來解決這個問題,開頭 文）生：老師,我仍能把他們當(dāng)時情形表演出來；（依據(jù)自己的懂得 去表演）師：同學(xué)們用自己的聰慧解決了第一個問題,真是太聰慧了；那 么你們想對烏鴉和狐貍說點(diǎn)什么嗎？生：我想對狐貍說：“ 狐貍你太讒了！”生：我想對烏鴉說：千萬別上狐貍的當(dāng)！“生：我想對狐貍說：“ 你做壞事,不會有人和你做伴侶的；”師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？生：（齊讀） 師：聽了你們的讀,看了你們的表演,老師也想試試；假如覺得 老師讀的好就協(xié)作老師表演一下小烏鴉；假如

34、不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？師：（讀課文第 6 自然段）師：誰能讀的比老師仍好？生：（讀課文）師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？生：（齊讀）師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話；一次比一次動聽,下面讓 我們分角色讀讀好不好？生：（分角色讀）師：嗯,讀的真好,狐貍騙烏鴉是說盡了好話,想盡了方法,結(jié) 果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最終兩個 自然段；生：（讀課文）師：這兩個自然段主要寫什么？生：（用自己的話說說）生：烏鴉中意極了,竟然唱起歌來；師：對,“ 中意極了” 又可以怎么說？生：中意忘形；師：“ 中意忘形” 是一句成語,為什么不用成語而用中意極了？生：這樣寫表現(xiàn)得更生動,更形象；師：對,一個“ 極” 字傳神

35、地寫出了烏鴉忘形的樣子；同學(xué)們在 以后寫作文時要留意用詞精確；生：肉掉下來了,狐貍叼走了；師：肉掉下來了,狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了；沒有了觀眾 的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最終一句為開 頭,續(xù)編故事； 一、教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,仔細(xì)閱讀課文,體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn),樂于與同學(xué)爭辯疑難問題溝通閱 讀體會；2. 能有感情地朗讀課文,懂得課文中含義深刻的句子；3. 明白科學(xué)技術(shù)制造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的驚人速度,暢想科學(xué)技術(shù)；4. 鼓勵同學(xué)通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的資料,以幫忙深化懂得課文內(nèi)容,激發(fā)

36、寵愛科學(xué)的情感；5能聯(lián)生活實際,暢談自己的感受及將來；6. 通過本組課文的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生寵愛科學(xué)、探究科學(xué)奧 秘的愛好；二、教學(xué)重點(diǎn)弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用；三、教學(xué)難點(diǎn)體會作者用詞的精確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用；四、教學(xué)預(yù)備1. 老師預(yù)備：多媒體課件2. 同學(xué)預(yù)備：收集有關(guān)恐龍的資料；五、教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入、誘情激趣師生活動：今日我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文,我們一起寫“ 恐” 這個字；“ 恐” 是生字,上面是一個“ 鞏” ,下面是一個心 字底,當(dāng)你看到心字底時,你想到了什么？（很懼怕、很可怕、可怕的恐龍等等）“ 心字底” 表示這個字經(jīng)常和心情有關(guān)系；隨機(jī)板 書：恐

37、龍；大家明白恐龍嗎？誰能簡潔介紹一下？（2-3 人）老師也收集了一些恐龍（2 種）的圖片,想看嗎？熟識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）；看過了圖片,恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古 生物學(xué)家理查德 - 歐文,最初把它叫做“ 懼怕的蜥蜴” ！當(dāng)你看到“ 飛向藍(lán)天” 這四個字時,你又想到什么？這篇課文的題目卻是“ 飛向藍(lán)天的恐龍” （加上“ 的” 字）當(dāng)你 第一次觀看到課題時,你產(chǎn)生了什么疑問？板書：問號 看來大家的疑問時一樣的,今日就讓我們一起來解決這個問號吧；齊讀課題；二、整體感知、字詞學(xué)習(xí) 老師活動：現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著剛才的疑問,自由朗讀課文；帶 著老師的要求：可見出示

38、朗讀要求： 1. 讀通句子,讀準(zhǔn)字音,遇到疑難的地方,多摸索,做上標(biāo)記；寵愛的 句子多讀幾遍；2. 變朗讀邊摸索：恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的？老師活動：同學(xué)們都學(xué)習(xí)的特殊仔細(xì)；這是一篇科普文章,其中有些很不錯但難讀的詞 語和句子,我們先來認(rèn)讀兩組詞語；1、出示詞語：認(rèn)讀第一組詞語：恐龍 鴿子馬上 描畫 骨骼 后裔 嶄新 隧道 繁衍 毋庸置疑 出示其次組詞語：笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 外形各異 兇殘反常 輕靈 靈敏 五彩斑斕 身體輕巧 凌空翱翔 天之驕子 請大家自由讀一讀；（訂正字音）請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語；我們一起來讀；當(dāng)你讀了第一組詞語時,你腦海中顯現(xiàn)了怎樣的畫面？讀了其次 組詞語呢

39、？對比這兩行,你發(fā)覺了什么？（第一排描寫的是鳥類,其次排描 寫的是恐龍；）男女生分讀、齊讀；（利用課件,教學(xué)難讀字音讀、難寫字詞老師板書、難 懂得的詞語講解）凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛；遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢,不靈敏；本文指白門溪 龍（見圖或形）老師活動：遲鈍的反義詞是什么？課文中找一找；（預(yù)設(shè)：靈敏）鈍噸靈敏：動作等快速靈敏；本文指一些獵食性的恐龍,身體逐步變 小,長得越來越像鳥類,行動快速靈敏；五彩斑斕：顏色輝煌多彩；親緣關(guān)系：血緣關(guān)系；如：你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān) 系；后裔：已經(jīng)死去的人的子孫；本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫；欣喜如狂：特殊的歡快歡快；本文指全世界

40、爭辯者們發(fā)覺了有羽 毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而特殊歡快歡快；演化：演化；本文指恐龍演化鳥類；繁衍：逐步增多 毋庸置疑：無須懷疑；三、疑問回憶、文本學(xué)習(xí)（一）課文第一自然段學(xué)習(xí)老師活動：同學(xué)們,已經(jīng)熟識了這篇課文的生字詞；我們現(xiàn)在一 起來回憶剛才的疑問：恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的？同學(xué)活動：同學(xué)說老師活動：其實課文的第一自然段有一個恐龍飛上藍(lán)天的結(jié)論的 句子,你們找到了嗎？（出示句子：二者似乎毫不相干,但近年來 發(fā)覺的大量化石顯示：在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒；）誰會讀？自己試一試；指名讀,提示：留意句子中的停頓；齊讀；1、這個結(jié)論多么不行思議,自己

41、再把它讀一讀,說一說你明白 了什么？（ 1）“ 二者” 是什么意思？請同學(xué)們依據(jù)上下文摸索；（2）“ 一支” ：強(qiáng)調(diào)“ 一支” ；（3）“ 漫長” ：講解“ 漫長” ；2、這段話中你仍有什么不明白的地方？（資料出示：中生代：地質(zhì)歲月上的中生代距今約2.5 億萬年至 6500 萬年,連續(xù)的時間長達(dá) 1.8 億萬年左右,當(dāng)時仍沒有人類,只有爬行動物和數(shù)量繁多的 恐龍,因此也被稱為恐龍時代；那時,在陸地上有恐龍,海中有蛇 頸龍,空中有翼龍；）4、朗讀句子老師活動：課文中也有描寫恐龍的句子,老師覺得很難讀,你們 敢挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示：（第四自然段）有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍就用四足行

42、走；有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些 恐龍就身材小巧,體重不足幾公斤；有些恐龍兇殘反常,是茹毛飲 血的食肉動物,有些恐龍就溫存可愛,以植物為食；（一）課文其次自然段學(xué)習(xí)1. 過渡：科學(xué)家們是怎么得出這個結(jié)論的呢？請同學(xué)們一句一句仔細(xì)讀讀課文的其次自然段,能不能發(fā)覺每一句中關(guān)鍵的詞語；課件出示：發(fā)覺帶有羽毛印痕的恐龍化石沒有找到相關(guān)的化石發(fā)覺恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上許多相像之處提出親緣關(guān)系的 假說同學(xué)排序： 2. 說說恐龍和鳥類的相像之處；課文其次自然段中是怎么說的 呢？（課件出示：科學(xué)家指出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且 很可能就是一種小型恐龍的后裔）；多種形式的朗讀；（1）再次回 顧“

43、后裔” 是什么意思？（2）把課文中的“ 有可能” 去掉,行嗎？為什么？（講解科普 文章的用詞精確性）3. 剛才是科學(xué)家的假說,那找到相關(guān)化石了嗎？課文中是怎么說的？（朗讀：依據(jù)這一假說,一些與鳥類親緣關(guān)系 較近的恐龍應(yīng)當(dāng)有羽毛,但相關(guān)化石始終沒有找到；）你讀到了什 么？抓住關(guān)鍵字：始終；4、現(xiàn)在我們都很信任鳥兒是有恐龍演化而來的,但是科學(xué)家得 出這個結(jié)論簡潔嗎？你從哪兒看出來？同學(xué)再次默讀,找依據(jù)；1. 科學(xué)家做這些爭辯是多么的不簡潔啊,你覺得科學(xué)家身上有 哪些品質(zhì)？你想對科學(xué)家說些什么？（由此講解“ 赫胥黎” ；）赫 胥黎就是當(dāng)時對這項爭辯做出了重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家；出示簡介；朗 讀課文原文：早

44、在 19 世紀(jì),英國學(xué)者赫胥黎就留意到恐龍和鳥類在 骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相像之處；4. 這時候,遼寧西部傳來了喜訊,究竟文中是怎么說的？我請 同學(xué)來讀一讀；抓住并講解“ 欣喜如狂” 什么意思？為什么？他們 會做什么？朗讀； 3. 出示句子：遼西的發(fā)覺向世人呈現(xiàn)了恐龍長羽 毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描畫的畫卷涂上了“ 點(diǎn)睛” 之筆；（1）“ 點(diǎn)睛之筆” 什么意思？（結(jié)合成語畫龍點(diǎn)睛來講解）有一個成叫“ 畫龍點(diǎn)睛” 為什么說這是“ 點(diǎn)睛” 之筆呢？（最 后、最關(guān)鍵的一步）（2）究竟是怎樣一幅“ 畫卷” 呢？我們連續(xù)學(xué)習(xí),請同學(xué)們自 由朗讀課文的第 35 自然段；劍橋預(yù)備級 B冊 unit1 第一課時

45、教案 劉菲菲一教學(xué)目標(biāo)：1、能夠聽說認(rèn)讀pencil ,pencilcase ,bag,ruler ,eraser ,pen 并能用英語介紹文具；2. 能聽懂所接觸的指令語,并能依據(jù)指令做出相應(yīng)的動作；二教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)文具的六個詞匯pen,pencil ,pencilcase ,bag,ruler ,eraser 的學(xué)習(xí),并用英語介紹文具；三教學(xué)難點(diǎn)：較精確讀出各單詞,特殊是eraser 的發(fā)音；四教具預(yù)備：單詞卡片,文具實物；五教學(xué)過程：1. 熱身（ Warm-up）（1）Greeting ：Hello ,boysandgirls,IamCici ,Whatisyourname？（用歌謠的形

46、式問名字）,然后挨個打招呼,并帶領(lǐng)孩子們唱“hello ” song,（教授兩遍動作,一起唱幾遍）；（2）打招呼自我介紹用 Hello ,Iam-（操練這個句型）（3）玩耍： ANameTrain（一個個接龍說自己的名字,用 Iam-）2. 顯現(xiàn)（ Presentation）（1）老師扮演魔法師變出一個書包,并讓同學(xué)猜 Whatisinit？一個個讓同學(xué)摸實物,依據(jù)摸實物來教文具；（2）教授新詞 penpencilrulereraserpencilcasebagpen：touchandsayclapandsay （可以讓讀得好的同學(xué)當(dāng)老師教讀）pencil ：hopandsaydoexerci

47、seandsayruler ：throwandsayjumpandsaybag：音標(biāo)拼讀大小聲pencilcase ：剪刀石頭布讀, magicfingers （3）玩耍：Showmeyour-guewhatamIdrawing 3. 操練（ Practice ）？（4）跟讀,訂正發(fā)音；（1）閃卡（嘉獎第一個回答上的同學(xué)幫他畫他想要的文具）（2）小組競賽（每組派出一名同學(xué),老師告知同學(xué)單詞,同一組的同學(xué)猜,派出的同學(xué)能用YesorNo來回答,用時最短者小組畫文具）（ 3）跑卡片（抽兩名同學(xué),老師報單詞跑對的同學(xué)加分畫文 具）（4）蘿卜蹲（把單詞卡發(fā)給同學(xué),先從老師蹲,老師報到哪個 單詞,持有那

48、個單詞的同學(xué)蹲,錯了受懲戒,在黑板上畫老師說的 文具）（5）木頭人（哪個同學(xué)動了,就得讀老師指認(rèn)的單詞,不會的 多教幾遍,會的嘉獎） 4家庭作業(yè) 2）繪畫并作單詞（1）聽說認(rèn)讀新單詞并用英語介紹新單詞；（卡片；21 從現(xiàn)在開頭（第一課時）科目：語文班級：二年級上學(xué)期語文第 21 課 教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn) 9 個生字,懂得新詞；2、正確、流利、有感情的朗讀課文；教學(xué)重難點(diǎn)：會認(rèn) 教具預(yù)備：課件 課件鏈接：無 教學(xué)過程：一、圖片引入：9 個生字,會寫 10 個漢字,懂得新詞；1、出示圖片,瞧,森林里這么多動物在這,發(fā)生了什么事情??？（森林里的小記者百靈鳥,你知道嗎？）2、你能告知大家什么是萬獸之王？

49、3、朗讀萬獸之王 4、獅子大王想找一個動物繼承他做“ 萬獸之王” ,究竟有哪些 小動物們?nèi)⒓恿四?？最終又是誰當(dāng)上了森林里的新首領(lǐng)呢？從現(xiàn) 在開頭,我們就來仔細(xì)學(xué)習(xí)課文（板書）；（從現(xiàn)在開頭）（讀好 課題）二、生字教學(xué)1、想知道課文是怎么寫這次萬獸之王的選舉活動的嗎？想,就 讀讀書吧！讀了以后你就明白了；用自己寵愛的方式讀讀課文,這 篇課文比較長,所以讀書的時候要留意讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到生 字,就把它圈起來,讀一讀,遇到難讀的句子就多讀幾遍,開頭吧！2、生字詞教學(xué)（1）出示生詞萬獸之王輪番上任星期第一個上任習(xí)慣的方式笑瞇瞇正式神氣極 了眾說紛紜叫苦連天蕩來蕩去（2）出示句子a、你們輪番當(dāng)萬獸

50、之王,每個動物當(dāng)一個星期；（a）朗讀句子（b）出示相關(guān)句式：（句式 1）獅子請動物們輪番當(dāng)“ 萬獸之王” ,先請當(dāng)國王,接 著請當(dāng)國王,最終請當(dāng)國王；（句式 2）獅子請動物們輪番當(dāng)“ 萬獸之王” ,第一個上任的是,其次個上任的是,第三個上任的是（c）給輪番造句 b、每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子；（a）你們都知道動物的哪些習(xí)慣的生活方式嗎？c、獅子見了,笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了；我正式宣布,從現(xiàn)在開頭,小猴子就是萬獸之王了！朗讀句子；（3）生字卡片朗讀 a、開火車?yán)首x生字 b、識字教學(xué)：“ 瞇” 是形聲字；“ 鄭” 用姓氏歌的方法識記；“ 輪” 給以量詞新學(xué)問；“ 第” 與弟進(jìn)行比較；

51、三、誦讀課文,讀中感悟（一）品讀第一部分1、解決了生字難題,下面,我們就走進(jìn)這場妙趣橫生的萬獸之 王選舉啦！快速朗讀課文,用橫線劃出“ 萬獸之王” 的命令；（學(xué) 生朗讀課文）2、隨機(jī)請頭戴“ 獅子” 頭飾的同學(xué)發(fā)布命令：從現(xiàn)在開頭,你 們輪番當(dāng)“ 萬獸之王” ,每個動物當(dāng)一星期,誰做得最好,誰就是 森林里的新首領(lǐng)；其他小動物們仔細(xì)聽,看他讀得怎么樣？萬獸之王的命令聽出來 了嗎？表演朗讀,解決什么是新首領(lǐng)？（新的萬獸之王）3、想當(dāng)萬獸之王的就請站起來,我們一起來發(fā)布這個命令 齊讀；（二）品讀其次部分 1、獅子宣布了命令,萬獸之王輪番活動開放了,自己再來讀一 讀課文,找出這幾個動物當(dāng)上萬獸之王表情

52、的詞；（同學(xué)朗讀）2、貓頭鷹,聽說這周你來做新首領(lǐng),書上說你神氣極了,那是 什么樣？請同學(xué)表演,同時再指導(dǎo)“ 神氣極了” 這個詞語；3、出示其次部分1、現(xiàn)在就請我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來發(fā)布命令吧！ 其他小動物 拿好書 聽他讀得怎么樣？剛才,我看到大家你也說,我也說,他也說,這種情形要是用文 中的一個詞來形容叫什么呀？（眾說紛紜）2、師：當(dāng)貓頭鷹下令,從現(xiàn)在開頭,你們都要跟我一樣,白天 休息,夜里做事！小動物們說一句你的心里話；先要告知大家你是 什么動物；再說一句心里話；師：從大家的話中我聽出來了,貓頭鷹的命令讓你們都感到痛楚 極了,已經(jīng)忍耐不了了,所以就不斷地叫苦,這個情形用文中的一 個詞來形容叫

53、什么？（叫苦連天）3、師：（把詞卡貼在黑板上）現(xiàn)在讓我們男女聲來分別讀一讀 貓頭鷹和小動物的話,女生讀藍(lán)色的貓頭鷹的話,男生讀紅色的小 動物的話,留意體會它們不同的感情；三、老師小結(jié)：懂得敬重別要；板書設(shè)計：21 從現(xiàn)在開頭貓頭鷹叫苦連天敬重別人第一課時一、板書課題少年閏土二、同學(xué)質(zhì)疑,以學(xué)定教師：今日我們學(xué)習(xí)少年閏土,這篇課文是從魯迅先生的小說家鄉(xiāng)節(jié)選下來的；當(dāng)時的“ 我” 是一位富家少爺,閏土是一個 窮苦農(nóng)夫的兒子；我和閏土卻一見如故,結(jié)下了深厚的友情；時隔三十年,“ 我” 再回家鄉(xiāng),遇到閏土,感嘆萬千,于是記起往事,寫下了少年閏土；自讀課題,我想知道你是怎么讀課題的？生：少年閏土；我是帶

54、著回憶的口吻去讀的；生：少年閏土；我是帶著懷念的心情去讀的；師：想想,“ 我” 會回憶些什么？又懷念閏土什么呢？生：我是帶著疑問的心情去讀的；我搞不明白三十年過后,作 者為什么仍要去寫少年閏土？生：我也想知道少年閏土是個什么樣的人；所以我也帶著疑問 的心情在讀；生：我也不明白閏土是一個窮孩子,“ 我” 是富家一位富家少 爺,為什么他們能夠成為好伴侶；我會帶著懷疑的心情去讀；三、自讀課文,初步解疑、師：請同學(xué)們快速地默讀課文,想想從課文中能不能解決 你的疑問；并且邊讀邊畫出含義深刻的語句和不懂的問題；、師：先說說你有哪些不懂的地方或畫出了哪些含義深刻的 句子？同學(xué)提出了諸如“ 其間、無故、素不知

55、道、如許、希奇” 等詞語,在此告知學(xué)生：由于那個暑期剛剛開頭使用白話文,所以魯迅的作品中有許 多這樣半文半白的詞語；并要求同學(xué)聯(lián)系上下文去懂得字詞；同學(xué)問題同學(xué)解決；對于同學(xué)提出的“ 他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和 我一樣只觀看院子里高墻上的四角的天空；” 等句子,要求同學(xué)在 書上做好記號,暫不解決；四、自讀課文,初識閏土 師：請大家再讀課文,想想少年閏土給你留下了怎樣的印象？讓同學(xué)初步來談,能談多少就談多少；五、學(xué)習(xí)外貌,體會人物 師：“ 我” 剛見到閏土?xí)r,閏土是什么樣兒呢？生：“ 他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一 個明晃晃的銀項圈；”師：從這句你們可以感覺到什

56、么呢？生：我從“ 紫色的圓臉” 看出閏土很健康,他經(jīng)常在海邊勞動,被海風(fēng)吹,被太陽曬,所以臉變成紫色的了；生：我從“ 頭戴一頂小氈帽” 感覺閏土很土,是個土老帽；師：這是閏土的穿著,你的話換作另一種說法該怎么說呢？生：閏土的穿著很淳樸；生：閏土很淳樸；生：我從“ 頸上套一個明晃晃的銀項圈” 體會到閏土的樣子確定 很可愛；現(xiàn)在的爸爸媽媽都寵愛在孩子身上戴個手飾什么的,那是 為了讓孩子更可愛；師：不錯啊！你能聯(lián)系實際生活去懂得文中人物,這是一種讀書 的好方法；慶賀你找到了這把金鑰匙；師：讓我們一起來讀一讀這句話,去體會體會閏土的樣子,在頭 腦中要想象一幅人物畫；其次課時 一、深化讀書,走進(jìn)閏土同學(xué)

57、積極地與文本對話,同學(xué)積極地與同學(xué)對話,老師積極地與 同學(xué)對話,在多重對話的過程中,閏土的形象漸漸清晰；接下來的 任務(wù)就是使這一形象進(jìn)一步凸現(xiàn)、豐滿,使之呼之欲出；完成這一 任務(wù)的基本手段是感情朗讀,同學(xué)提出的問題,有些在指導(dǎo)朗讀的 過程中即可解決；師: 同學(xué)們 , 你們好 . 生: 老師好 . 師：上節(jié)課我們從外貌描寫知道 了閏土是一個健康淳樸的小男孩,那么寫人仍可以從哪些方面去寫 呢？生：仍可以從語言、動作、神態(tài)等方面去寫人；師：那么這篇課文仍描寫了閏土的哪些方面？生：課文仍描寫了閏土的語言；生：仍有動作；師：不錯；閏土所說的這些話是閏土以前做過的一些事；就請你 們細(xì)細(xì)地去品嘗自然段,聯(lián)系

58、上節(jié)課開頭你們提出的問題 邊讀邊想想；師：閏土給我們表達(dá)了幾件事？從同學(xué)的回答中板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚 師：閏土向魯迅表達(dá)自己的海邊生活,你們能想像出他說話時的 語氣、神態(tài)嗎？生：很興奮；生：很興奮；師：能用一些成語描述閏土當(dāng)時的動作、神態(tài)嗎？生：津津有味；生：手舞足蹈；生：眉飛色舞；生：神采飛揚(yáng)；生：中意洋洋；師：也對啊,他知道對方?jīng)]有經(jīng)受過這些事,就有些炫耀的口吻 吧！師：剛才同學(xué)們說了許多詞語,用你們所說的那種感受去讀這幾段話,信任會讀得更好；練好之后讀給同桌聽聽,請同桌評一評,看看是否讀出了閏土的心情；同學(xué)練習(xí)朗讀的過程,不知不覺已經(jīng)實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,由讀者 而

59、成了閏土；于是,在同學(xué)練讀之后,老師指名讀,師生評后再讀,在讀中與人物的感情漸漸貼近、交融；（朗讀是懂得課文內(nèi)容、體會課文感情的基本手段,是同學(xué)與文 本對話的基本方式；但怎樣朗讀,需要老師要言不繁的點(diǎn)撥；老師 與同學(xué)的對話,從其內(nèi)容看,不是告知,不是賜予,而是啟示同學(xué) 摸索、發(fā)覺；從其方式看,要親切、公正；從其時機(jī)看,或在于打 破同學(xué)已有的認(rèn)知平穩(wěn),或在于激發(fā)同學(xué)新的探究欲望,或在于實 現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)換等；）師：請閏土來給大家講一講,留意要想法讓大家身臨其境哦！有 信心嗎？生：（略）師：我來當(dāng)魯迅,我想聽你再給我講講西瓜地刺猹的故事；生：晚上我和爹管西瓜去,你也去；師：管賊嗎？生：不是；走

60、路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這兒是不算偷的；要管的是獾豬,刺猬,猹；月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了；你便捏了胡 *,輕輕地走去 ,師：它不咬人嗎？生：有胡 *呢；走到了,觀看猹了,你便刺；這畜生很伶俐,倒 向你奔來,反從胯下竄了；它的皮毛是油一般的滑 ,（老師參加同學(xué)活動,轉(zhuǎn)變原有的老師高高在上的身份,使同學(xué) 信任老師,學(xué)習(xí)積極性倍增,而且老師的活動對同學(xué)仍可以起到示 范的作用,實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)換和互動的成效；“ 教學(xué)過程是師生 雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程；” “ 課程實施是參加者的對話和反思的 過程；” ）（同學(xué)朗讀時,老師的一個手勢,一個眼神,一個贊揚(yáng)詞,也對 同學(xué)的朗讀起到指導(dǎo)和示范