語(yǔ)文長(zhǎng)春版第十二冊(cè)《風(fēng)箏》word教案

1、文檔編碼 : CR8M5T4Z6G6 HM4N5R7J5R5 ZF1P7Z9K7U4名師精編 優(yōu)秀教案風(fēng) 箏教學(xué)目標(biāo) ：1、熟識(shí) 7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 5 個(gè)生字；自主學(xué)習(xí)生字新詞,聯(lián)系上下文懂得詞 語(yǔ)的意思；2、正確流利有感情地朗讀課文；3、體會(huì)課文傳神的人物動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě),學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)方法生動(dòng) 地表現(xiàn)人物形象和感情變化；4、感受魯迅先生濃濃的兄弟之情和自省精神；教學(xué)重點(diǎn) 初步感受魯迅作品的風(fēng)格,激發(fā)閱讀愛(ài)好,使同學(xué)不斷走近魯迅 , 走進(jìn)魯迅 作品；教學(xué)難點(diǎn) 1、懂得本文含蓄深沉的立意；2、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句,懂得其深刻內(nèi)蘊(yùn)；第一課時(shí)累計(jì) 28 節(jié)月日教學(xué)目標(biāo)：1、熟識(shí) 7 個(gè)生字,

2、會(huì)寫(xiě) 5 個(gè)生字；自主學(xué)習(xí)生字新詞,聯(lián)系上下文懂得詞 語(yǔ)的意思；2、正確流利有感情地朗讀課文,初步明白課文的內(nèi)容；3、感受魯迅先生濃濃的兄弟之情和自省精神；教學(xué)重點(diǎn) 初步感受魯迅作品的風(fēng)格,激發(fā)閱讀愛(ài)好,使同學(xué)不斷走近魯迅 , 走進(jìn)魯迅 作品；教學(xué)難點(diǎn) 疏通文意,初步懂得課文內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ)在溫馨和美好中有親情,在誤會(huì)和沖突中也有親情,樣一個(gè)故事；風(fēng)箏表達(dá)的就是這親情是人世間真摯而美好的感情；溫馨和美的親情動(dòng)人心弦, 感人至深, 在誤會(huì)和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的；今日學(xué)習(xí)的 風(fēng)箏,就是魯迅 周樹(shù)人 回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事；無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了,仍是醒悟后的自

3、責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的繁重,都布滿著濃濃的手足之情；風(fēng)箏就像 一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里；讓我們一名師精編 優(yōu)秀教案起來(lái)感受一下這篇文章的猛烈的藝術(shù)感染力,一起來(lái)學(xué)習(xí)風(fēng)箏這首散文詩(shī)；（板書(shū)課題）二、初學(xué)課文 1、初讀課文,感知課文內(nèi)容；2、自主學(xué)習(xí)生字新詞,聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ)的意思；3、正確流利有感情地朗讀課文；4、摸索下面的問(wèn)題（1）這篇課文回憶的是什么事情？作者是怎樣表達(dá)這件事的 . . （2）聽(tīng)讀課文以后,你有哪些感受 老師可針對(duì)同學(xué)不同的感受啟示提問(wèn) 為什么“ 我” 不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬?。繛槭裁凑f(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“ 對(duì)于精 神的

4、虐殺” ？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全 然忘卻,毫無(wú)怨恨 . 三、質(zhì)疑探究 課文中仍有哪些不懂得的地方畫(huà)出來(lái),大家一起研討；四、老師小結(jié) 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富；有手足情；玩耍對(duì)于兒童的意義；“ 我” 的自 省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容；又集中表達(dá)了“ 我” 的詫異、后悔、補(bǔ)過(guò)、哀痛的情感； 抓住“ 我” 情感經(jīng)受這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做預(yù)備；因初步感知,老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo),敬重同學(xué)特殊懂得；五、布置作業(yè) 精讀課文,再提問(wèn)題,連續(xù)研討；課后“ 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)” ；閱讀滿天的風(fēng)箏,說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情 . 板書(shū)設(shè)計(jì) 箏 風(fēng) 第一部分（ 1-2 ）看到風(fēng)箏想起往事

5、；其次部分（ 3-4 ）回憶小時(shí)侯如何虐殺小兄弟放風(fēng)箏一事；第三部分（ 5-11）二十幾年后,作者想承認(rèn)錯(cuò)誤而小弟全然忘卻,作 者沉痛至極 第四部分（ 12）進(jìn)一步道出作者無(wú)法不久自己過(guò)失的哀痛；教學(xué)反思：其次課時(shí)累計(jì) 29 節(jié)月日教學(xué)目標(biāo)名師精編 優(yōu)秀教案1、深化懂得課文內(nèi)容；2、正確流利有感情地朗讀課文；3、體會(huì)課文傳神的人物動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě),學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫(xiě)方法生動(dòng) 地表現(xiàn)人物形象和感情變化；4、感受魯迅先生濃濃的兄弟之情和自省精神；教學(xué)重點(diǎn) 初步感受魯迅作品的風(fēng)格 , 激發(fā)閱讀愛(ài)好,使同學(xué)不斷走近魯迅 , 走進(jìn)魯迅作 品；教學(xué)難點(diǎn) 1、懂得本文含蓄深沉的立意；2、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)

6、句,懂得其深刻內(nèi)蘊(yùn)；教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了玩耍于兒童的意義,感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神,感受了作者由詫異、哀痛到后悔自責(zé)及心情繁重的感情經(jīng)受,初步體會(huì)到作者的思想感情；那么,我們從中仍能感悟些什么？本節(jié)課連續(xù)研讀課文；二、品嘗語(yǔ)言 , 體會(huì)情感 在預(yù)習(xí)與摸索前提下,小組內(nèi)溝通,選共性和有代表性問(wèn)題合作探究；小組之間相互派代表問(wèn)答,老師引導(dǎo)深化,不同看法全班爭(zhēng)辯； 老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生解決好如下問(wèn)題 大屏幕出示問(wèn)題（一）第一組：1、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,分析一下作者從哪幾 方面寫(xiě)的 . 2、他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒

7、童形象 . 3、對(duì)小兄弟顯露出什么感情. 結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì) 文中所說(shuō)的“ 對(duì)于精神虐殺的這一幕” ,具體指什么 .請(qǐng)你用自己話概括；說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象.對(duì)“ 我” 的描寫(xiě),顯露出了怎樣的感情 .這時(shí)的小兄弟是怎樣的境況 .這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么用得好；4、通過(guò) 3、4 段的學(xué)習(xí),你進(jìn)一步感悟到了什么 . 四人小組爭(zhēng)辯溝通,老師巡察點(diǎn)撥,全班溝通、補(bǔ)充； 老師小結(jié) 這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、 活潑、聰慧、瘦弱的小兄弟形象, 而“ 我”是一個(gè)野蠻粗暴的“ 虐殺者” , 文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、 同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責(zé)； 第 4 題可

8、放開(kāi)讓同學(xué)說(shuō),老師不愿定給評(píng)判 （二）其次組：快速默讀,同學(xué)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式爭(zhēng)辯；名師精編 優(yōu)秀教案大屏幕出示問(wèn)題 1、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū),為什么說(shuō)是“ 不幸” .2、從第 5 段中找出一句有關(guān)文章主旨句子,說(shuō)說(shuō)反映了什么主題 . 3、當(dāng)我懂得玩耍意義后,心情繁重,總想補(bǔ)過(guò),這說(shuō)明什么 . 4、待到小兄弟詫異地笑著說(shuō)： “ 有過(guò)這樣的事嗎 .” 為什么“ 我不覺(jué)得寬松 .從中你又感悟到了什么 . 反而覺(jué)得繁重”老師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想,就熟識(shí)錯(cuò)誤,設(shè)法補(bǔ)過(guò),并不由于自己起初的動(dòng) 機(jī)是好的就原諒自己, 不由于起初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因 為時(shí)間相隔久

9、遠(yuǎn)就不了了之； 他的心情是那么繁重, 可見(jiàn)他是多么嚴(yán)格地解剖自 己,他的為人是多么莊重認(rèn)真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣； （三）第三組： 老師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題,可由淺入深引導(dǎo) 大屏幕出示問(wèn)題 1、為什么說(shuō)“ 哀痛” 是無(wú)可把握的 . 2、為什么說(shuō)“ 我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧,正給我特殊的寒威和冷氣” .同學(xué)四人小組爭(zhēng)辯、溝通,老師點(diǎn)撥；老師小結(jié)但四周又明明是嚴(yán)冬,作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨 恨；“ 我” 因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能始終繁重下去,這是怎樣的一種哀痛啊 . 而這 種哀痛既意想不到, 又“ 無(wú)可把握” , 想擺脫也不行能了； 當(dāng)年虐殺者與被虐殺 者都被愚昧觀念所支配, 彼此都不以為有什么錯(cuò), 現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛 苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻； 課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“ 我” 的繁重和哀痛,不僅表現(xiàn)個(gè) 人的后悔,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的擔(dān)憂和痛惜的感情；即使在今日,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的訓(xùn)練意義；三、體驗(yàn)拓展文中說(shuō)“ 玩耍是兒童最正值的行為,玩具是兒童的天使” , 你小時(shí)候也做過(guò)許多玩耍,玩過(guò)不少玩具吧 .請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)；四、老師小結(jié)風(fēng)箏不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力氣